一、和谐思想品德生态课堂的基本内涵
　　首先来看“和谐”的基本定义，所谓“和谐”就是在系统之中或者系统与系统之间，多种事物由于机制的科学性而显示出的内在和外在的统一协调性。所谓和谐思想品德课堂，就是坚持以人为本的理念，把课堂上的各种因素通过机制和制度安排使它们能够联系起来，并相互促进与合作，协调发展，从而形成一个和谐的教学状态。所谓生态化就是指课堂具有一个自然的环境，仿佛回到了现实的生活世界当中，学生的生命力和活力得到了激发和释放，他们具有自我学习和主动探究的欲望，课堂氛围是和谐和开放的。这样的环境对于培养学生的健全人格和个性，对于学生不断地去完善自我和改善自我，从而提升课堂教学的质量与效率是具有重要意义的。
　　结合以上分析，我们可以归纳出和谐思想品德生态课堂的基本内涵，它是指课堂教学充分利用和谐理论与生态学思想，将课堂内外的各种有利条件和因素结合起来，建立一个富有生命力、弹性与和谐的课堂教学环境，在此基础上通过科学合理地设定教学目标，构建和谐的教学氛围，进行教学和学习方式的创新，并通过重视教学过程中的多样性、成长性、生态性来实现教师与学生共同进步的课堂教学形式。
　　
　　二、和谐思想品德生态课堂构建的内容
　　（1）教师应本着以人为本的原则，科学设立教学目标。教学目标是课堂教学能够成功的关键影响因素，是整个教学活动的核心内容。思想品德课堂教学也是如此。和谐的思想品德生态课堂必须是以人为本设定教学目标，基本的教学目标应该是不断地促进学生道德水平的提高，让他们具有丰富的情感体验，具有理解和感悟社会各种现象与问题的能力，并进行自我反思和践行，从而形成科学而正确的人生价值观。如在教学初二思想品德教材中“有肩就得挑担子”这一内容时，根据教学内容，应该树立“培养责任意识，增强责任感”的教学目标。在教学过程中应该让学生明白什么是责任，以及如何在社会中承担自己所扮演的角色来完成自己的责任和义务。要让学生结合自己的生活实际去理解责任问题，从而使他们的责任意识与观念得到升华，并变成自觉的行动，有力地指导他们以后的学习生活和行为。
　　（2）教师要以情感体验为核心，创设具有生态性的学习情境。学生是课堂学习的主体，因此一切活动都必须以学生为中心。学生情感是影响学生学习的一个主要因素。教师应该采取科学的措施和方法来创设教学情境，激发他们的学习积极性与主动性。政治教师应该根据教学目标，并通过细心地观察和研究生活中的现象，把这些东西通过教学的方式引入思想品德课堂上，从而成为具有实际教育意义的、富有生命力的教学资源。好的情境创设将是学生主动学习的催化剂。在创立情境上，教师应该充分将学生的认知特点和教学内容结合起来，并采取多样化的方式将不同的情境予以呈现。教学情境的呈现，不能追求表面的浮华与热闹，而应该注重学生学习能力和教学效果。
　　（3）教师要注重提升学生的思维能力、培养学生正确的人生价值观。政治教师应该通过和谐的生态思想品德课引领学生进行正确的学习，并帮助他们树立正确的人生价值观，使他们成长为对社会有用的人才。首先，作为课堂资源优化的主导力量，政治教师应该围绕教学目标，有针对性和选择性地去搜集身边发生的热点新闻和事件，然后结合学生的认知特点，对这些新闻和事件进行适当的处理后作为教学资源提供给学生，引发他们的共鸣。其次，要在日常生活当中给予学生引导，不同的学生对于同一个事件具有不同的看法，他们也具有不同的经历和体验，教师应该认识到学生们具有不同的想法，因此教师要针对每个人不同的生活经历给予他们科学的引导，哪怕学生的看法是幼稚和可笑的。最后，教师要善于表扬，欣赏学生的能力。中学时代是人生的美好时代，教师应该懂得欣赏每个学生自身具有的优点，要去表扬他们，宽容他们，让他们感受到被尊重、被激励的愉快感觉，从而促使他们能够更加自信地去学习和生活。
　　（4）教师要引导学生参与到教学活动中去。和谐生态的教学课堂，需要学生的参与，而且学生是主角。在初中思想品德教学过程中，教师应该从师道尊严、重学轻导中完全解放出来，让学生学会学习、学会思考、学会创造，认识到教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识、走向创新。在课堂教学中，教师应该让学生充分地参与进来，从而培养他们的创新意识和实践能力。
　　初中和谐思想品德生态课堂的构建是一项系统的工程。本文再次抛砖引玉，以期对未来关于初中思想品德生态的理论研究和实践有所裨益。
　　
　　（作者单位：江苏省东台市三仓镇中学）