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摘要：中华优秀传统文化所涵盖的内容多、范围广，更蕴含着丰富的教育资源，将中华优秀的传统文化融入中职思政教育中，更能够培养学生正确的价值观和思想道德品质，培养学生的自信心和民族自豪感。
关键词：中华优秀传统文化;中职;思政教育;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-055
引言
近年来，在全球化进程中，许多外来文化进入中国并被广大青少年所喜爱、追捧，但青少年时期的学生辨别能力有限，对于外来文化中的精华和糟粕难以区分，这就会出现学生的信念缺失、价值观不当、行为不端等问题，那么中职院校教学中需要融入中华优秀传统文化的教学，在对传统文化的传承过程中，促使学生形成正确的价值观和思想道德品质。
1中华优秀传统文化融入中职思政教育的重要意义
目前大多数中职院校的思政课程中还采用填鸭式的教学方式，教师按照教学大纲完成教学内容的讲解，认为这样就是完成了思政教学任务。这是一种错误的理念，这样的教学方式很难帮助学生对于事物有正确的认识和评价，难以达到培养学生道德素养和价值观的要求。
优秀的传统文化中蕴含有大量的故事内容，其本身极具趣味性，能够激发学生学习的兴趣，将原本抽象乏味的知识转变为具体有趣的故事讲解，学生更易于接受，进而提升思政教学的教学效果。优秀的传统文化学习还有助于学生提升自身的文化自信，学生在学习本民族的传统文化时对于传统文化的内容就会有深入的了解和认知，并能够在学生群体中流传开来，像近年来比较火热的汉服文化就是表现之一，既提升了学生对于传统文化理念的认知，更能够提升学生价值体系的构建和文化自信，进而在优秀传统文化学习的过程中形成健全人格。
2当前中华优秀传统文化融入中职思政教育存在的问题
就目前中职思政教育的情况而言，首先是两者融入的内容不足，中职院校思政教育大多融入的是儒家文化，一家之言难以帮助学生全面看待问题，难以形成批判性思维来客观理性地分析问题。并且对于儒家文化的融入也只是停留在表面没有深入挖掘其中的深层内容，进而就难以达到育人的目的;其次是两者的融入方式单一，多数教师在教学中还是采用传统的的灌输式教育对于传统文化进行讲解，难以引起学生的学习兴趣，学生难以对传统文化产生共鸣，达不到实际效果;然后是两者之间的融入缺乏系统性，中职院校思政教育中对于优秀传统文化的融入并没有系统、全面的教研工作来将两者有效结合在一起，两者之间的关联性欠缺;最后鉴于以上因素就使得优秀传统文化融入中职思政课堂对于学生德育培养的效果微乎其微。
3优秀传统文化融入中职思政教育的有效途径分析
3.1多渠道融入课堂教学，丰富优秀传统文化教学的内容
中华优秀传统文化融入思政课堂的主要途径就是课堂教学，首先是思政课堂教学中融入优秀传统文化内容，这也是优秀传统文化发挥作用的主阵地，例如，在讲解爱国情怀时，可以讲解“爱国情怀”的起源和意义，以及对于现代人的意义和作用，让学生对于爱国情怀有更加深入了解，之后讲解古代名人的爱国故事，如屈原、辛弃疾、陆游、文天祥、林则徐、谭嗣同、抗日战士等等，通过贯穿古今的故事讲解，让学生直接感受到爱国情怀的意义和体现，培养学生的爱国意识和正确的价值观。其次，可以在语文课堂或开设的国学课堂中进行讲授，通过带领学生品味古诗词以及其他的文学作品，从中感受到诗词文化以及诗词文化中所体现的优秀精神品质。中职院校还可以根据学生的兴趣点开设传统手工制作课、古诗词鉴赏课或者组织开展相关的活动，丰富优秀传统文化教学内容，增强学生对于继承和弘扬传统文化的意識。
3.2探究优秀传统文化融入思政教育的方法
