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摘 要:义务教育《语文新课程标准》又要求:“作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。加上小学生的词汇量积累匮乏,所以,小学语文教学内容中写作教学相对比较有困难。天无绝人之路,只要我们语文老师认真总结日常写作教学经验,还是有章可循的,本文结合笔者写作日常教学探讨几点体会,希望能与大家共同交流分享,以期相互促进。
关键词:小学语文;写作教学;心得体会
小学作文教学对学生日后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。而我们的写作教学现状则是:学生谈“写”色变、无话可说、无处着手、无事可写、抓耳挠腮等等是对大多数小学生面对作文的形象描绘。那么,如何从根本上扭转这种局面呢?笔者在长期的教学实践中形成了以下几点心得体会。
一、 积累词汇,奠定基础
俗话说的好“巧媳妇难为无米之炊”,所以,要想做出色、香、味俱全的饭菜,首先就要有上等的材料。写作也是一样,要想写出优秀的作文就要注意日常词汇量的积累,只有词汇量达到一定的量变,才能达到迸发出灵动的思想火花,才能写出与众不同的、有自己思想感情的作文来。比如:让每位学生都准备一个词汇积累记录本,把学习课文时的好词语积累下来,经常温习,将这些词能为己所用;让学生习惯写日记,把自己有感触的事情记录下来等等。
二、 淡化作文意识,激发学生写作欲望
长期以来,我们教师在指导学生作文时给他们太多限制,作文的中心意思怎样定,该选什么材,甚至于写几段,每一段写什么等,划定这样的限制圈,就像给学生穿上了“紧身衣”,写的时候难以伸展拳脚。还有的教师一到写作文就给学生制造紧张的空气,给作文批上神秘的外衣。这样就容易造成学生对作文的畏难情绪的结果。所以,作为写作老师的我们要淡化作文意识,不给学生太多的束缚和压力,在教室的引导下让学生自由发展,形成自己的特色,从而激发学生的学做欲望。
比如在淡化作文意识方面,我们可以尝试改变一下写作课的形式。我们在作文课上先不讲作文,而是和学生我们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或猜成语或词语接龙的游戏。活动结束后让同学赶紧记录这些经过,让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。这样边玩边写,学生真的很高兴,又很轻松地记录下来。“游戏作文”学生真的很喜欢!
三、 做生活的有心人,在生活中寻求题材
有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰:“无话可写。”这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。如:①班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章;②每周一升旗时校长总結一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材;③家庭生活中的一些变化,如生活条件、人与人的关系发生变化等;④和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材;⑤学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不息。”叶老师的这段话形象地说明了写作与生活的关系。小学生的生活丰富多彩、活泼而富有生命力,因此,我们教师就应该有计划、有目的、有组织的带领学生走进大自然、贴近生活、关注社会,引导学生学会观察生活、了解生活,调动自己的所有感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验,寻求写作题材。要引导学生做善于观察的人,做留心周围事物的有心人。比如:可以带领学生去春游,让学生切身体会大自然的浓浓春意和春意盎然的生机,很自然的让学生感触由心而生。
四、好的文章得起好作文题目
一篇文章的题目起得好,会给文章大增光彩,就如一部电影剧名起得好,就能吸引观众,就能赋予电视剧强大的生命力,因此,命题是一门艺术。以2000年高考的命题为例,作文给出的题材是“诚信”,许多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目,千篇一律,怎能引起阅卷老师兴趣?而有些同学就在命题上下了功夫,如:“《7-1=0》、《诚信·人生》……”这样的题目便让人有耳目一新的感觉。
根据小学生理解能力差,想象力丰富的特点,作文时不仅要要求明确,还要留给学生充分发挥的余地,让学生为自己的文章起名字,有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时,抽出一定的时间,以小组为单位在班里进行命题比赛。
“万事开头难”,设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生,他(她)怎么会写出好的文章来呢?事实证明,只有名字起好了,学生才能由此而产生联想,从而进入构思,写出内容丰富,具有真情实感的文章来。
五、拓展课外阅读、充实学生头脑
古人曰:“读书破万卷,下笔如有神”。阅读与写作是两个紧密联系的过程,阅读是写作的基础。通过阅读可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵生活经验。阅读不仅可以积词习篇,还可以帮助学生掌握谋篇之法,是提高写作能力的要径。因此,潜心攻读,出文入境,取神入化,点石成金,从阅读中学习谋篇、学习语汇、学习技巧,这就是写作最重要的基础工程,其意义不可谓不重大矣。
需要强调的是:教师必须主动介入学生的读物选择,帮助学生读有价值的书,并在阅读方法上作具体的指导,我们需要丰富的、良性的文学阅读。
六、利用评改升华写作成果
叶圣陶先生明确指出:“评改与写作的关系密切,改的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。教师在批改作文时在尊重学生原本写作意图的基础上,还要坚持精批、面批的原则。对每位学生的作文都要认真批改,尤其对作文能力偏差的学生要实行精心的面批。
所谓的“评”就是评价、赏析,要采用多种评价方法对学生的作文进行评价。我们可以采取自主评改和交互评改两种方式。全班共同讨论修改“问题作文”,学生用讨论修改中学到的方法,然后自改作文,再交换修改。学生不仅完善对事物认识和表达的过程,而且还能相互学习别人长处,提高作文鉴赏能力,久而久之,将会有更多的同学的作文能力得到提高。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得、总结经验,引导学生做好积累,善于观察、体验生活,定能让学生作文能力得到不断提高,将写作难题迎刃而解。
