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摘 要：近年来，因为严峻的大学生就业形势，国家号召以创业带动就业，拓宽就业渠道，出台了一系列扶持和鼓励大学生创业的优惠政策。高职学生在就业选择上，面临比普通高校学生更激烈的竞争；而在创业选择上及实践探索方面也有其一定的优势和特点。
关键词：高职；创业；可能；实践
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）04-013-3
党的十七大报告明确提出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。实现这一目标，既是建设创新型国家、促进社会全面协调发展的必然趋势，更是全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的必然要求。高职学生在就业选择上，面临比普通高校学生更激烈的竞争；而在创业选择上及实践探索方面也有其一定的优势和特点。
1 高职毕业生面临激烈的就业竞争
1.1 高职毕业生基数大，同等学历范围内竞争加大
我国高等教育实现大众化后，高等职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长。2006年教育部公布的具有招生资格的学校数1824所，其中本科校719所，占39%，高职院校数1105所，占61%，高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。
1.2 就业单位对用人高需求化加强了高职生毕业的就业压力
由于高校的扩招，产业结构和岗位设置等多方面的原因，人才市场出现供大于求的局面已有时日。2005年《黑龙江日报》一篇《就业之路市场化 用人门槛越来越高》的文章里面提：政府机关、普通高校、效益较好的大中型企业等相对稳定、薪资待遇也比较好的用人单位，用人门槛不断提高是普遍现象，很多单位将标准提高到硕士以上学历；在一些中专及高职院校，用人单位除要求应聘者至少本科学历外，更愿意接收具有两三年以上实践工作经验的人才。
1.3 就业市场供需失衡导致高校毕业生就业形势严峻
近年来，由于高校扩招以及就业市场供需失衡，导致大学生就业形势十分严峻。毕业生的就业问题与民生问题一样，成为备受各级政府部门、社会各阶层人士关注的问题。据统计，自2008年金融危机以来，2011年，大学毕业生有660万之多，创历史新高，再加上往届未就业的，需就业的毕业生总人数已超过700万. 据三方教育质量评估机构麦可思研究院（MyCOS Institute）发布的《2011年中国大学生就业报告》显示，2010届大学毕业生半年后的全国总体就业率为89.6%，即2011年仍有好几十万的未就业毕业生滞留市场。又据统计，2012年，全国普通高校毕业生规模达680万人 。2009年6月5日《联合早报》国际劳工组织总干事索马维亚日前表示，全球目前所面对的就业危机，可能将历时长达8年。联合国教科文组织于 1995 年在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中全面阐述了完整的创业教育概念： 求职和创造新岗位。1998 年又进一步指出了“高等教育主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。
结合以上分析，我们可以通俗地比喻，就业就仿佛在市场上参加抢凳子游戏，毕业生要努力找到一张椅子让自己坐下来；而创业就是毕业生努力在市场上创造很多椅子，给自己坐，也给别人坐。
激烈的就业竞争，严重的就业形势，自觉不自觉地增强了高职毕业生自主创业的可能性。
2 随着创新创业教育课程的推进，越来越多的高职生燃起了创业的热情
我国创业教育始于 1998 年清华大学举办首届大学生创业计划大赛，2002 年初，教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等八所高校开展了创业教育试点工作，拉开了我国大学研究与实践创业教育的序幕。当前我国已经认识到了创业教育的重要性，创业教育作为职业指导课程的项目之一纳入了大学生的公共必修课程。不少高校已设立自己的学生创业培训机构，高职院校逐日重视对大学生的创新创业教育培养，创新创业教育文化氛围逐日改善，不少学校率先开设了KAB、SYB等大学生创业培训课程，越来越多越来越多的高职生燃起了创业的热情。而各级各类的创业大赛的进行，创业群的建立和各种创业协会的成立，毋庸置疑推了大学生创业的可能性。