当前大多数中职院校思政课堂的教学方式都是单一的说教式教学，学生的主体地位和学习的积极性难以被调动。优秀传统文化融入思政教育中，可以采用多种多样的方式来丰富课堂形式，提升课堂效率。例如，教师在对于传统文化进行讲授时，可以运用故事串讲法，用大量的故事内容串联起课堂知识点，让学生在故事中深入理解传统文化的内涵，学生的学习兴趣得以提升;教师还可以组织学生进行多种多样的活动，如书法大赛、诗歌鉴赏会、诗歌朗诵大赛、汉服文化节等等，在组织活动时，教师可以发挥学生的主体地位，投票选出活动负责人，让负责人负责安排活动各项事宜，教师做好引导工作，在此过程中学生的积极性被调动，主动参与活动，这期间就潜移默化地收到优秀传统文化的熏陶，汲取传统文化的养分;除此之外，教师在教学中还可以运用多媒体教学的方式，运用图片、视频、音频等多种形式展现传统文化的内容，将课堂转变为立体可感的课堂内容，提升教学效果。
3.3建立和完善两者融入的制度保障
优秀的传统文化融入思政课堂并不是简单的在思政课堂中加入传统文化的故事或者内容即可，而是需要将两者融合形成一个系统的、丰富的课堂体系，这需要中职学校教研相关负责人牵头进行两者融合方式和内容的探究，鼓励教师积极创新思考两者融合的方式，集众家之所长，制定完整系统的教学内容，探究有效的教学方法。对于在优秀传统文化融入思政课堂中作出突出贡献的教师，学校应当设置奖励机制进行奖励，促使教师在思政教育中有效融入传统文化。同时学校还需要增加软件和硬件条件，展示优秀传统文化作品等，提升教师的整体专业素养、教学方法等。
结语
中华优秀传统文化融入中职思政课堂是教学改革的必然要求，传统文化的学习也是作为新时代的接班人所必须具备的素养，教师需要积极探求两者融合的有效教学方法，在传统文化的融入中进一步培养学生的综合素养、文化自信和民族自豪感。
参考文献
[1]王喜英. 新媒体环境下中国优秀传统文化融入大学生思政教育路径研究[J]. 理论观察. 2019（01）
[2]卜兆. 中华优秀传统文化融入思政课教学的路径方式探析[J]. 黑河学刊. 2016（06）
[3谢强.中华优秀传统文化融入高校思政课教学研究[J]. 文教资料. 2016（23）
作者简介：第一作者：汪颖洁（1993年6月—），女，汉族，湖南长沙人，湖南大学硕士，长沙市电子工业学校思政教师，研究方向：思想政治教育、学科教学思政
长沙市电子工业学校 湖南 长沙 410007
关键词：中华优秀传统文化;中职;思政教育;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-055
引言
近年来，在全球化进程中，许多外来文化进入中国并被广大青少年所喜爱、追捧，但青少年时期的学生辨别能力有限，对于外来文化中的精华和糟粕难以区分，这就会出现学生的信念缺失、价值观不当、行为不端等问题，那么中职院校教学中需要融入中华优秀传统文化的教学，在对传统文化的传承过程中，促使学生形成正确的价值观和思想道德品质。
1中华优秀传统文化融入中职思政教育的重要意义
目前大多数中职院校的思政课程中还采用填鸭式的教学方式，教师按照教学大纲完成教学内容的讲解，认为这样就是完成了思政教学任务。这是一种错误的理念，这样的教学方式很难帮助学生对于事物有正确的认识和评价，难以达到培养学生道德素养和价值观的要求。
优秀的传统文化中蕴含有大量的故事内容，其本身极具趣味性，能够激发学生学习的兴趣，将原本抽象乏味的知识转变为具体有趣的故事讲解，学生更易于接受，进而提升思政教学的教学效果。优秀的传统文化学习还有助于学生提升自身的文化自信，学生在学习本民族的传统文化时对于传统文化的内容就会有深入的了解和认知，并能够在学生群体中流传开来，像近年来比较火热的汉服文化就是表现之一，既提升了学生对于传统文化理念的认知，更能够提升学生价值体系的构建和文化自信，进而在优秀传统文化学习的过程中形成健全人格。
2当前中华优秀传统文化融入中职思政教育存在的问题
