论文部分内容阅读
摘 要：传统的高中数学课堂气氛压抑，学生的学习热情不高。在现今实行的新课改中，新课标明确规定，课堂应该以学生为本，要让学生自己探究知识，而不是在依靠教师自己在课堂上讲的教学模式，这种探究模式就是自主探究模式。在这种模式下，学生自己作为学习的主人，不再被动学习，主动的去探求、学习。从而提高了学生的学习积极性，从而使学生可以更扎实、透彻的学习知识。
关键词：高中数学；新课改；自主探究；能力
随着我国社会经济快速发展，我国目前需要大量的人才，所以教育成为国家的重要任务。应对我国目前的教育出现的问题，我国实施了新课标改革，并且改革正在逐步加深。在新课改中改正了传统的教学中许多问题，希望教师可以明确按照新课改中的思想来教育学生，使学生真正成为祖国需要的人才。
一、实施自主探究教学模式措施
在新课改中表明，教学不应该只注重对学生知识的传授，而应该更加注重对学生综合能力的提高，并且学生要将所学的知识可以应用到实际的生活中。首先在课堂上，教师要激发学生的学习积极性，并且要多给学生一些可以动手实习的机会，而不是一味简单的教授课本上的死知识。要让学生学习到团队合作、自学、对知识活学活用等能力，从而确保学生综合能力的提高。所以这就要求高中的数学教师不能再坚持传统的教学，应该严格按照新课标中的指导思想，并且结合实际情况，多给学生一些自由的时间来供学生自学、探究，最终形成以自主学习为学生主要获取知识的渠道——自主探究学习，只有这样才能提高学生的综合能力，成为祖国真正需要的人才。
1.1 鼓励学生提出问题
只有学生能够提出质疑，这样才能更好的引导学生进行更深刻的思考，从而可以更深刻的理解知识。在传统的教学中往往是教师一个人在黑板上写、讲，学生在下面听、记。这样被动的学习，大大打消了学生学习的积极性，并且也会使学生学习到的知识过于生硬，出现学生依赖老师的现象。所以教师应该鼓励学生进行提问，让学生可以摆脱老师的笼罩，从而是学生进行更深刻的思考，并且也提高了学生学习的积极性和效果。创造一个提问的氛围，教师不能因为学生对教师提出问题而反感，应该鼓励学生并对学生提出的问题进行耐心的解答。让学生慢慢的喜欢自主探究式教学，从而提高学生的综合能力。
1.2 以学为本，开拓学生思维的发散性
新课改要求教师要根据学生的实际情况来设定生动有趣的课堂，来提高学生学习的积极性，让学生可以更加清楚明白的了解数学。教师应该明确依照新课改的要求对学生进行教育，总是站在学生的角度来制定教学计划，在传授知识是要让学生进行充分的思考，而不是仅仅一讲带过。只有给学生充足的思考时间，学生才能进行深刻的思考，并且发现问题，之后教师才能给学生解答，从而使学生可以更深刻的认识知识。并且教学中要保证学生的质疑质量，教师就要控制好教学的内容和范围，不能把教学的范围扩展到太大，否则学生的思维过于发散，就会提出一些漫无边际的问题。
1.3 带领学生进行自主探究，培养学生自主探究能力
古话说：“授人鱼不如授人以渔”。教师应该教授学生学习的方法，而不是一味的教授学生记住生硬的公式、定理。
教师在教学时，要鼓励学生把遇到的每个问题都提出来，并且大家一起探究。在这种模式下，学生时常会提出教师和其他同学想不到的知识点，之后教师和同学一起经过查阅资料等方法解决该问题，不但加深了学生对知识的了解程度，也融洽了师生感情。但有时学生会提出一些没有价值的问题，不是教学的重点，这时教师就应该对教师进行引导，先对提问学生指出提出的问题不太有价值，之后再为学生提问的勇气给予适当的鼓励。这样慢慢的引导学生进行提问方式的引导。在数学教学中，要充分调动学生的学习自主性和积极性，让他们自己主动的积极学习知识，提高学生综合学习能力。例如在讲授立体几何时，教师教授线线、线面、面面关系时，这是就可以让学生找出实际生活中的物品例子等一系列的问题，这就让学生的学习学习热情高涨，并且会去积极的思考、探究知识，从而达到教学的目的。
1.4 强化学生合作能力，从而提高学生自主探究能力
对师生关系来说，生生之间的关系更加密切，教师就可以抓住这一点，来对学生实施教育。教师可以开展小组式学习，在课堂上教师或学生提出问题，通过小组的形式来解决。并且在小组讨论的时候，老师应该时刻留意着小组讨论过程中的学生表情，推测出小组讨论进度，之后询问是否解决问题，如果解决了就发表小组的看法并且给予表扬，如果没有解决教师可以询问哪里出现障碍，教师再给予适当指点，最后小组得出结论。这样师生一起合作来提出问题和解答问题，这不但提高了学生提出问题的质量，并且也提高了问题的解答速度和学生团队合作的能力。并且在这种宽松、融洽的课堂氛围上，学生的学习热情比较高涨，会让学生更加愉快的学习，并且也促进了对学生智力的开发，并且让学生真正的做学习的主人，从而更深刻的探索知识。
二、总结
总之，教师要培养学生的自主探究能力，不能仅仅让学生一直被动的学习，应该让学生主动的学习。这个过程是个漫长的过程，教师应该有耐心的慢慢来引导学生。只有学生自己成为学习的主人，才能使学生更深刻、全面的学习知识。
参考文献：
[1] 徐巧英.基礎教育课程改革通览[J]：中学卷.新华出版社，2003，（01）：56-58.
