说到底，“学术休假”制度是将原本属于学术研究的时间还给教师，为学术发展创设一种宽松的环境。
　　当下，高校教师的学术研究时间少之又少。这与高校的职称评定制度有关。尽管不同学校有不同标准，但科研考评中都提到要在核心期刊上发表一定数量论文。学校的职称总额是有限的，但是参与评比的教师数量有增无减，在有限的时间内尽可能多地出学术成果，成了高校教师们的无奈之举。有学者坦言，高校教师已沦为“科研奴隶”。在科研的重压之下，高校教师们还要上课备课、申请项目、处理行政事务，真正被用来科研的时间却不多。这种情况下，论文质量下降，学术氛围不浓，学术浮躁滋生的现象不可避免。
　　“学术休假”制度的提出，直指我国当前学术界的浮躁风气，它提倡教师潜心学术，产出创造性的学术成果。这在当前我国学术评价体系改革的大背景下是一次积极而有意义的探索，符合国家对高校教师培养的要求。《2002—2005年全国人才队伍建设规划纲要》明确提出，要实施学术休假制度；教育部今年4月印发实施的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中再次提到要建立教授、副教授学术休假制度。
　　高校教师需要一个宽松自由的环境去潜心研究，学术成果也需要时间的沉淀。尤其是哲学社会科学学科，更需要沉思、需要灵感、需要顿悟。这项制度可以暂时将教师们从论文评比、项目申请等事务中解脱出来，去创造对学科、对社会有贡献的学术成果。正如北京大学生命科学学院院长饶毅所言：“科学研究得慢，不是偷懒不做，而是指重要的结果出现得慢，但研究者要积极思考，积极推进研究。”带薪休假中的高校教师，正好可以利用这段时间去思考、去研究、去出成果。