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摘 要：众所周知，培智班的学生都存在着不同程度的智力障碍，因此，在学科教学中更需要我们教师用心去探索和创新。作为一名语文教师，我深知语文这门学科对于智障孩子的特殊性和重要性。因为语文课是培养学生理解能力和表达能力的重要途径。尤其是口语交际，它是人与人之间交往中用来交流思想、传递信息的重要手段，是人在社会存活中必须具备的基本能力之一。语文课堂也是培智学生学习和锻炼如何与他人沟通的重中之重的学科，所以，要通过语文教学使智障学生掌握简单的表达能力，就要求我们真正地用心、用爱去倾听他们的感受与需求。那么，我们怎样才能最大限度地激发他们的潜能，更有效地培养和提高他们在这方面的水平。
关键词：语文教学；培智班；课堂；教学效率；提高
语文课堂也是培智学生学习和锻炼如何与他人沟通的重中之重的学科，所以，要通过语文教学使智障学生掌握简单的表达能力，就要求我们真正地用心、用爱去倾听他们的感受与需求。那么，我们怎样才能最大限度地激发他们的潜能，更有效地培养和提高他们在这方面的水平，提高语文教学在培智班课堂的教学效率呢？总结近几年的培智班语文教学实践，我谈一谈自己的看法。
一、多元智能理论在培智语文教学中同样适用
加德纳的多元智能理论认为，每个人都存在与生俱来的八种潜能，且每种潜能在其意识形态和改造世界的过程中都发挥着自己独特的作用。智障学生在其成長过程中也存在多种多样的智力方式，如有的绘画能力很强，有的乐感很好，有的擅长体育，有的整理物品井井有条，有的做事又好又快，有的具有极强的表演欲，还有的很会朗读背诵……因此，在教学中我们应该发现学生的潜能，肯定他们的潜能。如我班的学生任苗苗，是一个唐氏综合症的患儿，虽然她具有先天性的智力障碍和发音不清等不足，但是却对阅读和写字有浓厚的兴趣。她喜欢听读，每当我给他们上阅读欣赏课的时候，她便能很快地安静下来，坐在自己的座位上，眼睛虽然没睁那么大，但我却能感受到她渴望的目光，我大声朗读，她便小声跟读，虽然发音不是论文格式范文那么清楚，但我能听得懂她抑扬顿挫的语调。在她的影响下，其他的学生也跟着有声有色的读起来，尽管不整齐，出错误，但是却有朗读的气息，同时，我发现领读和齐读的形式能够培养学生安静下来的习惯，形成了一个课堂模式，也培养了学生的注意力。
二、板书在语文教学中的重要性
课堂教学离不开板书，语文教学更是如此。因为板书能帮助学生理解课文，体会内涵。在培智学校进行语文教学，板书的作用更是举足轻重的。智障学生缺乏抽象思维和概括思维的能力，又加上理解能力、有意注意差，老师讲过的内容听过就忘了，更谈不上理解课文内容。以前，我也曾尝试采用提纲式、综合式、结构式、图示式等板书形式进行辅助教学，但收效甚微。后来，在不断的实践中我找到了一种适合智障学生的板书形式——儿歌式板书。儿歌式的板书在形式上整齐、易懂，同时读起来朗朗上口，对于发音和说话能力较差的学生来说也比较简单、易记忆，因此，学生更感兴趣，发自内心愿意朗读和学习，效果自然不错。
三、游戏在培智课堂的有效性
俗话说“玩是孩子的天性”，有哪个孩子不喜欢游戏呢？正常的孩子尚且如此，何况绝大多数智障的孩子心理年龄偏小，所以游戏对他们来说更具有吸引力。我第一次走进教室，看到孩子们那一双双呆滞的眼睛，那一个个无助的眼神，我的心更凉了。这就是我今后将日日面对的学生，这就是我准备视他们如己生的孩子们，我能做到吗？我开始怀疑我的能力，怀疑我对聋儿的爱能否延续到这些孩子的身上。看到我发呆的表情，孩子们却一无所知地围到我身边，拉拉我的衣服、拍拍我的手，蹦蹦跳地围着我转，还不时地笑着。看到他们天真的笑容，我从沉思中清醒过来。他们好单纯，他们哪里知道我正在瞧不起他们。他们竟然一点都不和我计较，依然笑脸相迎，以真诚相待，原来他们是如此大度。我为我刚才的想法感到耻辱，我在他们面前显得是多么渺小。为人师以来，我第一次看不起自己。
