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摘要：在小学义务教育阶段，语文对于一个孩子的成长和文学素养的养成起着至关重要的作用。在实行新课改以来，中小学都加大了对语文教学深度的重视程度。如今的语文课程内容也变得越来越丰富化，多样化的课文形式也给学生的学习带来了一定困难，这就要求教师要采用有效的教学策略来提高学生语文学习深度，不仅要提升学生对学习的积极性，还要学生充分理解课文内容深层含义和升华，以此来保证教学质量和效率。当前我们主要探讨在教学课堂中如何提高小学生深度学习的策略问题。
关键词：小学语文;课堂学习深度;策略
对小学生而言，他们的年龄、智力、逻辑思维、分析解决问题的能力都还没有发育成熟，并缺乏学习的自主性，让他们独立学习语文课文，无法真正达到教学的意义与目标，因此提升教学深度已经成为当今语文教学工作中的核心内容。有效地提高课堂教学深度，不但能够帮助学生复习和巩固之前的知识点，还能培养想象力以及创造力，进而锻炼他们的写作水平。现阶段在实际的语文课堂学习中，学生经常会面临阅读不顺畅、理解不充分以及丧失语文学习兴趣等问题，以下内容主要针对这一现状提出具体的教学策略和分析。
1.示范阅读，真情流露
在教学课堂中，教师的示范性阅读是学生深入学习课文内容的有效前提。首先老师应该示范给学生如何将感情投入课文内容当中，哪些地方该停顿，哪些地方该强调，以及语速的控制等等。以保证学生能够充分理解文章内容与含义，这对提高学生对语文课的兴趣，文学素养养成，陶冶情操、知識的储备有着极大的意义。例如：在人教部编版教材”小学四年级语文上册中第三单元《爬山虎的脚》这篇课文。其中一段“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。这一段写的非常精彩，教师在给学生范读的过程中，要注意提醒学生语速要缓慢，感情的投入，以及重点“强调”的地方。针对此处的爬山虎描述为例，“爬山虎和一阵风”这两处的阅读语速一定要缓慢并带有感情，“刚，嫩，墙”这三个字一定要加重语气强调，来增添文章色彩。另外如果在阅读的过程中，遇到生僻字也及时教学生用拼音标记，并给学生解释其中的含义。教师在范读的过程中，应该毫不吝啬地投入自身的情感，从而引发学生的共鸣，进而感染学生，这会对学生的听力，口语表达，活跃思维，写作能力有着极大的提高和帮助。
2.品味课文，吸收营养
学习课文要反复品味，感受文学语言的魅力和创作技巧。让学生彻底被感染和陶醉在美丽的情境当中，教师在多次示范阅读后，可以对学生进行引导提问，帮助学生深度理解课文的内容。发现学生有不懂问题后，老师要继续带领学生重新品味课文。例如：在《蝴蝶的家》这篇课文中，老师可以提问：“同学们，下雨的时候蝴蝶到底藏在哪里呢？”。同学们的回答肯定是不同的，有的会说“在树林里”，有的会说：“在草丛里”等等。这是一个活的命题。通过提问这个环节，就能让学生的思维发散起来，锻炼他们的动脑能力。此外文章中有一段的描写非常美妙“我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜”。这一段采用了拟人化的写作方法，能充分的激发学生的阅读兴趣和思维的发散力，强烈建议教师在此处要带领学生反复的品位，对文章内容的“营养”进行“反复咀嚼”、“充分吸收”。从而养成深入阅读的习惯。
3.遣词造句，深刻推敲
在小学生语文课堂中，不仅阅读、写作、理解能力重要，学生的遣词造句组织语言能力同样发挥着不可忽视的作用。养成良好的文字、词语推敲能力对学生的人际交往和口语表达有着极大的促进和改善作用，因此教师在语文教学中应该注重对学生这方面的训练，要充分渗透“遣词造句”的重要性。例如：对人教部编版第七册《盘古开天地》中“撑”的挖掘性学习与理解。“撑”字在文中作用不言自明，它是文中的“眼”。我们可以从“撑”的汉字演化、动态演示、字义的理解进行引导深入学习，进而与“举”对比学习。通过这样引导学生深入学习，人物的形象就丰满起来了，文章的主题思想就非常清晰起来。还有人教部编版五年级语文学习内容“词语的词性”。只要深入学习词语在文本具体语境中所表达的意义，就能理解作者的用心，才算真正意义上走进文本，走进作者的内心。只有在语文课堂中对词语的准确性学习，引导学生不断地推敲学习，才能深刻理解文本的内涵与作者作文的品质，才能够逐渐养成习作时遣词造句的习惯与能力。
