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［摘 要］高等职业教育的人才培养是以就业为导向，以能力为核心的，而当前我国的高等职业教育的专业人才培养方案中对岗位群及职业能力定位出现百花齐放的状况，这不利于职业教育向高端发展。高职教育专业培养方案必须从行业分析出发，对职业从业活动过程进行梳理、细分。
［关键词］国家职业标准 职业能力 岗位群
［中图分类号］ Ｇ７１０ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2013）02-0064-02
高职教育的根本目标是培养高端技能型人才。随着经济社会的发展和科技的进步，用人单位对人才的技能素养的要求越来越高。这些就业市场出现的新形势，必然对高职毕业生的职业能力提出更高的要求。国家职业标准是国家针对从业人员的从业能力制订的相对全面基础的标准要求。既然国家职业标准对从业者的能力有客观和规范的要求，那么它对于高职学生职业能力的培养也就起着重要的导向作用。本文试图结合国际贸易专业引入国家职业标准，在培养学生的职业能力方面做一些具体的探索。
一、相关概念界定
（一）国家职业标准
国家职业标准是在国家职业技能鉴定中心职业分类的基础上，根据职业（工种）的工作内容，对从业人员职业能力水平的规范要求。它是我国当前从业人员接受职业教育培训、用人单位录用、职业资格考评以及职业活动的基本标准。国家职业标准由劳动和社会保障部组织制订并统一颁布。
国家职业技能标准是由国家职业技术鉴定中心委托相关职业行业专家制订，并逐年修订的，其内容包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表四个部分。国家职业标准要求对从业人员进行职业资格鉴定，将职业资格等级划分为五级，分别对应初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）与高级技师（一级）。不同等级的工作能力规范要求和从业人员的工作能力要求是不同的，这给从业人员的职业生涯提供了发展的空间。
（二）职业院校学生的职业能力
职业能力是指顺利完成某种职业活动所必需的技艺和技能的个性特征。由于职业院校的目标是培养应用型与技术型人才，因此，职业院校学生的职业能力也有一定的特殊内容。它包括职业通用能力、职业专用能力和职业关键能力。职业关键能力是从事任何职业都需要的能力，而职业专用能力是从事特定工作所需要的特定职业能力。
二、基于国家职业分类确定国际贸易专业岗位群的选择
（一）与国际贸易专业相关的国家职业分类
我国的职业分类结构包括四个层次，即大类、中类、小类和细类，依次体现由大到小的职业类别。《中华人民共和国职业分类大典》将我国国际贸易领域从业者分为报关员和国际商务人员两类。
（二）结合行业背景，确定国际贸易专业岗位群
通过对珠三角部分涉外企业的实地调研和对毕业生的问卷调研，结合国家职业标准及行业标准分析这些企业的基本情况和岗位设置情况。按照职业面向的成长过程确定国际贸易专业岗位群如表1所示：
表1 国际贸易专业岗位群
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三、基于国家职业标准分析国际贸易相关岗位群的职业能力解析
（一）报关员国家职业标准及相关行业标准
2007年12月7日，国务院劳动和社会保障部办公厅、海关总署办公厅联合颁发了《报关员国家职业标准》，这是我国报关行业第一部国家职业标准。它界定了助理报关师、报关师、高级报关师这三个职业等级在工作内容上的区别。
（二）以国家、行业标准为基础的国际贸易专业岗位群职业能力分析
在对助理报关师、报关师和高级报关师的职业功能进行划分时，主要遵循了这样一个基本原则：助理报关师侧重在具体业务操作层面，其特点是工作简单、流程性强、重复性高，因此所需要的技能性能力要高一些，而解决问题的策略性能力要弱一些；报关师侧重在相对复杂的操作和管理层面；高级报关师侧重在全面管理、指导和策划层面，所需要的策略性能力要高一些，工作的重复性少，突发性工作任务多。
职业能力的开发是专业培养方案开发的核心部分。由于专业培养目标涵盖的职业是岗位群，所以我们在进行专业职业能力开发时，分别以“职业能力模块库”的形式来表达。下面以报关领域岗位群为例来展示一下国际贸易专业以《国家职业标准》为基础进行的职业能力分析。
表2 报关岗位三级（助理报关师）
■
总之，高职教育专业培养方案必须从行业分析出发，把《国家职业标准》作为主要参照系，对职业从业活动过程进行梳理、细分，然后依据行业特点，结合教育规律整理出从低到高、从简单到复杂的，同时符合行业发展和职业发展需求的人才培养方案。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会.点击核心：高等职业教育专业设置与课程开发导引［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［2］ 姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考［J］.职业技术教育，2006，（15）.
［3］ 蒋乃平.职教课程开发的逆向思维［J］.职业技术教育，2007，（17）.
［4］ 中国高等职业技术教育研究会.20年回眸：高等职业教育的探索与创新（1985-2005）［M］.北京：科学出版社，2006.
