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【摘要】水墨画是民族的瑰宝，它蕴涵着中华民族优秀的文化内容;古诗词，是我国古代传统文化宝库中的珍品，是小学必修的内容。现今小学水墨画教学常常只注重水墨技法练习，以临摹为主要的教学方式，单一的教学缺乏新意，忽略了水墨画最核心的问题诗意内涵表达。古诗词与水墨画的教学内容有许多相同之处，在小学水墨画教学中的通过诗画融合策略研究达到教学资源的共享，优化教学策略，以诗为轴，夯实教学;以诗“译”画，激发兴趣;以诗为题，表现自我;以诗写生，实践创新，拓宽学生的思维，让小学生对水墨画的诗意内涵有了全新的认识，掌握水墨画的基本知识以及表达水墨诗意内涵技法，在长期的练习中吸收水墨画和古诗词中优秀的传统文化，提升学生的核心素养。
【关键词】水墨画;诗画融合;教学策略
水墨画是民族的瑰宝，它蕴涵着中华民族优秀的文化素养，笔墨妙趣横生。学生学习水墨画对培养他们的动手能力、审美能力有积极的影响。在我国中小学美术教学中，水墨画教学已经作为必修课纳入中小学美术教材，是中小学美术课堂教学内容的重要组成部分。但是目前在小学水墨画教学中，一种是游戏教学，只注重学生“玩”水墨，缺少水墨文化内涵;另外一种是以临摹性“抄袭”为最主要的教学方式，教师主要讲水墨技法，让学生长期的临摹，学生无法领悟水墨诗意内涵，学生被动学习，慢慢的对水墨画失去兴趣。因此在小学水墨画教学中和古诗词文化融合起来，提升水墨画教学内涵，优化教学策略，让学生吸收优秀的文化，提升学生的素养。
一、以诗为轴，夯实教学
小学生从低年级开始诵读古诗词，通过几年的学习，学生有一定的古诗词积累量，对古诗词有了一定的了解。在教学中，我们进行“品古诗会”，我们选择不同的古诗词分类，描写花卉的诗词，挑选语义浅显，符合小学生年龄特征和生活经验的古诗词;如《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。让学生了解古诗的意境：“《小池》这首诗精致、小巧，画面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落笔都小，却玲珑剔透，生机盎然，宛如一幅诗词画意彩墨画”。描写景物的诗词，选择音韵优美、意象清晰，符合学生的审美情趣和表现特点，如：《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。首先让学生诵读了解古诗的其意，在分享中感受古诗的意境美、了解的古诗中情感美。学生不断的品读古诗，了解古诗意境，这样学生不仅文化素养得到了提高，创作的水墨画更有诗意内涵。
二、以诗“译”画，激发兴趣
小学生背诵古诗有了一定的积累，我们在课堂中举行“古诗达人”的活动，让学生诵读古诗，说古诗意境，通过以诗“译”画，激发学生创作的兴趣，在水墨画教学中，教师巧妙的把古诗内容作为学生创作的素材，从祖国博大精深的古诗文化提前营养。出自南宋杨万里的《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。学生通过背诵对古诗有简单的了解，我在水墨课堂中加以引导，学生大胆的利用水墨表现古诗的意境，不仅加深学生对古诗的理解，学生表达水墨的诗情画意中更加的得心应手，学生创作的水墨画时，每个学生对古诗都是有不同的理解，因此创作出不同風格的水墨画，教师把学生的水墨画作品进行展示，学生在展示中得到老师肯定，极大学生创作的兴趣，以诗作画提升作品的内涵，慢慢的学生对古诗词更加感兴趣，对中国的传统文化起到传承的作用，慢慢的学生对中国传染文化有一定文化理解。
三、以诗为题，表现自我