3 国家政策的支持
为支持大学生创业，国家各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。为扩大就业，鼓励以创业带动就业，2010年教育育部发布关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意及《高校毕业生自主创业证》的审核和发放工作通知文件。根据文件：毕业年度内高校毕业生在校期间创业的，可持《创业证》向创业地县以上人力资源和社会保障部门提出认定申请，由创业地人力资源和社会保障部门核发《就业失业登记证》，一并作为当年及后续年度享受创业税收扶持政策的管理凭证。毕业年度内高校毕业生离校后创业的，可凭毕业证书直接向创业地县以上人力资源社会保障部门提出认定申请。县以上人力资源社会保障部门在对有关情况审核认定后，对符合条件毕业生核发《就业失业登记证》，并注明“自主创业税收政策”。对持《就业失业登记证》（注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》）毕业生从事个体经营（除建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧外）的，在3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税城市维护建设税、教育费附加和个人所税。
这些国家或地方政策为大学生自主创业搭建桥梁，帮助大学生解决有关资金，技术，管理等等方面的问题，为大学生自主创业降低门槛，为初涉商海的大学生提供帮助和支持，推动了大学生创业队伍的发展。
4 高职专业设置的特点有利于高职学生的创业践行
以“学科”为本位的普通高等教育注重理论知识的系统性，追求知识的完整、全面和深化，培养出的人才基础知识扎实，多是学术型、工程型、研究型的人才。然而，对扎实基础的要求，也导致了重理论、轻实践是我国高校课程的共同弊病。普通高等学校的学生接触社会的时间比较少，实践经验普遍不足，对社会和行业的认识不深。另外，由于大部分学科特点带有研究性、学术性，如果将学科专业当做创业项目，也许我们的绝大部分创业大学生将面临很高的创业起点，比如需要大量的研发资金、精进的研究设备，高配置的精英团队，而这正是刚刚迈出象牙塔的大学毕业生所匮乏的。因此，普通高校大学毕业生选择学科专业创业的话，局限性较大，这使得普通高校的创业教育与学科专业教育相分离的情况比较多。 相对的，高职教育并不以学科为本位，而是以能力为本位的，培养的是技术应用型人才。高职教育立足于地方经济发展和建设，专业设置具有为地方经济建设服务的特点，培养出来的专业人才符合行业需求，能尽可能的避免人才过剩和积压。高职教育培养出的人才要求具有娴熟的职业技能和应用技术，具有较强的动手能力，能在较短时间内走上岗位，服务社会，创造出较直接的财富利益。由此可见，高职设置专业的一般是地方行业的香馍馍，其中不乏新兴行业、朝阳行业或者是地方需求的热门行业，具有较开阔的市场前景。
就创业而言，拥有一个成熟并且可行的企业想法是创业成功的第一步。创业首先得找到你的想法和市场，即一个好商机。一个好的企业想法，它必须能满足人们的需求。正如前面所说，高职设置的专业是围绕地方经济发展和建设的，是被需要的，有市场前景的。因此，对高职教育而言，把创业教育与学科专业教育相结合是比较切实可行的。此外，高职教育提倡产学结合，各专业多有自己的实训基地和生产实习基地让学生参加实训和实践。在实训实践环节中，学生加深了对专业行业的运营情况等的了解。这些都有助于高职学生走向专业技术型创业。
5 高职院校强化实训的培养方案有助于高职学生走向创业
本科院校普遍存在理论学习扎实，实践不足；大学生创业者一旦在创业过程中遭遇困难和挫折，往往情绪低落，无法自拔，一蹶不振，有的甚至心理发生扭曲，走上歧途，这些都是缺乏良好的心理调适能力的表现。
