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【摘 要】英语写作教学是初中英语教学的重点，也是难点，学生写作能力的提高不是一朝一夕實现的，教师要读透新大纲和新课标的写作要求，在此基础上，对学生的写作给以正确指导和规范训练。只要持之以恒，英语写作教学一定不再是教学上的难题，学生的写作能力也一定会得到真正的提高。
【关键词】初中英语 写作 教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0160-02
在平时的英语教学中，英语写作练习是比较薄弱的环节。学生的写作水平不高，而且很多同学害怕写作，学生在英语写作中主要存在的问题是没东西可写，用汉语思维，语法出错等。写作是中学生学习英语综合能力的体现，因此，教师就要有针对性地进行强化训练，有意识地让学生逐步适应用英语思维的方式，写出比较地道的标准英语。那么如何培养学生的英语书面表达能力，提高写作水平呢？
一、从实际出发，激发学生的写作兴趣
笔者在英语写作教学中发现，很多学生之所以不喜欢写作，原因是教师所布置的作文要求和自己的生活实际相去甚远，学生不仅要挖空心思地构思内容，还要选择词语来进行描述，困难重重。同时，因教师忽视了学生的个体差异而采用相同的要求让学生写作，一些基础较差的学生难以提笔下手，更不要说自主写作了。由此可见，要提高英语写作效率，激发学生的写作兴趣是关键。
首先，在形式和内容上要贴近学生的实际。从形式上看，学生的写作不一定要限于教材规定的体裁，可从学生生活中找素材，如日记、周记、日志、博客、故事、笑话等；在内容上，学生可描述当天的心情，可发表对某件事的看法，可就学习中的问题进行反思，可记叙生活中的小事。但凡学生认为可以记录的，教师都可鼓励学生以英语形式进行表达。
其次，要分层次要求学生。如在以“My good friend”为题的作文教学中，对基础稍差的学生，只需他们能简单介绍自己的朋友，在介绍中能做到正确描述即可；而对基础较好的学生，可要求其围绕朋友的年龄、外貌、职业、兴趣爱好、对待学习的态度以及自己对朋友的评价进行表达。
二、加强朗读训练，读写结合
英语写作一方面需要学生在生活中积累素材，另一方面则需要语感。要培养学生的语感，朗读是关键。传统的英语教学因过于关注考试中语篇能力的考查，而忽视了对学生朗读能力的培养，很多英语课堂上都只听到教师在说而没有听到学生在读。因此，教学中教师要在朗读的基础上引导学生将读和写结合起来，从而为有效写作奠定基础。
首先，注重朗读教学。在朗读教学中，教师要摆脱传统的以背诵为主的模式，利用晨读时间加强学生的朗读训练，朗读中要多注重引导学生从发音、语句的连贯性、语境等方面进行训练，可采用配乐朗读、情境朗读等方式来引导学生。同时，要多安排时间让学生读，课前、课中和课外都要布置具体的朗读任务给学生，让学生在读的过程中培养语感。
其次，注重读写结合。学生在阅读中总有自己的体会和感受，教学中教师可采用读后感形式引导学生就阅读文本中的主题、人物、情节等发表自己的看法。也可采用问题的形式来引导学生进行写作。
三、利用基本句型，拓展应用知识
很多学生在英语写作中遇到的问题就是没有掌握好句型，哪怕是记住了单词，却不知道如何表达，于是难以下笔。针对这种情况，作文教学中教师要加强五种基本句型（SV，SVP，SVO，SVOO，SVOC）的教学，从而为学生的正确表达奠定基础。
首先，利用基本句型学会写单句，即让学生在学习基本句型的基础上应用句型写句子。当学生的句子数量积累到一定程度后，教师可提供几个关键词，引导学生根据关键词造句，然后联句成篇。 其次，在语法教学中，教师要结合情境来进行引导。如在现在进行时的教学中，教师先用幻灯片呈现图片，然后提问，引导学生正确表达，再变换情境，进行口头操练，要注重引导学生在反复的应用中掌握该语法的特点，从而正确应用。
四、加强过程指导，循序渐进提高写作水平
学生的写作水平是不断发展的，在初中英语教学过程中，教师要遵循学生的发展规律，按照模仿写作、指导写作、自主写作三个阶段进行引导。