小学生对新鲜的事物充满好奇心，通过创设情境，激发学生大胆表现自我。在教学中，把学生带到学校的水墨画展厅，参观展厅里“诗画融合”的水墨作品， 水墨画里的昆虫栩栩如生，扇面里面的花鸟生动活泼，瓶子上的水墨画趣味盎然，水墨绘本充满童趣，学生被各种各样水墨画作品深深吸引，水墨画的作者在自己的画前诵读古诗，然后介绍自己的作品，画面充满诗情画意，让学生流连忘返，我问学生：“谁理解古诗的内容？”“我会，我会”学生抢着回答，学生的兴趣充分的调动起来，我开始创设有趣的诗意情境课堂，“你们想试一下《梅花》这首古诗，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。那墙角的几枝梅花，冬天，冒着严寒盛开，你们想怎么在画里表达呢？有的直接把墨滴在纸上吹出树的形状，有的直接画，学生都充满好奇心去尝试。我加以启发学生：“在读古诗中，你想到了什么情景呢？”学生开始大胆表达自己的想法，开始尝试从各种角度去表达梅花的姿态，创作出一幅幅的水墨画梅花作品，教师把作品进行展示，师生相互交流自己的想法，学生变得越来越大胆表现自我的感受。
四、以诗写生，实践创新
枯燥无味的水墨技法练习，只会让学生的兴趣减弱。学中玩，玩中学，在教学中，我把学生带到学校的雅园观看各种花卉，让学生根据花卉或者场景联想到的古诗进行诵读，写生前玩“诗人模仿秀”诵读表演的游戏，模仿诗人诵读古诗，看谁表演最有趣，学生说一说古诗的意境，看谁最有想法，学生诵读表演感受诗词意境，绘画的积极性大大提高，用水墨在宣纸上的晕染千变万化去表达诗词的意境，让人充满遐想。如《渔歌子·西塞山前白鹭飞》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 这首古诗，首先学生诵读理解古诗的基本意思，诗句中表达是在江河中，肥美的鱼在江中自由自在的快乐游着，飘在水中的桃花是多么的鲜艳饱满，通过初步的感受诗句的乐趣，然后学生在水墨画中开始表达古诗的意境。在创作中，先画鱼，接着老师又加以引导：“同学们还可以进行添加不同的景物吗，还有在画面上加上你们的想法，你们尝试一下又会变成什么呢？”学生玩的不亦乐乎，有的充满趣味，有的变成诗画结合，一节课下来学生的作品充满童趣。学生在水墨游戏中感受诗词的魅力，水墨的交融激发了学生的想象力，提高了学生的想象力。
小学水墨画教学中的诗画融合，让学生会诵读古诗、品古诗、画诗画结合的水墨画，学生水墨素养得到提高，近几年来我校学生的水墨画作品在国家、省、市、镇绘画比赛获优异成绩，学生水墨画作品在报刊杂志《少先队员》《东莞少年报》发表100多幅，大大提高学生的自信心，丰富的水墨绘画活动促进学生身心健康发展，提高学生核心素养。
【关键词】水墨画;诗画融合;教学策略
水墨画是民族的瑰宝，它蕴涵着中华民族优秀的文化素养，笔墨妙趣横生。学生学习水墨画对培养他们的动手能力、审美能力有积极的影响。在我国中小学美术教学中，水墨画教学已经作为必修课纳入中小学美术教材，是中小学美术课堂教学内容的重要组成部分。但是目前在小学水墨画教学中，一种是游戏教学，只注重学生“玩”水墨，缺少水墨文化内涵;另外一种是以临摹性“抄袭”为最主要的教学方式，教师主要讲水墨技法，让学生长期的临摹，学生无法领悟水墨诗意内涵，学生被动学习，慢慢的对水墨画失去兴趣。因此在小学水墨画教学中和古诗词文化融合起来，提升水墨画教学内涵，优化教学策略，让学生吸收优秀的文化，提升学生的素养。
一、以诗为轴，夯实教学
小学生从低年级开始诵读古诗词，通过几年的学习，学生有一定的古诗词积累量，对古诗词有了一定的了解。在教学中，我们进行“品古诗会”，我们选择不同的古诗词分类，描写花卉的诗词，挑选语义浅显，符合小学生年龄特征和生活经验的古诗词;如《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。让学生了解古诗的意境：“《小池》这首诗精致、小巧，画面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落笔都小，却玲珑剔透，生机盎然，宛如一幅诗词画意彩墨画”。描写景物的诗词，选择音韵优美、意象清晰，符合学生的审美情趣和表现特点，如：《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。首先让学生诵读了解古诗的其意，在分享中感受古诗的意境美、了解的古诗中情感美。学生不断的品读古诗，了解古诗意境，这样学生不仅文化素养得到了提高，创作的水墨画更有诗意内涵。
