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【摘 要】随着建筑业的迅猛发展，建筑工程技术专业人才的短缺问题日渐突出。建筑类职业学校也应用而生，造成职业教育教师数量不足又奔于一线教学，匆忙制定的人才培养方案无法适应新形势下的人才要求。从而出现诸多问题阻碍了中职建筑施工专业的长足发展。对中等职业院校建筑工程施工教学的不利现状提出应对措施。
【关键词】中职施工；实践教学；应对策略
十八大报告把教育放在社会建设之先和民生之首加以部署，提出了未来教育发展的总目标、总要求和主要任务。职业教育作为教育协调发展的重要部分和促进就业的重要途径，十八大报告明确提出要“加快发展现代职业教育”，并提出要“加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。
教育部部长周济在职业教育实训基地建设工作会议上提出“职教腾飞实训先行”因此，在这样的形势下，对职业教育机构来说，既是机遇又是挑战，现代职业教育机构应该在认真贯彻落实党的精神的基础上，通过推行切实可行的措施，增强学校的实力，培养更多优秀的人才。职业教育机构应该转变教育理念，不光要注重对学生理论知识的培养，更要注重技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的综合培养。同时，学科设置、实践教学体系设置、人才培养目标要同市场“零距离”对接，真正把人才培养和社会需要结合起来。建筑工程技术专业逐渐成为各大中职院校竞相追捧的热门专业。
可是，由于种种原因，中职建筑工程施工在教学实践中存在着众多突出问题，严重制约了学生专业技能以及素养的培养与发展，致使其具体教学也陷入一个非常尴尬、被动的境地。职业教育的目标是培养实用型、技能型人才。
本文围绕中职建筑施工专业实践教学的改革，努力探索中职学校培养应用型建筑施工人才的实践教学方法，提出了打破传统学科型实践教学与理论教学相互独立的模式，坚持理论与实践有机结合的原则，构建与培养目标相适应的实践教学体系。
结合多年的教学实践经验以及感悟，对中职院校建筑工程施工教学的不利现状进行了细致的分析与探讨，并以此为基础，提出了具体的应对性策略。
存在的问题分析：
1.“灌输式”的教育组织形式固定形成
理论知识讲解时，教师牢牢控制着学生的思维发展众多教师的教学模式已经课堂固定局限在“灌输式”的教育组织形式上，即，教师自己在讲台上口若悬河、滔滔不绝地发表“演讲”，要求学生在底下狂做笔记。整堂课下来，不但教师讲得累，学生更是如坠云中，听得一头雾水，对教师讲解的知识点不甚理解。造成大多数学生不听课或玩手机甚至睡觉。回头问学生，回答：“根本听不懂，太抽象，想象不出来”
2.理论知识与实践教学脱轨，致使学生“眼高手低”状况
类似的问题还有，这些问题的出现说明在中职教育中未做到：尊重学生在课堂上的主体地位，素质教育理念提倡“以学生为本”的教育教学理念。同时，也未真正理解“中等职业学校实践教学体系的构建是实现其培养目标的关键”，实践教学是职业教育教学活动中一个重要的组成部分，它是根据专业的培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练，并在各个实践教学环节中注重学生综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者。建筑施工技术课程的实践教学包括基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练，而这些重要的环节却被忽视了。
中职学生已经不适合一张嘴、一块黑板、一支粉笔的教育模式了，之所以来中职就读说明这样的孩子缺乏学生主动性，不能集中课堂上的精力，学不进去，不爱动笔，这才来到中职学校。这类学生不愿动笔但是动手能力都很强，那么对于传统的理论讲解就要贯穿于实践教学当中会起到意想不到的效果。针对这一问题我校改变原始的教学体系和教学方法。
采取一些应对策略：
一、加大实践教学课时数。
理论教学内容体系按“必需够用”的原则，对课程内容进行增删，淡化理论知识的系统性和完整性；实践教学方面以加强学生实际动手能力，突出应用性、实用性为主线，建立以培养能力为主的相对独立的实践教学内容体系。根据这一思路，努力开发新课，整合传统课程，更新教学内容，加大实践教学时数，使建筑施工专业的课程体系紧贴技术员、测量员、施工员的知识、能力、素质要求。
二、同时改变理论课教学场所。
理论课多数在仿真实训区教学，结合工程实际案例，采取案例教学法，把理论知识与施工现场有机地结合起来，使学生促进理解、加深记忆，更好的掌握各结构件的存在形式和受力情况。有条件的尽量将教学地点由课堂转移到实践建筑过程项目上来，如此，既可以让学生在接受理论知识点的过程当中亲自动手操作，同时又可以在其操作的实践过程当中，进一步深化与巩固我所讲解到的具体知识点，真正实现“一举两得”的良好教学效果。