首先是模仿写作阶段。在该阶段中，教师主要以范文为例，让学生根据范文仿写。在仿写过程中，更多的不是仿照范文的内容，而是要引导学生在分析范文的主题、句型等的基础上去仿写，内容上可根据实际而定；其次是指导写作阶段，在该阶段中，教师要重点指导学生如何确定主题、如何进行结构安排，在教学中可采用合作探究的方式，以小组为单位引导学生围绕主题、结构、内容安排进行讨论；在自主写作阶段，教师可采用命题作文、半命題作文、材料作文等形式来引导学生写作。在写作过程中，不仅要让学生按要求进行写作，还要注重在写作过程中表达自己的思想感情。
五、是科学批改，及时讲评
教师要审阅和批改学生的英语作文，因为教师的批阅对学生的写作水平有很大的影响，教师评改要及时，要有技巧。批改学生初期写的作文时，教师要采取宽容的态度，要充分考虑到学生的情感态度，鼓励学生写作的积极性，评分时标准要稍微放松一些，在评价意见时措词要委婉一点，避免使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击。对写作中普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论加以解决，个别问题让学生自己订正。同时，教师要鼓励学生采用互批和找教师面批的方式来提高写作能力。教师在批改过程中，应避免告诉学生答案，而用简单的符号或标记，让学生自己动手改错后再给教师看。学生通过动脑和动手改错，印象就更深，写作能力提高更快。
综上所述，英语写作是初中学生最为头疼的事。单词记不住，语法不会，写出的作文不要说思想性，就算要做到文从字顺都很难了。在初中英语写作教学中，教师要根据学生实际调整教学策略，在激发学生写作兴趣的基础上给予方法的引导，这样才能逐渐提高学生的英语写作水平。总之，英语写作教学是初中英语教学的重点，也是难点，但只要教师抓住了学生这一主体，从学生实际着手，结合教学规律循序渐进地引导，相信写作教学效率会得到大幅度提高。
参考文献：
[1]王淑萍；初中英语写作教学策略[J]；新校园旬刊；2013（08）
[2]陈绍敏；浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J]；新课程学习：上旬；2013（11）
【关键词】初中英语 写作 教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0160-02
在平时的英语教学中，英语写作练习是比较薄弱的环节。学生的写作水平不高，而且很多同学害怕写作，学生在英语写作中主要存在的问题是没东西可写，用汉语思维，语法出错等。写作是中学生学习英语综合能力的体现，因此，教师就要有针对性地进行强化训练，有意识地让学生逐步适应用英语思维的方式，写出比较地道的标准英语。那么如何培养学生的英语书面表达能力，提高写作水平呢？
一、从实际出发，激发学生的写作兴趣
笔者在英语写作教学中发现，很多学生之所以不喜欢写作，原因是教师所布置的作文要求和自己的生活实际相去甚远，学生不仅要挖空心思地构思内容，还要选择词语来进行描述，困难重重。同时，因教师忽视了学生的个体差异而采用相同的要求让学生写作，一些基础较差的学生难以提笔下手，更不要说自主写作了。由此可见，要提高英语写作效率，激发学生的写作兴趣是关键。
首先，在形式和内容上要贴近学生的实际。从形式上看，学生的写作不一定要限于教材规定的体裁，可从学生生活中找素材，如日记、周记、日志、博客、故事、笑话等；在内容上，学生可描述当天的心情，可发表对某件事的看法，可就学习中的问题进行反思，可记叙生活中的小事。但凡学生认为可以记录的，教师都可鼓励学生以英语形式进行表达。
其次，要分层次要求学生。如在以“My good friend”为题的作文教学中，对基础稍差的学生，只需他们能简单介绍自己的朋友，在介绍中能做到正确描述即可；而对基础较好的学生，可要求其围绕朋友的年龄、外貌、职业、兴趣爱好、对待学习的态度以及自己对朋友的评价进行表达。
二、加强朗读训练，读写结合
