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【摘 要】 在高中语文课堂教学中营造和谐的课堂教学气氛，能充分激发学生智慧潜能，使课堂教学成为师生共同进行创造性劳动的乐园。通过师生间尊重、微笑、鼓励、幽默教学等多种形式来营造和谐的语文教学课堂。
【关键词】 课堂 尊重 微笑 鼓励 幽默
在高中语文课堂教学中营造和谐气氛的实质是，从心理学角度来讲，它既是师生之间在认知、情感、意志方面的交往过程，也是提高语文教学质量的关键。使教师与学生之间达到教学效果的提高、认识上的协调、情感上的共鸣、意志信心方面的互相鼓励等。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为语文课堂教学上的交往营造和谐的心理气氛。如何营造高中语文课堂的和谐气氛？本人将从以下几个方面进行论述。
１ 尊重——师生和谐的前提
现代学生观把学生看作有生命、有个性、发展中的个体，目的是让学生的个性得到自由的舒展，让学生在快乐的学习活动中性情得到陶冶、学识得到增长、能力得到提高，让学生都享受到成功的快乐。当一个学生感到自己被尊重时，他就会愿学、乐学，他的情绪、情感也会得到健康的发展。只有建立在师生互相信任、互相尊重基础上的语文课堂，才能取得最好的学习效果及教学成果。
２ 微笑——师生默契的桥梁
语文课堂上教师的笑容是美好的信使，能照亮所有看到它的人。老师的一个微笑会引发学生产生快乐的感觉，学生在老师的微笑中能得到无穷的力量。如果你对学生微笑，学生也会回报以友好的微笑，那么在这回应式的微笑背后，有一层更深的意义，就是学生想用微笑告诉你，你让他感受到了信任、尊重。从而就会使学生对语文教学产生极高的兴趣。
美国心理学家科勒斯涅克，把和颜悦色、横眉瞪眼等面部表情和身体姿态这些非语言传达方式表露出来的情感信号称为“看不见的课程”。有人做过许多实验后得出一结果：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。现代教学论把学生的发展看做是智力和非智力因素共同作用的结果，并认为以情感需要为动力的一系列的非智力因素影响并制约着学生学习与发展。所以说，教育是一种科学，也是艺术，而且是一种情感艺术。一个每天心事重重、愁容满面的教师是不会有亲和力的，更不会赢得学生喜欢，教学效果也不会好。
３ 鼓励——生成学生热情的催化剂
德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
鼓励性语文课堂教学评价运用得好，对创造学习氛围，激发学习语文兴趣，调动积极思维，起着不可低估的作用。在语文教学课堂上，教师可以经常使用这样的语言：“某同学回答得很精彩、有见地”，“某同学的回答很有创意”，“回答问题正确流利、干脆”，“我为拥有你这样的学生感到自豪”等。这些鼓励性的教学语言，总是能够激活学生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出好的课堂气氛，从而引领他们进入最佳的学习状态。
鼓励适用于所有学生，哪怕是成绩很差、品行不良的学生，只要他身上存在一丝闪光点，就要敏锐地捕捉到这个闪光点，并及时给予肯定和鼓励。学生取得了一点成绩，若是能听到老师一句鼓励的话或仅仅是看到老师一个鼓励的笑容，都会感到莫大的幸福。这些学生在鼓励中看到自己的能力和进步，就会增强自信心，并能取得更大的进步。
４ 幽默——课堂气氛的调味剂
语文教学中的幽默不仅能消除学生烦恼、增添课堂快乐、活跃课堂气氛，而且能化解尴尬，解决矛盾。每个人的心里都会有些难言的痛处，这时不妨唤醒教师潜藏的幽默感。尤其在师生矛盾一触即发时，课堂幽默不仅能化解冲突，还能收到教育学生的特殊效果，给学生留下好的印象。
著名的音乐家和教育家滕矢初说：“我总是随时随地挖掘幽默的东西，人喜欢幽默这味生活的调味剂。幽默是人与人交往的润滑剂，也是最好的医生，我们应该学会理解别人，善意、婉转地帮助别人，毕竟指挥的责任是让大家振奋精神、增强自信、情绪饱满，而不是强加于人负面的情绪。所以，生活需要幽默！”这几句话对我们教育工作者应该有很大启发。
有人说，良好的语文课堂气氛比教学技能更重要。创造和谐的课堂教学气氛，能充分激发学生智慧潜能，使课堂教学成为师生共同进行创造性劳动的乐园。教师和学生之间是两个平等的生态要素，只有这两个要素之间相互平衡，生态互动，和谐共处，课堂才能闪现智慧的火花。让高中语文教学在提倡素质教育的前提下，运用新的课程改革模式，放下语文教师的身价，走到学生中去，在语文教学中运用好尊重、微笑、鼓励、幽默这八个字，让我们的学生真正爱上语文这门学科。
