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【中图分类号】G642.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0263-01
艺术课程作为义务教育阶段学生的被修课程，对学生的人格成长，情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值，艺术课程不是各门艺术学科的知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力，培养学生整合创新，开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展，因此音乐在小学阶段营造艺术氛围，重视艺术教学显得更为重要。
一、营造艺术能力形成的环境
1.建立音乐、舞蹈、美术、手工制作等学科的沟通与交融促进综合艺术能力的形成。
从古到今，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为一体，在现代艺术生活中，综合艺术形式仍然是人类最重要的艺术表现方式。这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习的最佳环境，它是艺术学习变得更轻松，更活泼多样，例如在一节艺术课上，我教学生画手绢，用手绢叠花，让学生从生活经验出发去动手做一做，可以给学生撑起一片想象的空间，让学生叠出自己喜爱的各种各样的花。唱《洗手絹》歌，让学生在学习艺术时受到情感的熏陶，唱一唱是个好方法，给《洗手绢》配上轻松活泼的谱子，歌曲就从孩子们嫩的口中飞出了， 首歌时，学生一边唱一边学动作，让学生入境演一演，在学习中玩耍，玩耍中学习，形象逼真，起到了事半功倍的作用。在唱的同时，学生也理解了或热闹、或活泼、或平静的意境下的美景。然后让学生说出手绢的用处。洗手绢内容时，在课上师生共同学习，共同提高，师生关系和谐，情感真挚，学生设计出了多种好看的手绢，并把它们都画了出来，用手绢叠出了各式各样的花，想象力真是丰富。
我突出的感觉是学生变了，变得聪明而有丰富的想象力，接受能力变强了，对艺术更加热爱了。自己也变了，变得和学生一样、天真活泼了。艺术课成了学校里最受欢迎的课了，我获得了一种从没有过的体验。
2.联系学生实际生活成长环境，发展艺术能力。
学生的生活成长环境包括学生日常生活，情感体验，文化背景，科学知识等方面，艺术学习只有与个人成长环境联系起来，才能使学习丰富多样，生活充实，因为，个人成长环境有所不同，学生对日常生活，情感体验，文化背景等方面也不同。
3.从人类历史文化中吸取营养，提高艺术能力。
人类历史上，先人们给我们留下了许多值得我们学习吸取的艺术，教师要善于引导学生接触各个时期的艺术，了解艺术如何模仿生活如何表达情感，如何受到当时文化习俗和科学技术发展的影响，教育学生自觉地把艺术学习与人类生活，人类情感，人类文化和人类科学发展联系起来。
4.在完整的艺术教学活动中形成艺术能力。
艺术能力需要在完整的艺术活动中形成，在艺术教学中要引导学生把自己的体验、讨论、表演、创作、评价、在创作、展示等联系起来，为进一步感知，创作提供指导和方向。
二、开展游戏性的艺术活动
艺术与游戏有着内在的联系，通过有组织或随机的游戏活动，增进艺术教学的趣味性，提高学生学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术，使学生轻松愉快，更能使人性本善的本性得到自然流露，同时还能养成学生开朗活泼的性格，形成乐观向上的心态，来对待人生，对待生活，对待艺术。
三、面向全体学生，以学生发展为根本
艺术教学面向全体学生，教师要设计有趣的问题情景，拟人化的动物插图，生动形象的儿童语言，学生实际生活的场景，善于挖掘教材中的情感因素，使学生与教材发生情感共鸣，使学生的情趣和情感始终处于积极高涨的状态，使每一位学生平等接受艺术教学，使每个学生都有权利学习和享受艺术，艺术教学中要关注每一个学生的特长，为他们创设参与体验，主动探索，积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，以便使个性得到张扬，特长得到发挥，使学生享受到成功的喜悦，强化学习动机，以此来激发学生更大的学习热情。
四、让艺术课堂变成学生个性张扬的乐园
1.让学生享受学习的快乐。
例如，在一节艺术课上，我让孩子在山间画上云彩，在小河里添上鱼儿，在清清的岸边种上小花小草，画完又让学生给自己所画的图画写上内容，还可以唱一唱，跳一跳……多有趣呀。这样倡导了学生的主动参与、乐于探究、在学习过程中孩子的艺术能力得到了培养。
2.让学生的想象长上翅膀。