［5］ 黄锋.高职定制式人才培养模式的研究与实践［J］.大学教育，2012，（3）：39.
［责任编辑：陈 明］
［关键词］国家职业标准 职业能力 岗位群
［中图分类号］ Ｇ７１０ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2013）02-0064-02
高职教育的根本目标是培养高端技能型人才。随着经济社会的发展和科技的进步，用人单位对人才的技能素养的要求越来越高。这些就业市场出现的新形势，必然对高职毕业生的职业能力提出更高的要求。国家职业标准是国家针对从业人员的从业能力制订的相对全面基础的标准要求。既然国家职业标准对从业者的能力有客观和规范的要求，那么它对于高职学生职业能力的培养也就起着重要的导向作用。本文试图结合国际贸易专业引入国家职业标准，在培养学生的职业能力方面做一些具体的探索。
一、相关概念界定
（一）国家职业标准
国家职业标准是在国家职业技能鉴定中心职业分类的基础上，根据职业（工种）的工作内容，对从业人员职业能力水平的规范要求。它是我国当前从业人员接受职业教育培训、用人单位录用、职业资格考评以及职业活动的基本标准。国家职业标准由劳动和社会保障部组织制订并统一颁布。
国家职业技能标准是由国家职业技术鉴定中心委托相关职业行业专家制订，并逐年修订的，其内容包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表四个部分。国家职业标准要求对从业人员进行职业资格鉴定，将职业资格等级划分为五级，分别对应初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）与高级技师（一级）。不同等级的工作能力规范要求和从业人员的工作能力要求是不同的，这给从业人员的职业生涯提供了发展的空间。
（二）职业院校学生的职业能力
职业能力是指顺利完成某种职业活动所必需的技艺和技能的个性特征。由于职业院校的目标是培养应用型与技术型人才，因此，职业院校学生的职业能力也有一定的特殊内容。它包括职业通用能力、职业专用能力和职业关键能力。职业关键能力是从事任何职业都需要的能力，而职业专用能力是从事特定工作所需要的特定职业能力。
二、基于国家职业分类确定国际贸易专业岗位群的选择
（一）与国际贸易专业相关的国家职业分类
我国的职业分类结构包括四个层次，即大类、中类、小类和细类，依次体现由大到小的职业类别。《中华人民共和国职业分类大典》将我国国际贸易领域从业者分为报关员和国际商务人员两类。
（二）结合行业背景，确定国际贸易专业岗位群
通过对珠三角部分涉外企业的实地调研和对毕业生的问卷调研，结合国家职业标准及行业标准分析这些企业的基本情况和岗位设置情况。按照职业面向的成长过程确定国际贸易专业岗位群如表1所示：
表1 国际贸易专业岗位群
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三、基于国家职业标准分析国际贸易相关岗位群的职业能力解析
（一）报关员国家职业标准及相关行业标准
2007年12月7日，国务院劳动和社会保障部办公厅、海关总署办公厅联合颁发了《报关员国家职业标准》，这是我国报关行业第一部国家职业标准。它界定了助理报关师、报关师、高级报关师这三个职业等级在工作内容上的区别。
（二）以国家、行业标准为基础的国际贸易专业岗位群职业能力分析
在对助理报关师、报关师和高级报关师的职业功能进行划分时，主要遵循了这样一个基本原则：助理报关师侧重在具体业务操作层面，其特点是工作简单、流程性强、重复性高，因此所需要的技能性能力要高一些，而解决问题的策略性能力要弱一些；报关师侧重在相对复杂的操作和管理层面；高级报关师侧重在全面管理、指导和策划层面，所需要的策略性能力要高一些，工作的重复性少，突发性工作任务多。
职业能力的开发是专业培养方案开发的核心部分。由于专业培养目标涵盖的职业是岗位群，所以我们在进行专业职业能力开发时，分别以“职业能力模块库”的形式来表达。下面以报关领域岗位群为例来展示一下国际贸易专业以《国家职业标准》为基础进行的职业能力分析。
表2 报关岗位三级（助理报关师）
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总之，高职教育专业培养方案必须从行业分析出发，把《国家职业标准》作为主要参照系，对职业从业活动过程进行梳理、细分，然后依据行业特点，结合教育规律整理出从低到高、从简单到复杂的，同时符合行业发展和职业发展需求的人才培养方案。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会.点击核心：高等职业教育专业设置与课程开发导引［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［2］ 姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考［J］.职业技术教育，2006，（15）.
［3］ 蒋乃平.职教课程开发的逆向思维［J］.职业技术教育，2007，（17）.
［4］ 中国高等职业技术教育研究会.20年回眸：高等职业教育的探索与创新（1985-2005）［M］.北京：科学出版社，2006.
［5］ 黄锋.高职定制式人才培养模式的研究与实践［J］.大学教育，2012，（3）：39.
［责任编辑：陈 明］