目前许多高职已开始“2+1”人才培养模式，高职学生在校理论实践相结合学习两年，第三年完全是社会实践。或者是“5+1”培养模式，即有五个学期在校学习和实训，第六个学期放手学生参加社会实践。对比普通高校学生四年大学学习生涯中只有短短一两个月的社会实习教学而言，高职学生参与社会实践的觉悟较高，能较早与社会接轨，积累市场经验，断链社交能力，积累人脉资源。绝大部分高职生在校期间做过兼职甚至有过创业的经历。这些社会实践经验不仅能培养学生的自立能力，而且能帮助学生逐步明晰自己的创业目标。学生在接触过相关行业后，对该行业的市场和运作有了一定得了解，对捕捉寻找创业商机，通过对市场需求进行有效、科学的调研后，瞄准商机，确定自己创业经营的方向，有计划、有目的地逐步实施创业计划有着举足轻重的 作用。此外，兼职经验也能让学生不断断链处理问题的能力。决断果敢是自主创业大学生必须具备的特质之一，是创业者针对某方面出现的问题适时而坚决地做出决定和采取措施的态度和能力的体现。在社会实践中锻炼出的这些能力对他们日后走向创业也有着不可估摸的影响。
综合上述，高职学生创业具备一定的可能性，并且基于高职人才培养目标和课程体系及教学特点，高职学生走向创业具有一定的优势和特点。为了提高高职学生创业实践的可行性，对高职学生创业的教育方式和实践方法方面，高校应当作出进一步的思考与努力：
（1）要不断优化指导教师队伍，完善指导体系，引进具有专业的创业指导资格的教师，提高师资力量。
随着创新创业教育课程的深入开展，我们的学生已不能满足于创业初步知识的获得，需要更专业的，更强的师资队伍引导学生走向更系统而具体的创业实践。目前，国内具有KAB、SYB等职业资格证的教师并不多，并且具有创业实践的双师型指导教师还比较少。这支师资队伍还有待发展和壮大。
（2）搭建开放式、多途径的创业教育实践平台。
大学生创业教育和培训需要高校、企业和政府的多方支持，建立以高校为基础的，包含企业和政府在内的多元主体创业平台。
高职教育教学提倡产学结合、理论和实践相结合，专业教学多设有实习实训基地。在创业教育这门课程的学习上，应当也努力为学生开创实践基地，提供充分的实践平台。如果能建立以高校为基础，政府提供优厚政策支持（如在创业教育教学方面提供廉价租赁甚至免费的校园创业园区，融资政策），企业提供技术、培训等，为学生提供切实的创业实践基地，开设“学习-实践-再学习-再实践”教学模式，实施全景仿真教学。
参考文献
1徐元俊.对高等职业教育特色的认识.煤炭职业技术教育，2004（6）.
2 王一群.高职院校如何有效推动大学生创业.武汉电力职业技术学院学报，2009（12）.
关键词：高职；创业；可能；实践
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）04-013-3
党的十七大报告明确提出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。实现这一目标，既是建设创新型国家、促进社会全面协调发展的必然趋势，更是全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的必然要求。高职学生在就业选择上，面临比普通高校学生更激烈的竞争；而在创业选择上及实践探索方面也有其一定的优势和特点。
1 高职毕业生面临激烈的就业竞争
1.1 高职毕业生基数大，同等学历范围内竞争加大
我国高等教育实现大众化后，高等职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长。2006年教育部公布的具有招生资格的学校数1824所，其中本科校719所，占39%，高职院校数1105所，占61%，高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。
1.2 就业单位对用人高需求化加强了高职生毕业的就业压力
由于高校的扩招，产业结构和岗位设置等多方面的原因，人才市场出现供大于求的局面已有时日。2005年《黑龙江日报》一篇《就业之路市场化 用人门槛越来越高》的文章里面提：政府机关、普通高校、效益较好的大中型企业等相对稳定、薪资待遇也比较好的用人单位，用人门槛不断提高是普遍现象，很多单位将标准提高到硕士以上学历；在一些中专及高职院校，用人单位除要求应聘者至少本科学历外，更愿意接收具有两三年以上实践工作经验的人才。
1.3 就业市场供需失衡导致高校毕业生就业形势严峻
