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摘 要：《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，要以学生发展为本，以教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”为导向而转变教师角色，从而激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，体现数学课程改革的基本理念。
关键词：小学数学；理念；兴趣；目标；情境
随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考，新课程理念下该如何进行数学教学？下面结合自己多年来的教学实践，谈一谈自己的体会。
一、用游戏进行教学，激发学生的兴趣
在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作。在游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如：当学生认数到8、9时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数……从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里教师可以设计一个“小动物套圈”比赛的游戏。用多媒体课件演示：美丽的大草原上有7只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我”一只猴子也跑进了画面。“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音，动作把学生的目光吸引了过来。于是在同学们的参与下，小动物的套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了8、9的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的画面和素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。
二、课堂提问要明确目标
设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、能力培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。例如，四年级数学上册-数学广角例2，以“家里来了客人”这一素材为背景：让学生初步体会运筹思想，即：统筹安排。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序，以及每件事情所需要的时间，然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢？于是，教师设计以下问题，让学生带着这些问题去思考、去探究、去设计、去讨论。（教材中给出：烧水8分钟；洗水壶1分钟；洗茶杯2分钟；接水1分钟；找茶叶1分钟；沏茶1分钟。）大家都知道，必须先洗水壶，接水。
1.最先干什么事情？哪些事情还可以同时做？
2.等待水烧开的时间，同时还能做点什么？（如洗茶杯和找茶叶）。
3.如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学们讨论，看看谁的方案比较合理。通过课堂提问，让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，教师引导学生从各个小组、个人设计中，选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能及时、有效地激发学生探究兴趣，提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养，让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。
三、教师要激发学生的学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节，一堂课如果有好的开端就能先声夺人，造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于用导语去吸引住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。如：在教学第一册“6”的认识时，我在计数器上依次拨上1、2、3、4、5，边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，边拨边让学生读数，拨完，问：“5比4多几？”学生说：“多1”。教师接过学生话说：“因为5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？”根据学生的回答，教师宣布本节课课题，并板书“6”，这样按操作的顺序一问一答，从而激发起学生学习新知识的兴趣。又如，在教学“凑十法”计算20以内进位加法时，我设计了考考老师的活动，让学生出题，我说得数，教师面对学生的提问，对答如流，准确无误，这是怎么算的呢？这就激发起学生学习这节课的兴趣，进而转化为良好的求知欲望。
四、为学生创设宽松和谐的学习环境
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上课时如果教师带着情绪、“板着脸”，说话是训斥性的，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。比如我在教学“三角形的分类”时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形，直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个锐角，一个是钝角，”……学生们争执不休，各有各的道理，参与性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，學生不仅要说出是什么三角形，而且还要说明理由，这样的教学活动，也为学生提供了和谐的氛围。
总之，我认为面对新课程，我们要认真学习新课标理念，更新教育观念，转变教师角色，创设生动有趣的教学情境，为学生创设宽松和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，课堂提问要明确目标，最终实现数学教学要使全体学生主动参与学习活动，在发展学生思维、培养学习能力，促进师生共同发展的同时，最终促进教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]小学数学课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社.
关键词：小学数学；理念；兴趣；目标；情境
随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考，新课程理念下该如何进行数学教学？下面结合自己多年来的教学实践，谈一谈自己的体会。
一、用游戏进行教学，激发学生的兴趣
在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作。在游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如：当学生认数到8、9时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数……从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里教师可以设计一个“小动物套圈”比赛的游戏。用多媒体课件演示：美丽的大草原上有7只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我”一只猴子也跑进了画面。“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音，动作把学生的目光吸引了过来。于是在同学们的参与下，小动物的套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了8、9的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的画面和素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。
二、课堂提问要明确目标
设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、能力培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。例如，四年级数学上册-数学广角例2，以“家里来了客人”这一素材为背景：让学生初步体会运筹思想，即：统筹安排。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序，以及每件事情所需要的时间，然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢？于是，教师设计以下问题，让学生带着这些问题去思考、去探究、去设计、去讨论。（教材中给出：烧水8分钟；洗水壶1分钟；洗茶杯2分钟；接水1分钟；找茶叶1分钟；沏茶1分钟。）大家都知道，必须先洗水壶，接水。
1.最先干什么事情？哪些事情还可以同时做？
2.等待水烧开的时间，同时还能做点什么？（如洗茶杯和找茶叶）。
3.如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学们讨论，看看谁的方案比较合理。通过课堂提问，让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，教师引导学生从各个小组、个人设计中，选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能及时、有效地激发学生探究兴趣，提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养，让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。
三、教师要激发学生的学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节，一堂课如果有好的开端就能先声夺人，造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于用导语去吸引住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。如：在教学第一册“6”的认识时，我在计数器上依次拨上1、2、3、4、5，边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，边拨边让学生读数，拨完，问：“5比4多几？”学生说：“多1”。教师接过学生话说：“因为5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？”根据学生的回答，教师宣布本节课课题，并板书“6”，这样按操作的顺序一问一答，从而激发起学生学习新知识的兴趣。又如，在教学“凑十法”计算20以内进位加法时，我设计了考考老师的活动，让学生出题，我说得数，教师面对学生的提问，对答如流，准确无误，这是怎么算的呢？这就激发起学生学习这节课的兴趣，进而转化为良好的求知欲望。
四、为学生创设宽松和谐的学习环境
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上课时如果教师带着情绪、“板着脸”，说话是训斥性的，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。比如我在教学“三角形的分类”时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形，直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个锐角，一个是钝角，”……学生们争执不休，各有各的道理，参与性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，學生不仅要说出是什么三角形，而且还要说明理由，这样的教学活动，也为学生提供了和谐的氛围。
总之，我认为面对新课程，我们要认真学习新课标理念，更新教育观念，转变教师角色，创设生动有趣的教学情境，为学生创设宽松和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，课堂提问要明确目标，最终实现数学教学要使全体学生主动参与学习活动，在发展学生思维、培养学习能力，促进师生共同发展的同时，最终促进教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]小学数学课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社.