4.升华主题，联系实际
小学生学习语文，不仅仅应该是理解课本上的内容，更应该要活性的思维去学习、认知世界。作为教师一定要把课文内容与生活联系在一起，做到教学生活化、趣味化。这也是新时代教育背景下对教师教学策略的新要求，例如：在《爬天都峰》中，课文内容主要描述与一位小女孩和老爷爷一起爬上天都峰顶的故事。但是学习完本篇课文就只为了解到小女孩跟爷爷爬上天都峰了吗？显然不是，教师要带领学生挖掘更深层次的含义，把课文中心主题与生活联系在一起，“同学们，通过爬天都峰大家能得到什么启示？”联系生活实际：“天都峰就像我们生活中遇到的困难和挫折一样，小女孩通过不懈的努力和坚持和爷爷最终爬上了天都峰，生活中我们在面对困难时也应该像小女孩一样，勇于克服困难，不畏艰难险阻”。这些都是课文内容的升华，只有深度学习课文内容的升华，才能够培养学生坚持不懈，永不放弃的顽强刻苦精神，这对于学生品格的成长为将来走向社会奠定了良好的基础。
5.结语：
综上所述，在小学生的成长过程中，语文的深度学习对日后的成长有着极大的作用。老师在教学的过程中，教学的策略、理念也要与时俱进。学习知识不能只局限于它的外在表面，要不断的反复推敲，挖掘其中隐藏的奥秘。小学语文课文内容的精读，反复读，示范读，文章内容的升华，这都会培养孩子挖掘事物表象之下的能力。进而对孩子的成长产生深远的影响。我们都知道，孩子的发散思维，创造性思维在当今社会变的越来越重要，因此小学语文课堂深度学习是非常重要的一环。
参考文献：
[1]韩雪姣.新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略[J].学周刊，2019（12）：55.
[2]黄翠霞.有效的课外阅读提高学生语文素养[J].学周刊，2019（12）：129-130.
[3]王爽.基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究[J].沈阳师范大学.2015（10）
关键词：小学语文;课堂学习深度;策略
对小学生而言，他们的年龄、智力、逻辑思维、分析解决问题的能力都还没有发育成熟，并缺乏学习的自主性，让他们独立学习语文课文，无法真正达到教学的意义与目标，因此提升教学深度已经成为当今语文教学工作中的核心内容。有效地提高课堂教学深度，不但能够帮助学生复习和巩固之前的知识点，还能培养想象力以及创造力，进而锻炼他们的写作水平。现阶段在实际的语文课堂学习中，学生经常会面临阅读不顺畅、理解不充分以及丧失语文学习兴趣等问题，以下内容主要针对这一现状提出具体的教学策略和分析。
1.示范阅读，真情流露
在教学课堂中，教师的示范性阅读是学生深入学习课文内容的有效前提。首先老师应该示范给学生如何将感情投入课文内容当中，哪些地方该停顿，哪些地方该强调，以及语速的控制等等。以保证学生能够充分理解文章内容与含义，这对提高学生对语文课的兴趣，文学素养养成，陶冶情操、知識的储备有着极大的意义。例如：在人教部编版教材”小学四年级语文上册中第三单元《爬山虎的脚》这篇课文。其中一段“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。这一段写的非常精彩，教师在给学生范读的过程中，要注意提醒学生语速要缓慢，感情的投入，以及重点“强调”的地方。针对此处的爬山虎描述为例，“爬山虎和一阵风”这两处的阅读语速一定要缓慢并带有感情，“刚，嫩，墙”这三个字一定要加重语气强调，来增添文章色彩。另外如果在阅读的过程中，遇到生僻字也及时教学生用拼音标记，并给学生解释其中的含义。教师在范读的过程中，应该毫不吝啬地投入自身的情感，从而引发学生的共鸣，进而感染学生，这会对学生的听力，口语表达，活跃思维，写作能力有着极大的提高和帮助。