【关键词】 课堂 尊重 微笑 鼓励 幽默
在高中语文课堂教学中营造和谐气氛的实质是，从心理学角度来讲，它既是师生之间在认知、情感、意志方面的交往过程，也是提高语文教学质量的关键。使教师与学生之间达到教学效果的提高、认识上的协调、情感上的共鸣、意志信心方面的互相鼓励等。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为语文课堂教学上的交往营造和谐的心理气氛。如何营造高中语文课堂的和谐气氛？本人将从以下几个方面进行论述。
１ 尊重——师生和谐的前提
现代学生观把学生看作有生命、有个性、发展中的个体，目的是让学生的个性得到自由的舒展，让学生在快乐的学习活动中性情得到陶冶、学识得到增长、能力得到提高，让学生都享受到成功的快乐。当一个学生感到自己被尊重时，他就会愿学、乐学，他的情绪、情感也会得到健康的发展。只有建立在师生互相信任、互相尊重基础上的语文课堂，才能取得最好的学习效果及教学成果。
２ 微笑——师生默契的桥梁
语文课堂上教师的笑容是美好的信使，能照亮所有看到它的人。老师的一个微笑会引发学生产生快乐的感觉，学生在老师的微笑中能得到无穷的力量。如果你对学生微笑，学生也会回报以友好的微笑，那么在这回应式的微笑背后，有一层更深的意义，就是学生想用微笑告诉你，你让他感受到了信任、尊重。从而就会使学生对语文教学产生极高的兴趣。
美国心理学家科勒斯涅克，把和颜悦色、横眉瞪眼等面部表情和身体姿态这些非语言传达方式表露出来的情感信号称为“看不见的课程”。有人做过许多实验后得出一结果：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。现代教学论把学生的发展看做是智力和非智力因素共同作用的结果，并认为以情感需要为动力的一系列的非智力因素影响并制约着学生学习与发展。所以说，教育是一种科学，也是艺术，而且是一种情感艺术。一个每天心事重重、愁容满面的教师是不会有亲和力的，更不会赢得学生喜欢，教学效果也不会好。
３ 鼓励——生成学生热情的催化剂
德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
鼓励性语文课堂教学评价运用得好，对创造学习氛围，激发学习语文兴趣，调动积极思维，起着不可低估的作用。在语文教学课堂上，教师可以经常使用这样的语言：“某同学回答得很精彩、有见地”，“某同学的回答很有创意”，“回答问题正确流利、干脆”，“我为拥有你这样的学生感到自豪”等。这些鼓励性的教学语言，总是能够激活学生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出好的课堂气氛，从而引领他们进入最佳的学习状态。
鼓励适用于所有学生，哪怕是成绩很差、品行不良的学生，只要他身上存在一丝闪光点，就要敏锐地捕捉到这个闪光点，并及时给予肯定和鼓励。学生取得了一点成绩，若是能听到老师一句鼓励的话或仅仅是看到老师一个鼓励的笑容，都会感到莫大的幸福。这些学生在鼓励中看到自己的能力和进步，就会增强自信心，并能取得更大的进步。
４ 幽默——课堂气氛的调味剂
语文教学中的幽默不仅能消除学生烦恼、增添课堂快乐、活跃课堂气氛，而且能化解尴尬，解决矛盾。每个人的心里都会有些难言的痛处，这时不妨唤醒教师潜藏的幽默感。尤其在师生矛盾一触即发时，课堂幽默不仅能化解冲突，还能收到教育学生的特殊效果，给学生留下好的印象。
著名的音乐家和教育家滕矢初说：“我总是随时随地挖掘幽默的东西，人喜欢幽默这味生活的调味剂。幽默是人与人交往的润滑剂，也是最好的医生，我们应该学会理解别人，善意、婉转地帮助别人，毕竟指挥的责任是让大家振奋精神、增强自信、情绪饱满，而不是强加于人负面的情绪。所以，生活需要幽默！”这几句话对我们教育工作者应该有很大启发。
有人说，良好的语文课堂气氛比教学技能更重要。创造和谐的课堂教学气氛，能充分激发学生智慧潜能，使课堂教学成为师生共同进行创造性劳动的乐园。教师和学生之间是两个平等的生态要素，只有这两个要素之间相互平衡，生态互动，和谐共处，课堂才能闪现智慧的火花。让高中语文教学在提倡素质教育的前提下，运用新的课程改革模式，放下语文教师的身价，走到学生中去，在语文教学中运用好尊重、微笑、鼓励、幽默这八个字，让我们的学生真正爱上语文这门学科。