关键词:小学语文;写作教学;心得体会
小学作文教学对学生日后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。而我们的写作教学现状则是:学生谈“写”色变、无话可说、无处着手、无事可写、抓耳挠腮等等是对大多数小学生面对作文的形象描绘。那么,如何从根本上扭转这种局面呢?笔者在长期的教学实践中形成了以下几点心得体会。
一、 积累词汇,奠定基础
俗话说的好“巧媳妇难为无米之炊”,所以,要想做出色、香、味俱全的饭菜,首先就要有上等的材料。写作也是一样,要想写出优秀的作文就要注意日常词汇量的积累,只有词汇量达到一定的量变,才能达到迸发出灵动的思想火花,才能写出与众不同的、有自己思想感情的作文来。比如:让每位学生都准备一个词汇积累记录本,把学习课文时的好词语积累下来,经常温习,将这些词能为己所用;让学生习惯写日记,把自己有感触的事情记录下来等等。
二、 淡化作文意识,激发学生写作欲望
长期以来,我们教师在指导学生作文时给他们太多限制,作文的中心意思怎样定,该选什么材,甚至于写几段,每一段写什么等,划定这样的限制圈,就像给学生穿上了“紧身衣”,写的时候难以伸展拳脚。还有的教师一到写作文就给学生制造紧张的空气,给作文批上神秘的外衣。这样就容易造成学生对作文的畏难情绪的结果。所以,作为写作老师的我们要淡化作文意识,不给学生太多的束缚和压力,在教室的引导下让学生自由发展,形成自己的特色,从而激发学生的学做欲望。
比如在淡化作文意识方面,我们可以尝试改变一下写作课的形式。我们在作文课上先不讲作文,而是和学生我们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或猜成语或词语接龙的游戏。活动结束后让同学赶紧记录这些经过,让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。这样边玩边写,学生真的很高兴,又很轻松地记录下来。“游戏作文”学生真的很喜欢!
三、 做生活的有心人,在生活中寻求题材
有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰:“无话可写。”这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。如:①班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章;②每周一升旗时校长总結一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材;③家庭生活中的一些变化,如生活条件、人与人的关系发生变化等;④和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材;⑤学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不息。”叶老师的这段话形象地说明了写作与生活的关系。小学生的生活丰富多彩、活泼而富有生命力,因此,我们教师就应该有计划、有目的、有组织的带领学生走进大自然、贴近生活、关注社会,引导学生学会观察生活、了解生活,调动自己的所有感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验,寻求写作题材。要引导学生做善于观察的人,做留心周围事物的有心人。比如:可以带领学生去春游,让学生切身体会大自然的浓浓春意和春意盎然的生机,很自然的让学生感触由心而生。
四、好的文章得起好作文题目
一篇文章的题目起得好,会给文章大增光彩,就如一部电影剧名起得好,就能吸引观众,就能赋予电视剧强大的生命力,因此,命题是一门艺术。以2000年高考的命题为例,作文给出的题材是“诚信”,许多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目,千篇一律,怎能引起阅卷老师兴趣?而有些同学就在命题上下了功夫,如:“《7-1=0》、《诚信·人生》……”这样的题目便让人有耳目一新的感觉。
根据小学生理解能力差,想象力丰富的特点,作文时不仅要要求明确,还要留给学生充分发挥的余地,让学生为自己的文章起名字,有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时,抽出一定的时间,以小组为单位在班里进行命题比赛。
“万事开头难”,设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生,他(她)怎么会写出好的文章来呢?事实证明,只有名字起好了,学生才能由此而产生联想,从而进入构思,写出内容丰富,具有真情实感的文章来。
五、拓展课外阅读、充实学生头脑
古人曰:“读书破万卷,下笔如有神”。阅读与写作是两个紧密联系的过程,阅读是写作的基础。通过阅读可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵生活经验。阅读不仅可以积词习篇,还可以帮助学生掌握谋篇之法,是提高写作能力的要径。因此,潜心攻读,出文入境,取神入化,点石成金,从阅读中学习谋篇、学习语汇、学习技巧,这就是写作最重要的基础工程,其意义不可谓不重大矣。
需要强调的是:教师必须主动介入学生的读物选择,帮助学生读有价值的书,并在阅读方法上作具体的指导,我们需要丰富的、良性的文学阅读。
六、利用评改升华写作成果
叶圣陶先生明确指出:“评改与写作的关系密切,改的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。教师在批改作文时在尊重学生原本写作意图的基础上,还要坚持精批、面批的原则。对每位学生的作文都要认真批改,尤其对作文能力偏差的学生要实行精心的面批。
所谓的“评”就是评价、赏析,要采用多种评价方法对学生的作文进行评价。我们可以采取自主评改和交互评改两种方式。全班共同讨论修改“问题作文”,学生用讨论修改中学到的方法,然后自改作文,再交换修改。学生不仅完善对事物认识和表达的过程,而且还能相互学习别人长处,提高作文鉴赏能力,久而久之,将会有更多的同学的作文能力得到提高。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得、总结经验,引导学生做好积累,善于观察、体验生活,定能让学生作文能力得到不断提高,将写作难题迎刃而解。