2.品味课文，吸收营养
学习课文要反复品味，感受文学语言的魅力和创作技巧。让学生彻底被感染和陶醉在美丽的情境当中，教师在多次示范阅读后，可以对学生进行引导提问，帮助学生深度理解课文的内容。发现学生有不懂问题后，老师要继续带领学生重新品味课文。例如：在《蝴蝶的家》这篇课文中，老师可以提问：“同学们，下雨的时候蝴蝶到底藏在哪里呢？”。同学们的回答肯定是不同的，有的会说“在树林里”，有的会说：“在草丛里”等等。这是一个活的命题。通过提问这个环节，就能让学生的思维发散起来，锻炼他们的动脑能力。此外文章中有一段的描写非常美妙“我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜”。这一段采用了拟人化的写作方法，能充分的激发学生的阅读兴趣和思维的发散力，强烈建议教师在此处要带领学生反复的品位，对文章内容的“营养”进行“反复咀嚼”、“充分吸收”。从而养成深入阅读的习惯。
3.遣词造句，深刻推敲
在小学生语文课堂中，不仅阅读、写作、理解能力重要，学生的遣词造句组织语言能力同样发挥着不可忽视的作用。养成良好的文字、词语推敲能力对学生的人际交往和口语表达有着极大的促进和改善作用，因此教师在语文教学中应该注重对学生这方面的训练，要充分渗透“遣词造句”的重要性。例如：对人教部编版第七册《盘古开天地》中“撑”的挖掘性学习与理解。“撑”字在文中作用不言自明，它是文中的“眼”。我们可以从“撑”的汉字演化、动态演示、字义的理解进行引导深入学习，进而与“举”对比学习。通过这样引导学生深入学习，人物的形象就丰满起来了，文章的主题思想就非常清晰起来。还有人教部编版五年级语文学习内容“词语的词性”。只要深入学习词语在文本具体语境中所表达的意义，就能理解作者的用心，才算真正意义上走进文本，走进作者的内心。只有在语文课堂中对词语的准确性学习，引导学生不断地推敲学习，才能深刻理解文本的内涵与作者作文的品质，才能够逐渐养成习作时遣词造句的习惯与能力。
4.升华主题，联系实际
小学生学习语文，不仅仅应该是理解课本上的内容，更应该要活性的思维去学习、认知世界。作为教师一定要把课文内容与生活联系在一起，做到教学生活化、趣味化。这也是新时代教育背景下对教师教学策略的新要求，例如：在《爬天都峰》中，课文内容主要描述与一位小女孩和老爷爷一起爬上天都峰顶的故事。但是学习完本篇课文就只为了解到小女孩跟爷爷爬上天都峰了吗？显然不是，教师要带领学生挖掘更深层次的含义，把课文中心主题与生活联系在一起，“同学们，通过爬天都峰大家能得到什么启示？”联系生活实际：“天都峰就像我们生活中遇到的困难和挫折一样，小女孩通过不懈的努力和坚持和爷爷最终爬上了天都峰，生活中我们在面对困难时也应该像小女孩一样，勇于克服困难，不畏艰难险阻”。这些都是课文内容的升华，只有深度学习课文内容的升华，才能够培养学生坚持不懈，永不放弃的顽强刻苦精神，这对于学生品格的成长为将来走向社会奠定了良好的基础。
5.结语：
综上所述，在小学生的成长过程中，语文的深度学习对日后的成长有着极大的作用。老师在教学的过程中，教学的策略、理念也要与时俱进。学习知识不能只局限于它的外在表面，要不断的反复推敲，挖掘其中隐藏的奥秘。小学语文课文内容的精读，反复读，示范读，文章内容的升华，这都会培养孩子挖掘事物表象之下的能力。进而对孩子的成长产生深远的影响。我们都知道，孩子的发散思维，创造性思维在当今社会变的越来越重要，因此小学语文课堂深度学习是非常重要的一环。
参考文献：
[1]韩雪姣.新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略[J].学周刊，2019（12）：55.
[2]黄翠霞.有效的课外阅读提高学生语文素养[J].学周刊，2019（12）：129-130.
[3]王爽.基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究[J].沈阳师范大学.2015（10）