游戏是一种特殊形式的实践活动，它对智障孩子各方面的发展起着推动论文范文作用。对智障孩子心理发展来说，游戏比其他策略毕业论文更有效。当然，游戏在智障孩子心理发展上的作用绝不是论文格式范文自然而然实现的，而是和教师的正确组织形式与指导分不开的。教师将游戏教学法运用于培智语文教学中，转变了原有教法的单一和枯燥，同时培养了学生的参与意识，激发了他们的学习欲望和学习潜能，取得了良好的效果。
四、多媒体在培智课堂的运用
多媒体技术运用于课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，推动论文范文能力培养，落实素质教育，其优越性是不容论文格式范文置疑的。智力落后儿童作为特殊教育需要的群体，在受教育的过程中，会遇到各种困难，他们的教育、康复与矫正需要同新的现代教育技术的发展紧密结合。兴趣是最好的教师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。特别是培智教育，从小培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在语文课堂教学的双边活动中，教师是主导的一方，学生是主体的一方，教师在课堂教学中的作用就是创设外部条件激发学生的学习兴趣和学习动机，调动主体——学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进。因此，在课堂教学中教师应利用多媒体变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变结论为过程，变抽象为具体的功能，给学生以如见其人、亲临其境的感受，调动学生各种学习感官，以吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理，从而调动学生的学习积极性。例如，在教学《小马过河》这篇课文时，我先以动画的形式将课文中的故事情节播放给学生观看，引起他们的兴趣。这样学生对故事情节理解透彻、记忆深刻，在听故事的过程中就学习了课文，教学效果很好，老师也感觉比较轻松。
总之，培智班的语文教学是一门值得我们教师长期探究的课题。以上只是我在教学实践中的一点收获和体会，或许存在这样或那样的不足，但我坚信，只要我们用心探究钻研，一定能为孩子们打造更加有效的课堂，让这些智障孩子能够更加健康、快乐、茁壮地成长。
关键词：语文教学；培智班；课堂；教学效率；提高
语文课堂也是培智学生学习和锻炼如何与他人沟通的重中之重的学科，所以，要通过语文教学使智障学生掌握简单的表达能力，就要求我们真正地用心、用爱去倾听他们的感受与需求。那么，我们怎样才能最大限度地激发他们的潜能，更有效地培养和提高他们在这方面的水平，提高语文教学在培智班课堂的教学效率呢？总结近几年的培智班语文教学实践，我谈一谈自己的看法。
一、多元智能理论在培智语文教学中同样适用
加德纳的多元智能理论认为，每个人都存在与生俱来的八种潜能，且每种潜能在其意识形态和改造世界的过程中都发挥着自己独特的作用。智障学生在其成長过程中也存在多种多样的智力方式，如有的绘画能力很强，有的乐感很好，有的擅长体育，有的整理物品井井有条，有的做事又好又快，有的具有极强的表演欲，还有的很会朗读背诵……因此，在教学中我们应该发现学生的潜能，肯定他们的潜能。如我班的学生任苗苗，是一个唐氏综合症的患儿，虽然她具有先天性的智力障碍和发音不清等不足，但是却对阅读和写字有浓厚的兴趣。她喜欢听读，每当我给他们上阅读欣赏课的时候，她便能很快地安静下来，坐在自己的座位上，眼睛虽然没睁那么大，但我却能感受到她渴望的目光，我大声朗读，她便小声跟读，虽然发音不是论文格式范文那么清楚，但我能听得懂她抑扬顿挫的语调。在她的影响下，其他的学生也跟着有声有色的读起来，尽管不整齐，出错误，但是却有朗读的气息，同时，我发现领读和齐读的形式能够培养学生安静下来的习惯，形成了一个课堂模式，也培养了学生的注意力。
二、板书在语文教学中的重要性