近年来，由于高校扩招以及就业市场供需失衡，导致大学生就业形势十分严峻。毕业生的就业问题与民生问题一样，成为备受各级政府部门、社会各阶层人士关注的问题。据统计，自2008年金融危机以来，2011年，大学毕业生有660万之多，创历史新高，再加上往届未就业的，需就业的毕业生总人数已超过700万. 据三方教育质量评估机构麦可思研究院（MyCOS Institute）发布的《2011年中国大学生就业报告》显示，2010届大学毕业生半年后的全国总体就业率为89.6%，即2011年仍有好几十万的未就业毕业生滞留市场。又据统计，2012年，全国普通高校毕业生规模达680万人 。2009年6月5日《联合早报》国际劳工组织总干事索马维亚日前表示，全球目前所面对的就业危机，可能将历时长达8年。联合国教科文组织于 1995 年在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中全面阐述了完整的创业教育概念： 求职和创造新岗位。1998 年又进一步指出了“高等教育主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。
结合以上分析，我们可以通俗地比喻，就业就仿佛在市场上参加抢凳子游戏，毕业生要努力找到一张椅子让自己坐下来；而创业就是毕业生努力在市场上创造很多椅子，给自己坐，也给别人坐。
激烈的就业竞争，严重的就业形势，自觉不自觉地增强了高职毕业生自主创业的可能性。
2 随着创新创业教育课程的推进，越来越多的高职生燃起了创业的热情
我国创业教育始于 1998 年清华大学举办首届大学生创业计划大赛，2002 年初，教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等八所高校开展了创业教育试点工作，拉开了我国大学研究与实践创业教育的序幕。当前我国已经认识到了创业教育的重要性，创业教育作为职业指导课程的项目之一纳入了大学生的公共必修课程。不少高校已设立自己的学生创业培训机构，高职院校逐日重视对大学生的创新创业教育培养，创新创业教育文化氛围逐日改善，不少学校率先开设了KAB、SYB等大学生创业培训课程，越来越多越来越多的高职生燃起了创业的热情。而各级各类的创业大赛的进行，创业群的建立和各种创业协会的成立，毋庸置疑推了大学生创业的可能性。
3 国家政策的支持
为支持大学生创业，国家各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。为扩大就业，鼓励以创业带动就业，2010年教育育部发布关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意及《高校毕业生自主创业证》的审核和发放工作通知文件。根据文件：毕业年度内高校毕业生在校期间创业的，可持《创业证》向创业地县以上人力资源和社会保障部门提出认定申请，由创业地人力资源和社会保障部门核发《就业失业登记证》，一并作为当年及后续年度享受创业税收扶持政策的管理凭证。毕业年度内高校毕业生离校后创业的，可凭毕业证书直接向创业地县以上人力资源社会保障部门提出认定申请。县以上人力资源社会保障部门在对有关情况审核认定后，对符合条件毕业生核发《就业失业登记证》，并注明“自主创业税收政策”。对持《就业失业登记证》（注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》）毕业生从事个体经营（除建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧外）的，在3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税城市维护建设税、教育费附加和个人所税。
这些国家或地方政策为大学生自主创业搭建桥梁，帮助大学生解决有关资金，技术，管理等等方面的问题，为大学生自主创业降低门槛，为初涉商海的大学生提供帮助和支持，推动了大学生创业队伍的发展。
4 高职专业设置的特点有利于高职学生的创业践行