英语写作一方面需要学生在生活中积累素材，另一方面则需要语感。要培养学生的语感，朗读是关键。传统的英语教学因过于关注考试中语篇能力的考查，而忽视了对学生朗读能力的培养，很多英语课堂上都只听到教师在说而没有听到学生在读。因此，教学中教师要在朗读的基础上引导学生将读和写结合起来，从而为有效写作奠定基础。
首先，注重朗读教学。在朗读教学中，教师要摆脱传统的以背诵为主的模式，利用晨读时间加强学生的朗读训练，朗读中要多注重引导学生从发音、语句的连贯性、语境等方面进行训练，可采用配乐朗读、情境朗读等方式来引导学生。同时，要多安排时间让学生读，课前、课中和课外都要布置具体的朗读任务给学生，让学生在读的过程中培养语感。
其次，注重读写结合。学生在阅读中总有自己的体会和感受，教学中教师可采用读后感形式引导学生就阅读文本中的主题、人物、情节等发表自己的看法。也可采用问题的形式来引导学生进行写作。
三、利用基本句型，拓展应用知识
很多学生在英语写作中遇到的问题就是没有掌握好句型，哪怕是记住了单词，却不知道如何表达，于是难以下笔。针对这种情况，作文教学中教师要加强五种基本句型（SV，SVP，SVO，SVOO，SVOC）的教学，从而为学生的正确表达奠定基础。
首先，利用基本句型学会写单句，即让学生在学习基本句型的基础上应用句型写句子。当学生的句子数量积累到一定程度后，教师可提供几个关键词，引导学生根据关键词造句，然后联句成篇。 其次，在语法教学中，教师要结合情境来进行引导。如在现在进行时的教学中，教师先用幻灯片呈现图片，然后提问，引导学生正确表达，再变换情境，进行口头操练，要注重引导学生在反复的应用中掌握该语法的特点，从而正确应用。
四、加强过程指导，循序渐进提高写作水平
学生的写作水平是不断发展的，在初中英语教学过程中，教师要遵循学生的发展规律，按照模仿写作、指导写作、自主写作三个阶段进行引导。
首先是模仿写作阶段。在该阶段中，教师主要以范文为例，让学生根据范文仿写。在仿写过程中，更多的不是仿照范文的内容，而是要引导学生在分析范文的主题、句型等的基础上去仿写，内容上可根据实际而定；其次是指导写作阶段，在该阶段中，教师要重点指导学生如何确定主题、如何进行结构安排，在教学中可采用合作探究的方式，以小组为单位引导学生围绕主题、结构、内容安排进行讨论；在自主写作阶段，教师可采用命题作文、半命題作文、材料作文等形式来引导学生写作。在写作过程中，不仅要让学生按要求进行写作，还要注重在写作过程中表达自己的思想感情。
五、是科学批改，及时讲评
教师要审阅和批改学生的英语作文，因为教师的批阅对学生的写作水平有很大的影响，教师评改要及时，要有技巧。批改学生初期写的作文时，教师要采取宽容的态度，要充分考虑到学生的情感态度，鼓励学生写作的积极性，评分时标准要稍微放松一些，在评价意见时措词要委婉一点，避免使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击。对写作中普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论加以解决，个别问题让学生自己订正。同时，教师要鼓励学生采用互批和找教师面批的方式来提高写作能力。教师在批改过程中，应避免告诉学生答案，而用简单的符号或标记，让学生自己动手改错后再给教师看。学生通过动脑和动手改错，印象就更深，写作能力提高更快。
综上所述，英语写作是初中学生最为头疼的事。单词记不住，语法不会，写出的作文不要说思想性，就算要做到文从字顺都很难了。在初中英语写作教学中，教师要根据学生实际调整教学策略，在激发学生写作兴趣的基础上给予方法的引导，这样才能逐渐提高学生的英语写作水平。总之，英语写作教学是初中英语教学的重点，也是难点，但只要教师抓住了学生这一主体，从学生实际着手，结合教学规律循序渐进地引导，相信写作教学效率会得到大幅度提高。
参考文献：
[1]王淑萍；初中英语写作教学策略[J]；新校园旬刊；2013（08）
[2]陈绍敏；浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J]；新课程学习：上旬；2013（11）