二、以诗“译”画，激发兴趣
小学生背诵古诗有了一定的积累，我们在课堂中举行“古诗达人”的活动，让学生诵读古诗，说古诗意境，通过以诗“译”画，激发学生创作的兴趣，在水墨画教学中，教师巧妙的把古诗内容作为学生创作的素材，从祖国博大精深的古诗文化提前营养。出自南宋杨万里的《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。学生通过背诵对古诗有简单的了解，我在水墨课堂中加以引导，学生大胆的利用水墨表现古诗的意境，不仅加深学生对古诗的理解，学生表达水墨的诗情画意中更加的得心应手，学生创作的水墨画时，每个学生对古诗都是有不同的理解，因此创作出不同風格的水墨画，教师把学生的水墨画作品进行展示，学生在展示中得到老师肯定，极大学生创作的兴趣，以诗作画提升作品的内涵，慢慢的学生对古诗词更加感兴趣，对中国的传统文化起到传承的作用，慢慢的学生对中国传染文化有一定文化理解。
三、以诗为题，表现自我
小学生对新鲜的事物充满好奇心，通过创设情境，激发学生大胆表现自我。在教学中，把学生带到学校的水墨画展厅，参观展厅里“诗画融合”的水墨作品， 水墨画里的昆虫栩栩如生，扇面里面的花鸟生动活泼，瓶子上的水墨画趣味盎然，水墨绘本充满童趣，学生被各种各样水墨画作品深深吸引，水墨画的作者在自己的画前诵读古诗，然后介绍自己的作品，画面充满诗情画意，让学生流连忘返，我问学生：“谁理解古诗的内容？”“我会，我会”学生抢着回答，学生的兴趣充分的调动起来，我开始创设有趣的诗意情境课堂，“你们想试一下《梅花》这首古诗，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。那墙角的几枝梅花，冬天，冒着严寒盛开，你们想怎么在画里表达呢？有的直接把墨滴在纸上吹出树的形状，有的直接画，学生都充满好奇心去尝试。我加以启发学生：“在读古诗中，你想到了什么情景呢？”学生开始大胆表达自己的想法，开始尝试从各种角度去表达梅花的姿态，创作出一幅幅的水墨画梅花作品，教师把作品进行展示，师生相互交流自己的想法，学生变得越来越大胆表现自我的感受。
四、以诗写生，实践创新
枯燥无味的水墨技法练习，只会让学生的兴趣减弱。学中玩，玩中学，在教学中，我把学生带到学校的雅园观看各种花卉，让学生根据花卉或者场景联想到的古诗进行诵读，写生前玩“诗人模仿秀”诵读表演的游戏，模仿诗人诵读古诗，看谁表演最有趣，学生说一说古诗的意境，看谁最有想法，学生诵读表演感受诗词意境，绘画的积极性大大提高，用水墨在宣纸上的晕染千变万化去表达诗词的意境，让人充满遐想。如《渔歌子·西塞山前白鹭飞》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 这首古诗，首先学生诵读理解古诗的基本意思，诗句中表达是在江河中，肥美的鱼在江中自由自在的快乐游着，飘在水中的桃花是多么的鲜艳饱满，通过初步的感受诗句的乐趣，然后学生在水墨画中开始表达古诗的意境。在创作中，先画鱼，接着老师又加以引导：“同学们还可以进行添加不同的景物吗，还有在画面上加上你们的想法，你们尝试一下又会变成什么呢？”学生玩的不亦乐乎，有的充满趣味，有的变成诗画结合，一节课下来学生的作品充满童趣。学生在水墨游戏中感受诗词的魅力，水墨的交融激发了学生的想象力，提高了学生的想象力。
小学水墨画教学中的诗画融合，让学生会诵读古诗、品古诗、画诗画结合的水墨画，学生水墨素养得到提高，近几年来我校学生的水墨画作品在国家、省、市、镇绘画比赛获优异成绩，学生水墨画作品在报刊杂志《少先队员》《东莞少年报》发表100多幅，大大提高学生的自信心，丰富的水墨绘画活动促进学生身心健康发展，提高学生核心素养。