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摘要：本文笔者主要从改变教学方式，鼓励学生自主学习;采用合作的学习方式，增强学习语文的信心;根据学生的个别差异，分层次教学;尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。四个方面来论述如何让小学语文课堂充满激情的。
关键词：语文;课堂;充满;激情
在小学语文课堂教学中，我们追求充满激情、和谐的语文课堂，是没有固定模式的。小学语文教师要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地总结经验和教训，不断地去开拓创新。随着素质教育的深入，激情教学在小学语文课堂教学中，以其神奇的魅力，为激发小学生的学习兴趣和提高语文素养发挥巨大大的作用，笔者认为，在小学语文教学中要让小学语文课堂充满激情，应该从下面几方面做起：
一、改变教学方式，鼓励学生自主学习
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。新课改以来，课堂不再是教师的舞台，教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体，他们只是充当了学生学习的引导者，在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。学生是课堂的主体，教师要鼓励学生自主学习，不能被动地接受教师的灌输。在课堂上，教师和学生都要积极参与，让学生在轻松的氛围中进行讨论，通过讨论等学习方式，激发学生主动進行探索。只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中加入自己的情感和体验，才能更好地激发他们对语文学习的兴趣，才能使语文课堂充满活力。如在进行诗歌《瀑布》的教学引导时，我这样设计课程引入的：我的故乡有一条小河，小河里的水缓缓地流淌着;我们的祖国有长江，长江里的水向前奔涌着;大海里的水更加汹涌、澎湃。无论是小河里的水还是长江里的水，或是大海里的水，都在马不停蹄地向前流淌着。但是有一种水却一反常态不是向前流去，而是自高处的山峰上倾泻下来，同学们知道它是什么水吗？（大部分学生很快联想到要讲的是“瀑布”，心中的情绪也被调动起来。）谁见过瀑布？有的学生心里可能在想，它是水为何叫做“布”哪？或许还有学生想，瀑布从高处的山上径直向下倾泻，情景必定美妙极了！下面就让我们共同学习一首褒赞魅力瀑布的小诗吧。这种教学引导法，借助学生原有的生活体验——小河、长江等向前流动的水，来展示另外一种流动方向的水——瀑布，引发了学生好奇的心，使之容易接受新知识。又如，我在进行小学语文课文《月光曲》的教学时，讲解“幽静”一词，如若仅依照词典呆板的解释为“安静幽雅”，虽然十分准确，但是学生不能理解它的真正意境与内涵。但我创设一个生动的环境来解释，效果就显而易见。“在一个月光朦胧的秋日夜晚，小镇的河边有条无人行走的小路，穿过这条小路，在闪烁的灯光下只能看到远处的茅屋，只能听到断断续续的琴声，这大概就是文中所描绘的幽静的至高境界吧。”这种形象生动的描述，调动了学生的思维，使学生沉醉在“幽静”的气氛之中，深刻体会到安静旷远的意境。
二、采用合作的学习方式，增强学习语文的信心
教学中，教师对词语和句子的理解不再是传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定语境中让学生自己去理解、去感受。同时经过学生独立思考之后，让他们通过小组合作的方式把自己的看法说出来，通过不断地分析、思考，学生独立分析问题的能力越来越强，学习语文的信心越来越强。通过进行合作学习，学生吸取他人好的见解。在讨论中，学生积极地对自己的语文知识进行重新梳理，既巩固了以前学习的知识，又能有效、快速地接受新知识。
三、根据学生的个别差异，分层次教学
小学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响，表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性提问，特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面。能力较强的学生，要给予他们充分的思考时间和探究时间;对中间层面的学生，教师要重视学习能力的提高，提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会，耐心引导;层次较低的学生，教师要关注学生的兴趣点，使学生乐于参与提问并获得成功的满足感，在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
在教学中，教师的作用不仅仅是引导学生进行学习，还要对学生认真观察，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流，让学生体会到教师对自己的关心。小学生对教师的依赖性很强，教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。教师要从生活上和学习上关心学生，让他们在爱的氛围中学习语文，提高语文水平。小学生都想获得他人的肯定，尤其教师对他们的肯定更能激发他们主动学习的热情。教师在进行教学时，要对学生的各种表现加以关注，要注意发现学生的特长和美的方面。通过对学生进行语言激励，会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更努力学习，更积极地发挥他们的优势，在语文的学习中能获得最大可能的提高。如果教师对学生漠不关心，仅仅认为完成教学计划就是完成了任务，教师和学生之间没有情感交流，在学生获得点滴进步时教师也不对学生进行语言激励，久而久之，学生在学习中就会不积极，他们对语文学科也越来越不感兴趣。所以，语文教师在进行教学时，要对全班学生都进行关注。对待学习水平较高的学生，教师要鼓励他们独立进行知识的探索，提高他们独立学习的能力。对待学习水平中等的学生，教师要不断激发他们的学习积极性，在他们取得进步的时候对他们进行鼓励，在正面评价的激励下，他们会对语文越来越喜欢。对待学习水平较差的学生，教师要对他们降低要求，提问时要提一些浅显易懂的问题，当这些学生取得进步时教师要对他们进行语言激励，使他们体会到成功，进而喜欢上语文。语文教师在教学中要让每一个层次的学生都体会到学习的乐趣，激发他们学好语文的信心。
总之，要让学生在语文课堂上充满激情，把语文课堂当成抒发情怀的最好场所，把语文课堂当成激情释放的舞台，那么就要求教师在语文课堂中让学生体会到学习语文的乐趣，让学生主导自己的课堂，让他们在课堂上彰显自己的个性。
参考文献：