课堂教学离不开板书，语文教学更是如此。因为板书能帮助学生理解课文，体会内涵。在培智学校进行语文教学，板书的作用更是举足轻重的。智障学生缺乏抽象思维和概括思维的能力，又加上理解能力、有意注意差，老师讲过的内容听过就忘了，更谈不上理解课文内容。以前，我也曾尝试采用提纲式、综合式、结构式、图示式等板书形式进行辅助教学，但收效甚微。后来，在不断的实践中我找到了一种适合智障学生的板书形式——儿歌式板书。儿歌式的板书在形式上整齐、易懂，同时读起来朗朗上口，对于发音和说话能力较差的学生来说也比较简单、易记忆，因此，学生更感兴趣，发自内心愿意朗读和学习，效果自然不错。
三、游戏在培智课堂的有效性
俗话说“玩是孩子的天性”，有哪个孩子不喜欢游戏呢？正常的孩子尚且如此，何况绝大多数智障的孩子心理年龄偏小，所以游戏对他们来说更具有吸引力。我第一次走进教室，看到孩子们那一双双呆滞的眼睛，那一个个无助的眼神，我的心更凉了。这就是我今后将日日面对的学生，这就是我准备视他们如己生的孩子们，我能做到吗？我开始怀疑我的能力，怀疑我对聋儿的爱能否延续到这些孩子的身上。看到我发呆的表情，孩子们却一无所知地围到我身边，拉拉我的衣服、拍拍我的手，蹦蹦跳地围着我转，还不时地笑着。看到他们天真的笑容，我从沉思中清醒过来。他们好单纯，他们哪里知道我正在瞧不起他们。他们竟然一点都不和我计较，依然笑脸相迎，以真诚相待，原来他们是如此大度。我为我刚才的想法感到耻辱，我在他们面前显得是多么渺小。为人师以来，我第一次看不起自己。
游戏是一种特殊形式的实践活动，它对智障孩子各方面的发展起着推动论文范文作用。对智障孩子心理发展来说，游戏比其他策略毕业论文更有效。当然，游戏在智障孩子心理发展上的作用绝不是论文格式范文自然而然实现的，而是和教师的正确组织形式与指导分不开的。教师将游戏教学法运用于培智语文教学中，转变了原有教法的单一和枯燥，同时培养了学生的参与意识，激发了他们的学习欲望和学习潜能，取得了良好的效果。
四、多媒体在培智课堂的运用
多媒体技术运用于课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，推动论文范文能力培养，落实素质教育，其优越性是不容论文格式范文置疑的。智力落后儿童作为特殊教育需要的群体，在受教育的过程中，会遇到各种困难，他们的教育、康复与矫正需要同新的现代教育技术的发展紧密结合。兴趣是最好的教师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。特别是培智教育，从小培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在语文课堂教学的双边活动中，教师是主导的一方，学生是主体的一方，教师在课堂教学中的作用就是创设外部条件激发学生的学习兴趣和学习动机，调动主体——学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进。因此，在课堂教学中教师应利用多媒体变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变结论为过程，变抽象为具体的功能，给学生以如见其人、亲临其境的感受，调动学生各种学习感官，以吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理，从而调动学生的学习积极性。例如，在教学《小马过河》这篇课文时，我先以动画的形式将课文中的故事情节播放给学生观看，引起他们的兴趣。这样学生对故事情节理解透彻、记忆深刻，在听故事的过程中就学习了课文，教学效果很好，老师也感觉比较轻松。
总之，培智班的语文教学是一门值得我们教师长期探究的课题。以上只是我在教学实践中的一点收获和体会，或许存在这样或那样的不足，但我坚信，只要我们用心探究钻研，一定能为孩子们打造更加有效的课堂，让这些智障孩子能够更加健康、快乐、茁壮地成长。