就目前中职思政教育的情况而言，首先是两者融入的内容不足，中职院校思政教育大多融入的是儒家文化，一家之言难以帮助学生全面看待问题，难以形成批判性思维来客观理性地分析问题。并且对于儒家文化的融入也只是停留在表面没有深入挖掘其中的深层内容，进而就难以达到育人的目的;其次是两者的融入方式单一，多数教师在教学中还是采用传统的的灌输式教育对于传统文化进行讲解，难以引起学生的学习兴趣，学生难以对传统文化产生共鸣，达不到实际效果;然后是两者之间的融入缺乏系统性，中职院校思政教育中对于优秀传统文化的融入并没有系统、全面的教研工作来将两者有效结合在一起，两者之间的关联性欠缺;最后鉴于以上因素就使得优秀传统文化融入中职思政课堂对于学生德育培养的效果微乎其微。
3优秀传统文化融入中职思政教育的有效途径分析
3.1多渠道融入课堂教学，丰富优秀传统文化教学的内容
中华优秀传统文化融入思政课堂的主要途径就是课堂教学，首先是思政课堂教学中融入优秀传统文化内容，这也是优秀传统文化发挥作用的主阵地，例如，在讲解爱国情怀时，可以讲解“爱国情怀”的起源和意义，以及对于现代人的意义和作用，让学生对于爱国情怀有更加深入了解，之后讲解古代名人的爱国故事，如屈原、辛弃疾、陆游、文天祥、林则徐、谭嗣同、抗日战士等等，通过贯穿古今的故事讲解，让学生直接感受到爱国情怀的意义和体现，培养学生的爱国意识和正确的价值观。其次，可以在语文课堂或开设的国学课堂中进行讲授，通过带领学生品味古诗词以及其他的文学作品，从中感受到诗词文化以及诗词文化中所体现的优秀精神品质。中职院校还可以根据学生的兴趣点开设传统手工制作课、古诗词鉴赏课或者组织开展相关的活动，丰富优秀传统文化教学内容，增强学生对于继承和弘扬传统文化的意識。
3.2探究优秀传统文化融入思政教育的方法
当前大多数中职院校思政课堂的教学方式都是单一的说教式教学，学生的主体地位和学习的积极性难以被调动。优秀传统文化融入思政教育中，可以采用多种多样的方式来丰富课堂形式，提升课堂效率。例如，教师在对于传统文化进行讲授时，可以运用故事串讲法，用大量的故事内容串联起课堂知识点，让学生在故事中深入理解传统文化的内涵，学生的学习兴趣得以提升;教师还可以组织学生进行多种多样的活动，如书法大赛、诗歌鉴赏会、诗歌朗诵大赛、汉服文化节等等，在组织活动时，教师可以发挥学生的主体地位，投票选出活动负责人，让负责人负责安排活动各项事宜，教师做好引导工作，在此过程中学生的积极性被调动，主动参与活动，这期间就潜移默化地收到优秀传统文化的熏陶，汲取传统文化的养分;除此之外，教师在教学中还可以运用多媒体教学的方式，运用图片、视频、音频等多种形式展现传统文化的内容，将课堂转变为立体可感的课堂内容，提升教学效果。
3.3建立和完善两者融入的制度保障
优秀的传统文化融入思政课堂并不是简单的在思政课堂中加入传统文化的故事或者内容即可，而是需要将两者融合形成一个系统的、丰富的课堂体系，这需要中职学校教研相关负责人牵头进行两者融合方式和内容的探究，鼓励教师积极创新思考两者融合的方式，集众家之所长，制定完整系统的教学内容，探究有效的教学方法。对于在优秀传统文化融入思政课堂中作出突出贡献的教师，学校应当设置奖励机制进行奖励，促使教师在思政教育中有效融入传统文化。同时学校还需要增加软件和硬件条件，展示优秀传统文化作品等，提升教师的整体专业素养、教学方法等。
结语
中华优秀传统文化融入中职思政课堂是教学改革的必然要求，传统文化的学习也是作为新时代的接班人所必须具备的素养，教师需要积极探求两者融合的有效教学方法，在传统文化的融入中进一步培养学生的综合素养、文化自信和民族自豪感。
参考文献
[1]王喜英. 新媒体环境下中国优秀传统文化融入大学生思政教育路径研究[J]. 理论观察. 2019（01）
[2]卜兆. 中华优秀传统文化融入思政课教学的路径方式探析[J]. 黑河学刊. 2016（06）
[3谢强.中华优秀传统文化融入高校思政课教学研究[J]. 文教资料. 2016（23）
作者简介：第一作者：汪颖洁（1993年6月—），女，汉族，湖南长沙人，湖南大学硕士，长沙市电子工业学校思政教师，研究方向：思想政治教育、学科教学思政
长沙市电子工业学校 湖南 长沙 410007