全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。如何帮助学困生摆脱困境就其个人成长来说，关系到享受教育平等问题、身心健康发展问题、家庭和谐幸福问题；对教育来说，关系到课程改革的重大战略和基础教育水平的根本大计；对国家来说，关系到劳动者的素质和综合国力的提升。
　　英语学困生指的是在英语学习方面，缺乏正确的学习态度，学习目标，学些习惯差，学习成绩低于同阶段其他学生的学生。由于种种原因，当前高中英语学困生普遍存在，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。
　　一、把握学困生的心理，幫助他们树立学习的信心
　　认真分析并把握学生的心理能够促使教学更加贴近学生的实际，有利于提升教学效果。学困生有着很强的自尊心，他们渴望进步，渴望被认可被表扬。但是由于很多学生接触英语晚，进入初中时英语还是一片空白，升入高中后随着词汇、语法、交际用语等方面难度的增加，教学要求也不断提高，很容易让学生产生畏难情绪。到高三时，阶段性的测试摸底考试接踵而至，那些在几次考试中连遭失败的学生逐渐失去了学习的信心，甚至产生了“破罐子破摔”的念头。教师应及时并且准确地把握学困生的心理动态，针对不同学生的实际情况对症下药，灵活选用教具、教法，提高教学的针对性和有效性。心理辅导对于学困生的英语学习来说尤为重要。学困生经常表现为内心孤独、自卑，缺乏自信，上进心不足，学习被动，对完成学习任务有畏难和排斥情绪，甚至厌恶学习，帮助他们树立英语学习的信心，尽早走出困境是教师义不容辞的责任。教师要经常主动找学困生谈心，积极进行心理疏导和思想教育，帮助他们树立信心，养成良好的个性品质和行为习惯。
　　二、激发学习动机，创设成功机遇
　　首先巧妙导入新课。学习动机不强的学生往往厌学。所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有知识，激起学困生对本节课学习的动机。此外。教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问，造成悬念引起学困生的求知欲。其次运用任务教学法。高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”，任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区，这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与，朝着“真实运用任务”的方向努力。再次多开展让学困生创造性地使用英语的活动。 多数高中英语学困生愿意动手操作，因此，利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本。加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：学生有感情地分角色朗读故事。每个学生扮演一个角色。教师要鼓励学困生参加，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增强成就动机感，从而主动学习英语。
　　三、对学困生进行课外指导学习方法
　　指导学困生一定要做好课前的预习、课中的学习和课后的复习工作。预习课文，这就要求学生预习单词的同时，首先，仔细地多听几遍课文录音带，找出重要的知识点。把有疑惑的地方做上标记，再去查阅一些相关资料。学习英语的一个重要环节是课堂学习，这一环节也是学好英语的关键，所以要首先强化学习的自觉意识。客观的事物作用于主观并由这个主观的个体来理解、加工、整理、记忆并且运用，这就是英语学习的过程。其次，是做到在课堂上应认真听讲，把笔记做好，把一切感官充分调动起来，养成手、眼、口、耳并用的习惯，这将极其有效地帮助学生学好英语。最后，课后复习需整理课堂笔记，把错题摘抄在“错题本”上，并分析、归纳和总结出做错的原因，课后反复地复习。很多学生都是在表扬中进步的。要对学生“多表扬，少批评”，特别是学困生，在检测学习任务的环节中很赏识地告诉学生“你们已经学会了这么多，真不错！”，而不能说“连这个都不会”。平时作业的评语中应写上“good， excellent， super， don？蒺t give up！”等相关的语句，这样他们会觉得教师很喜欢他们，也当然多了学习的兴趣。
　　总之，在教学中，遇到各种各样的“学困生”是难免的，我们要针对他们心理和学习现状，进行因材施教，采用行之有效的教育策略，帮助他们重树自信心，使他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握正确的学习方法，从而顺利地完成中学教育，轻松快乐地成长，并为他们终生学习发展打下坚实的基础。