[2] 周小山，雷开泉，严先泉.新课程视野中的教学教育[J].四川大学出版社，2003，（11）：23-25.
[3] 万建玲.构建主义观点下的数学教学初探——以学生为中心，塑造能力型人才[J].新课程（教研），2011，（05）：132-134.
关键词：高中数学；新课改；自主探究；能力
随着我国社会经济快速发展，我国目前需要大量的人才，所以教育成为国家的重要任务。应对我国目前的教育出现的问题，我国实施了新课标改革，并且改革正在逐步加深。在新课改中改正了传统的教学中许多问题，希望教师可以明确按照新课改中的思想来教育学生，使学生真正成为祖国需要的人才。
一、实施自主探究教学模式措施
在新课改中表明，教学不应该只注重对学生知识的传授，而应该更加注重对学生综合能力的提高，并且学生要将所学的知识可以应用到实际的生活中。首先在课堂上，教师要激发学生的学习积极性，并且要多给学生一些可以动手实习的机会，而不是一味简单的教授课本上的死知识。要让学生学习到团队合作、自学、对知识活学活用等能力，从而确保学生综合能力的提高。所以这就要求高中的数学教师不能再坚持传统的教学，应该严格按照新课标中的指导思想，并且结合实际情况，多给学生一些自由的时间来供学生自学、探究，最终形成以自主学习为学生主要获取知识的渠道——自主探究学习，只有这样才能提高学生的综合能力，成为祖国真正需要的人才。
1.1 鼓励学生提出问题
只有学生能够提出质疑，这样才能更好的引导学生进行更深刻的思考，从而可以更深刻的理解知识。在传统的教学中往往是教师一个人在黑板上写、讲，学生在下面听、记。这样被动的学习，大大打消了学生学习的积极性，并且也会使学生学习到的知识过于生硬，出现学生依赖老师的现象。所以教师应该鼓励学生进行提问，让学生可以摆脱老师的笼罩，从而是学生进行更深刻的思考，并且也提高了学生学习的积极性和效果。创造一个提问的氛围，教师不能因为学生对教师提出问题而反感，应该鼓励学生并对学生提出的问题进行耐心的解答。让学生慢慢的喜欢自主探究式教学，从而提高学生的综合能力。
1.2 以学为本，开拓学生思维的发散性
新课改要求教师要根据学生的实际情况来设定生动有趣的课堂，来提高学生学习的积极性，让学生可以更加清楚明白的了解数学。教师应该明确依照新课改的要求对学生进行教育，总是站在学生的角度来制定教学计划，在传授知识是要让学生进行充分的思考，而不是仅仅一讲带过。只有给学生充足的思考时间，学生才能进行深刻的思考，并且发现问题，之后教师才能给学生解答，从而使学生可以更深刻的认识知识。并且教学中要保证学生的质疑质量，教师就要控制好教学的内容和范围，不能把教学的范围扩展到太大，否则学生的思维过于发散，就会提出一些漫无边际的问题。
1.3 带领学生进行自主探究，培养学生自主探究能力
古话说：“授人鱼不如授人以渔”。教师应该教授学生学习的方法，而不是一味的教授学生记住生硬的公式、定理。
教师在教学时，要鼓励学生把遇到的每个问题都提出来，并且大家一起探究。在这种模式下，学生时常会提出教师和其他同学想不到的知识点，之后教师和同学一起经过查阅资料等方法解决该问题，不但加深了学生对知识的了解程度，也融洽了师生感情。但有时学生会提出一些没有价值的问题，不是教学的重点，这时教师就应该对教师进行引导，先对提问学生指出提出的问题不太有价值，之后再为学生提问的勇气给予适当的鼓励。这样慢慢的引导学生进行提问方式的引导。在数学教学中，要充分调动学生的学习自主性和积极性，让他们自己主动的积极学习知识，提高学生综合学习能力。例如在讲授立体几何时，教师教授线线、线面、面面关系时，这是就可以让学生找出实际生活中的物品例子等一系列的问题，这就让学生的学习学习热情高涨，并且会去积极的思考、探究知识，从而达到教学的目的。
1.4 强化学生合作能力，从而提高学生自主探究能力
对师生关系来说，生生之间的关系更加密切，教师就可以抓住这一点，来对学生实施教育。教师可以开展小组式学习，在课堂上教师或学生提出问题，通过小组的形式来解决。并且在小组讨论的时候，老师应该时刻留意着小组讨论过程中的学生表情，推测出小组讨论进度，之后询问是否解决问题，如果解决了就发表小组的看法并且给予表扬，如果没有解决教师可以询问哪里出现障碍，教师再给予适当指点，最后小组得出结论。这样师生一起合作来提出问题和解答问题，这不但提高了学生提出问题的质量，并且也提高了问题的解答速度和学生团队合作的能力。并且在这种宽松、融洽的课堂氛围上，学生的学习热情比较高涨，会让学生更加愉快的学习，并且也促进了对学生智力的开发，并且让学生真正的做学习的主人，从而更深刻的探索知识。
二、总结
总之，教师要培养学生的自主探究能力，不能仅仅让学生一直被动的学习，应该让学生主动的学习。这个过程是个漫长的过程，教师应该有耐心的慢慢来引导学生。只有学生自己成为学习的主人，才能使学生更深刻、全面的学习知识。
参考文献：
[1] 徐巧英.基礎教育课程改革通览[J]：中学卷.新华出版社，2003，（01）：56-58.
[2] 周小山，雷开泉，严先泉.新课程视野中的教学教育[J].四川大学出版社，2003，（11）：23-25.
[3] 万建玲.构建主义观点下的数学教学初探——以学生为中心，塑造能力型人才[J].新课程（教研），2011，（05）：132-134.