以“学科”为本位的普通高等教育注重理论知识的系统性，追求知识的完整、全面和深化，培养出的人才基础知识扎实，多是学术型、工程型、研究型的人才。然而，对扎实基础的要求，也导致了重理论、轻实践是我国高校课程的共同弊病。普通高等学校的学生接触社会的时间比较少，实践经验普遍不足，对社会和行业的认识不深。另外，由于大部分学科特点带有研究性、学术性，如果将学科专业当做创业项目，也许我们的绝大部分创业大学生将面临很高的创业起点，比如需要大量的研发资金、精进的研究设备，高配置的精英团队，而这正是刚刚迈出象牙塔的大学毕业生所匮乏的。因此，普通高校大学毕业生选择学科专业创业的话，局限性较大，这使得普通高校的创业教育与学科专业教育相分离的情况比较多。 相对的，高职教育并不以学科为本位，而是以能力为本位的，培养的是技术应用型人才。高职教育立足于地方经济发展和建设，专业设置具有为地方经济建设服务的特点，培养出来的专业人才符合行业需求，能尽可能的避免人才过剩和积压。高职教育培养出的人才要求具有娴熟的职业技能和应用技术，具有较强的动手能力，能在较短时间内走上岗位，服务社会，创造出较直接的财富利益。由此可见，高职设置专业的一般是地方行业的香馍馍，其中不乏新兴行业、朝阳行业或者是地方需求的热门行业，具有较开阔的市场前景。
就创业而言，拥有一个成熟并且可行的企业想法是创业成功的第一步。创业首先得找到你的想法和市场，即一个好商机。一个好的企业想法，它必须能满足人们的需求。正如前面所说，高职设置的专业是围绕地方经济发展和建设的，是被需要的，有市场前景的。因此，对高职教育而言，把创业教育与学科专业教育相结合是比较切实可行的。此外，高职教育提倡产学结合，各专业多有自己的实训基地和生产实习基地让学生参加实训和实践。在实训实践环节中，学生加深了对专业行业的运营情况等的了解。这些都有助于高职学生走向专业技术型创业。
5 高职院校强化实训的培养方案有助于高职学生走向创业
本科院校普遍存在理论学习扎实，实践不足；大学生创业者一旦在创业过程中遭遇困难和挫折，往往情绪低落，无法自拔，一蹶不振，有的甚至心理发生扭曲，走上歧途，这些都是缺乏良好的心理调适能力的表现。
目前许多高职已开始“2+1”人才培养模式，高职学生在校理论实践相结合学习两年，第三年完全是社会实践。或者是“5+1”培养模式，即有五个学期在校学习和实训，第六个学期放手学生参加社会实践。对比普通高校学生四年大学学习生涯中只有短短一两个月的社会实习教学而言，高职学生参与社会实践的觉悟较高，能较早与社会接轨，积累市场经验，断链社交能力，积累人脉资源。绝大部分高职生在校期间做过兼职甚至有过创业的经历。这些社会实践经验不仅能培养学生的自立能力，而且能帮助学生逐步明晰自己的创业目标。学生在接触过相关行业后，对该行业的市场和运作有了一定得了解，对捕捉寻找创业商机，通过对市场需求进行有效、科学的调研后，瞄准商机，确定自己创业经营的方向，有计划、有目的地逐步实施创业计划有着举足轻重的 作用。此外，兼职经验也能让学生不断断链处理问题的能力。决断果敢是自主创业大学生必须具备的特质之一，是创业者针对某方面出现的问题适时而坚决地做出决定和采取措施的态度和能力的体现。在社会实践中锻炼出的这些能力对他们日后走向创业也有着不可估摸的影响。
综合上述，高职学生创业具备一定的可能性，并且基于高职人才培养目标和课程体系及教学特点，高职学生走向创业具有一定的优势和特点。为了提高高职学生创业实践的可行性，对高职学生创业的教育方式和实践方法方面，高校应当作出进一步的思考与努力：
（1）要不断优化指导教师队伍，完善指导体系，引进具有专业的创业指导资格的教师，提高师资力量。
随着创新创业教育课程的深入开展，我们的学生已不能满足于创业初步知识的获得，需要更专业的，更强的师资队伍引导学生走向更系统而具体的创业实践。目前，国内具有KAB、SYB等职业资格证的教师并不多，并且具有创业实践的双师型指导教师还比较少。这支师资队伍还有待发展和壮大。
（2）搭建开放式、多途径的创业教育实践平台。
大学生创业教育和培训需要高校、企业和政府的多方支持，建立以高校为基础的，包含企业和政府在内的多元主体创业平台。
高职教育教学提倡产学结合、理论和实践相结合，专业教学多设有实习实训基地。在创业教育这门课程的学习上，应当也努力为学生开创实践基地，提供充分的实践平台。如果能建立以高校为基础，政府提供优厚政策支持（如在创业教育教学方面提供廉价租赁甚至免费的校园创业园区，融资政策），企业提供技术、培训等，为学生提供切实的创业实践基地，开设“学习-实践-再学习-再实践”教学模式，实施全景仿真教学。
参考文献
1徐元俊.对高等职业教育特色的认识.煤炭职业技术教育，2004（6）.
2 王一群.高职院校如何有效推动大学生创业.武汉电力职业技术学院学报，2009（12）.