[1]吴进国 创造性学习与创新思维[J]中小学语言教研 2001、7
[2]张 梁 小学语文天地[J]辽宁教育出版社 2003、5
[3]李 坤 儿童心理学[M]华东师大出版社1998、9
关键词：语文;课堂;充满;激情
在小学语文课堂教学中，我们追求充满激情、和谐的语文课堂，是没有固定模式的。小学语文教师要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地总结经验和教训，不断地去开拓创新。随着素质教育的深入，激情教学在小学语文课堂教学中，以其神奇的魅力，为激发小学生的学习兴趣和提高语文素养发挥巨大大的作用，笔者认为，在小学语文教学中要让小学语文课堂充满激情，应该从下面几方面做起：
一、改变教学方式，鼓励学生自主学习
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。新课改以来，课堂不再是教师的舞台，教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体，他们只是充当了学生学习的引导者，在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。学生是课堂的主体，教师要鼓励学生自主学习，不能被动地接受教师的灌输。在课堂上，教师和学生都要积极参与，让学生在轻松的氛围中进行讨论，通过讨论等学习方式，激发学生主动進行探索。只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中加入自己的情感和体验，才能更好地激发他们对语文学习的兴趣，才能使语文课堂充满活力。如在进行诗歌《瀑布》的教学引导时，我这样设计课程引入的：我的故乡有一条小河，小河里的水缓缓地流淌着;我们的祖国有长江，长江里的水向前奔涌着;大海里的水更加汹涌、澎湃。无论是小河里的水还是长江里的水，或是大海里的水，都在马不停蹄地向前流淌着。但是有一种水却一反常态不是向前流去，而是自高处的山峰上倾泻下来，同学们知道它是什么水吗？（大部分学生很快联想到要讲的是“瀑布”，心中的情绪也被调动起来。）谁见过瀑布？有的学生心里可能在想，它是水为何叫做“布”哪？或许还有学生想，瀑布从高处的山上径直向下倾泻，情景必定美妙极了！下面就让我们共同学习一首褒赞魅力瀑布的小诗吧。这种教学引导法，借助学生原有的生活体验——小河、长江等向前流动的水，来展示另外一种流动方向的水——瀑布，引发了学生好奇的心，使之容易接受新知识。又如，我在进行小学语文课文《月光曲》的教学时，讲解“幽静”一词，如若仅依照词典呆板的解释为“安静幽雅”，虽然十分准确，但是学生不能理解它的真正意境与内涵。但我创设一个生动的环境来解释，效果就显而易见。“在一个月光朦胧的秋日夜晚，小镇的河边有条无人行走的小路，穿过这条小路，在闪烁的灯光下只能看到远处的茅屋，只能听到断断续续的琴声，这大概就是文中所描绘的幽静的至高境界吧。”这种形象生动的描述，调动了学生的思维，使学生沉醉在“幽静”的气氛之中，深刻体会到安静旷远的意境。
二、采用合作的学习方式，增强学习语文的信心
教学中，教师对词语和句子的理解不再是传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定语境中让学生自己去理解、去感受。同时经过学生独立思考之后，让他们通过小组合作的方式把自己的看法说出来，通过不断地分析、思考，学生独立分析问题的能力越来越强，学习语文的信心越来越强。通过进行合作学习，学生吸取他人好的见解。在讨论中，学生积极地对自己的语文知识进行重新梳理，既巩固了以前学习的知识，又能有效、快速地接受新知识。
三、根据学生的个别差异，分层次教学
小学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响，表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性提问，特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面。能力较强的学生，要给予他们充分的思考时间和探究时间;对中间层面的学生，教师要重视学习能力的提高，提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会，耐心引导;层次较低的学生，教师要关注学生的兴趣点，使学生乐于参与提问并获得成功的满足感，在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
在教学中，教师的作用不仅仅是引导学生进行学习，还要对学生认真观察，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流，让学生体会到教师对自己的关心。小学生对教师的依赖性很强，教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。教师要从生活上和学习上关心学生，让他们在爱的氛围中学习语文，提高语文水平。小学生都想获得他人的肯定，尤其教师对他们的肯定更能激发他们主动学习的热情。教师在进行教学时，要对学生的各种表现加以关注，要注意发现学生的特长和美的方面。通过对学生进行语言激励，会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更努力学习，更积极地发挥他们的优势，在语文的学习中能获得最大可能的提高。如果教师对学生漠不关心，仅仅认为完成教学计划就是完成了任务，教师和学生之间没有情感交流，在学生获得点滴进步时教师也不对学生进行语言激励，久而久之，学生在学习中就会不积极，他们对语文学科也越来越不感兴趣。所以，语文教师在进行教学时，要对全班学生都进行关注。对待学习水平较高的学生，教师要鼓励他们独立进行知识的探索，提高他们独立学习的能力。对待学习水平中等的学生，教师要不断激发他们的学习积极性，在他们取得进步的时候对他们进行鼓励，在正面评价的激励下，他们会对语文越来越喜欢。对待学习水平较差的学生，教师要对他们降低要求，提问时要提一些浅显易懂的问题，当这些学生取得进步时教师要对他们进行语言激励，使他们体会到成功，进而喜欢上语文。语文教师在教学中要让每一个层次的学生都体会到学习的乐趣，激发他们学好语文的信心。
总之，要让学生在语文课堂上充满激情，把语文课堂当成抒发情怀的最好场所，把语文课堂当成激情释放的舞台，那么就要求教师在语文课堂中让学生体会到学习语文的乐趣，让学生主导自己的课堂，让他们在课堂上彰显自己的个性。
参考文献：
[1]吴进国 创造性学习与创新思维[J]中小学语言教研 2001、7
[2]张 梁 小学语文天地[J]辽宁教育出版社 2003、5
[3]李 坤 儿童心理学[M]华东师大出版社1998、9