三、实习实训采取“三级递进”式
“三级递进”即基础技能训练→单项技能训练→综合专业技能训练。设置的实践教学体系为“三级递进”式，分三个层次：
（1）基础技能训练。如计算机应用、建筑CAD操作实训、建筑识图。——制图室、建筑CAD室。
（2）单项技能训练。如建筑材料实验、土力学实验、建筑力学实验等。——建筑材料实验室。
（3）综合专业能力训练。如建筑工程测量实习、房屋建筑学认识实习、施工生产实习、各科阶段课程设计、毕业综合实践、顶岗实习等。——校内仿真实训区、校外实训基地。
另外，佳木斯技师学院中职建筑施工专业在技能训练上的新的亮点举措，从基础理论开始贯穿于整个专业课教学过程中。每名学生订图册《建筑工程识图实训》。
这本图册从专业基础课《建筑识图》开始使用，到专业课《建筑施工》等，到专业技能课《计量与计价》等所有专业方面的课程均围绕此图册为教学辅助材料，目的是使用此图册从入学基础专业课开始贯穿整个中职学习过程，有利于学生对专业知识的学习与理解促进职业技能提高。例如学《建筑工程识图》时可能对图册刚刚了解一些不够熟练，到讲解《建筑施工》时增添了运用的工程实例使学生的识图能力得到更大提升，同时图册对《建筑施工》的教学起到教学情景的作用；而进行《计量与计价》讲授时识图已经完全掌握，对各工序施工过程也有了了解，又加强了对《建筑施工》课程的运用，从而对《计量与计价》课程起到铺垫和提高的作用，掌握了施工工艺和构造后再学习计量与计价就会得心应手。因此，通过这样的方式把各专业课有机地衔接起来，各科专业课相互促进与提高，让知识在学生的脑海里贯穿成一条线，这条知识链就是学生能力提升的保障，进而学习理论知识的同时提高了应用技能水平。
实训教学是中等职业教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段。实训本身是一种科学活动，在实训过程中学生要开阔思路，设计实训方案和步骤，观察和记录实训结果，得出实训结论。实训教学改革的深化，对于突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新人才的途径和方法具有重要的现实意义。我们必须转变教育思想，更新教育观念，扎实工作，不断创新，开创职校实训教学的新局面，培养出具备创新能力的高素质人才。
参考文献：
1、姜国兴《中职建筑施工教学实践探索》理论研究2013-10
2、贾琨中职建筑专业实训课教学之我见《科学与技术》2014年第7期
【关键词】中职施工；实践教学；应对策略
十八大报告把教育放在社会建设之先和民生之首加以部署，提出了未来教育发展的总目标、总要求和主要任务。职业教育作为教育协调发展的重要部分和促进就业的重要途径，十八大报告明确提出要“加快发展现代职业教育”，并提出要“加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。
教育部部长周济在职业教育实训基地建设工作会议上提出“职教腾飞实训先行”因此，在这样的形势下，对职业教育机构来说，既是机遇又是挑战，现代职业教育机构应该在认真贯彻落实党的精神的基础上，通过推行切实可行的措施，增强学校的实力，培养更多优秀的人才。职业教育机构应该转变教育理念，不光要注重对学生理论知识的培养，更要注重技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的综合培养。同时，学科设置、实践教学体系设置、人才培养目标要同市场“零距离”对接，真正把人才培养和社会需要结合起来。建筑工程技术专业逐渐成为各大中职院校竞相追捧的热门专业。
可是，由于种种原因，中职建筑工程施工在教学实践中存在着众多突出问题，严重制约了学生专业技能以及素养的培养与发展，致使其具体教学也陷入一个非常尴尬、被动的境地。职业教育的目标是培养实用型、技能型人才。
本文围绕中职建筑施工专业实践教学的改革，努力探索中职学校培养应用型建筑施工人才的实践教学方法，提出了打破传统学科型实践教学与理论教学相互独立的模式，坚持理论与实践有机结合的原则，构建与培养目标相适应的实践教学体系。
结合多年的教学实践经验以及感悟，对中职院校建筑工程施工教学的不利现状进行了细致的分析与探讨，并以此为基础，提出了具体的应对性策略。
存在的问题分析：
1.“灌输式”的教育组织形式固定形成
理论知识讲解时，教师牢牢控制着学生的思维发展众多教师的教学模式已经课堂固定局限在“灌输式”的教育组织形式上，即，教师自己在讲台上口若悬河、滔滔不绝地发表“演讲”，要求学生在底下狂做笔记。整堂课下来，不但教师讲得累，学生更是如坠云中，听得一头雾水，对教师讲解的知识点不甚理解。造成大多数学生不听课或玩手机甚至睡觉。回头问学生，回答：“根本听不懂，太抽象，想象不出来”
2.理论知识与实践教学脱轨，致使学生“眼高手低”状况
类似的问题还有，这些问题的出现说明在中职教育中未做到：尊重学生在课堂上的主体地位，素质教育理念提倡“以学生为本”的教育教学理念。同时，也未真正理解“中等职业学校实践教学体系的构建是实现其培养目标的关键”，实践教学是职业教育教学活动中一个重要的组成部分，它是根据专业的培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练，并在各个实践教学环节中注重学生综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者。建筑施工技术课程的实践教学包括基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练，而这些重要的环节却被忽视了。
中职学生已经不适合一张嘴、一块黑板、一支粉笔的教育模式了，之所以来中职就读说明这样的孩子缺乏学生主动性，不能集中课堂上的精力，学不进去，不爱动笔，这才来到中职学校。这类学生不愿动笔但是动手能力都很强，那么对于传统的理论讲解就要贯穿于实践教学当中会起到意想不到的效果。针对这一问题我校改变原始的教学体系和教学方法。
采取一些应对策略：
一、加大实践教学课时数。
理论教学内容体系按“必需够用”的原则，对课程内容进行增删，淡化理论知识的系统性和完整性；实践教学方面以加强学生实际动手能力，突出应用性、实用性为主线，建立以培养能力为主的相对独立的实践教学内容体系。根据这一思路，努力开发新课，整合传统课程，更新教学内容，加大实践教学时数，使建筑施工专业的课程体系紧贴技术员、测量员、施工员的知识、能力、素质要求。
二、同时改变理论课教学场所。
理论课多数在仿真实训区教学，结合工程实际案例，采取案例教学法，把理论知识与施工现场有机地结合起来，使学生促进理解、加深记忆，更好的掌握各结构件的存在形式和受力情况。有条件的尽量将教学地点由课堂转移到实践建筑过程项目上来，如此，既可以让学生在接受理论知识点的过程当中亲自动手操作，同时又可以在其操作的实践过程当中，进一步深化与巩固我所讲解到的具体知识点，真正实现“一举两得”的良好教学效果。
三、实习实训采取“三级递进”式
“三级递进”即基础技能训练→单项技能训练→综合专业技能训练。设置的实践教学体系为“三级递进”式，分三个层次：
（1）基础技能训练。如计算机应用、建筑CAD操作实训、建筑识图。——制图室、建筑CAD室。
（2）单项技能训练。如建筑材料实验、土力学实验、建筑力学实验等。——建筑材料实验室。
（3）综合专业能力训练。如建筑工程测量实习、房屋建筑学认识实习、施工生产实习、各科阶段课程设计、毕业综合实践、顶岗实习等。——校内仿真实训区、校外实训基地。
另外，佳木斯技师学院中职建筑施工专业在技能训练上的新的亮点举措，从基础理论开始贯穿于整个专业课教学过程中。每名学生订图册《建筑工程识图实训》。
这本图册从专业基础课《建筑识图》开始使用，到专业课《建筑施工》等，到专业技能课《计量与计价》等所有专业方面的课程均围绕此图册为教学辅助材料，目的是使用此图册从入学基础专业课开始贯穿整个中职学习过程，有利于学生对专业知识的学习与理解促进职业技能提高。例如学《建筑工程识图》时可能对图册刚刚了解一些不够熟练，到讲解《建筑施工》时增添了运用的工程实例使学生的识图能力得到更大提升，同时图册对《建筑施工》的教学起到教学情景的作用；而进行《计量与计价》讲授时识图已经完全掌握，对各工序施工过程也有了了解，又加强了对《建筑施工》课程的运用，从而对《计量与计价》课程起到铺垫和提高的作用，掌握了施工工艺和构造后再学习计量与计价就会得心应手。因此，通过这样的方式把各专业课有机地衔接起来，各科专业课相互促进与提高，让知识在学生的脑海里贯穿成一条线，这条知识链就是学生能力提升的保障，进而学习理论知识的同时提高了应用技能水平。
实训教学是中等职业教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段。实训本身是一种科学活动，在实训过程中学生要开阔思路，设计实训方案和步骤，观察和记录实训结果，得出实训结论。实训教学改革的深化，对于突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新人才的途径和方法具有重要的现实意义。我们必须转变教育思想，更新教育观念，扎实工作，不断创新，开创职校实训教学的新局面，培养出具备创新能力的高素质人才。
参考文献：
1、姜国兴《中职建筑施工教学实践探索》理论研究2013-10
2、贾琨中职建筑专业实训课教学之我见《科学与技术》2014年第7期