学生千奇百怪的想象和异想天开的联想闪烁着创新的火花，显示了艺术课堂的生命活力，这是一堂艺术课，老师先播放了一段有自然之声的音乐，然后问：“小朋友，你听到了哪些声音？”孩子们在感受音乐的同时，说出了很多拟声词，如蜜蜂的“嗡嗡声”小鸟的“叽叽喳喳”声，老师写出了这些拟声词，再让学生联系生活实际再说说大自然还有什么美妙的场面，孩子们展开想象的翅膀，模仿各种动物的叫声，马嘶声，猫叫声，鸟鸣声……然后教师让学生把这些动物画出来，想象拥抱着大自然孩子们创新精神潜移默化地得到了培养。孩子们的艺术能力得到了发展。
总之，只有这样才能给学生营造艺术的氛围，让学生的艺术才能得到充分的发展。
【文章编号】2095-3089（2018）22-0263-01
艺术课程作为义务教育阶段学生的被修课程，对学生的人格成长，情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值，艺术课程不是各门艺术学科的知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力，培养学生整合创新，开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展，因此音乐在小学阶段营造艺术氛围，重视艺术教学显得更为重要。
一、营造艺术能力形成的环境
1.建立音乐、舞蹈、美术、手工制作等学科的沟通与交融促进综合艺术能力的形成。
从古到今，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为一体，在现代艺术生活中，综合艺术形式仍然是人类最重要的艺术表现方式。这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习的最佳环境，它是艺术学习变得更轻松，更活泼多样，例如在一节艺术课上，我教学生画手绢，用手绢叠花，让学生从生活经验出发去动手做一做，可以给学生撑起一片想象的空间，让学生叠出自己喜爱的各种各样的花。唱《洗手絹》歌，让学生在学习艺术时受到情感的熏陶，唱一唱是个好方法，给《洗手绢》配上轻松活泼的谱子，歌曲就从孩子们嫩的口中飞出了， 首歌时，学生一边唱一边学动作，让学生入境演一演，在学习中玩耍，玩耍中学习，形象逼真，起到了事半功倍的作用。在唱的同时，学生也理解了或热闹、或活泼、或平静的意境下的美景。然后让学生说出手绢的用处。洗手绢内容时，在课上师生共同学习，共同提高，师生关系和谐，情感真挚，学生设计出了多种好看的手绢，并把它们都画了出来，用手绢叠出了各式各样的花，想象力真是丰富。
我突出的感觉是学生变了，变得聪明而有丰富的想象力，接受能力变强了，对艺术更加热爱了。自己也变了，变得和学生一样、天真活泼了。艺术课成了学校里最受欢迎的课了，我获得了一种从没有过的体验。
2.联系学生实际生活成长环境，发展艺术能力。
学生的生活成长环境包括学生日常生活，情感体验，文化背景，科学知识等方面，艺术学习只有与个人成长环境联系起来，才能使学习丰富多样，生活充实，因为，个人成长环境有所不同，学生对日常生活，情感体验，文化背景等方面也不同。
3.从人类历史文化中吸取营养，提高艺术能力。
人类历史上，先人们给我们留下了许多值得我们学习吸取的艺术，教师要善于引导学生接触各个时期的艺术，了解艺术如何模仿生活如何表达情感，如何受到当时文化习俗和科学技术发展的影响，教育学生自觉地把艺术学习与人类生活，人类情感，人类文化和人类科学发展联系起来。
4.在完整的艺术教学活动中形成艺术能力。
艺术能力需要在完整的艺术活动中形成，在艺术教学中要引导学生把自己的体验、讨论、表演、创作、评价、在创作、展示等联系起来，为进一步感知，创作提供指导和方向。
二、开展游戏性的艺术活动
艺术与游戏有着内在的联系，通过有组织或随机的游戏活动，增进艺术教学的趣味性，提高学生学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术，使学生轻松愉快，更能使人性本善的本性得到自然流露，同时还能养成学生开朗活泼的性格，形成乐观向上的心态，来对待人生，对待生活，对待艺术。
三、面向全体学生，以学生发展为根本
艺术教学面向全体学生，教师要设计有趣的问题情景，拟人化的动物插图，生动形象的儿童语言，学生实际生活的场景，善于挖掘教材中的情感因素，使学生与教材发生情感共鸣，使学生的情趣和情感始终处于积极高涨的状态，使每一位学生平等接受艺术教学，使每个学生都有权利学习和享受艺术，艺术教学中要关注每一个学生的特长，为他们创设参与体验，主动探索，积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，以便使个性得到张扬，特长得到发挥，使学生享受到成功的喜悦，强化学习动机，以此来激发学生更大的学习热情。
四、让艺术课堂变成学生个性张扬的乐园
1.让学生享受学习的快乐。
例如，在一节艺术课上，我让孩子在山间画上云彩，在小河里添上鱼儿，在清清的岸边种上小花小草，画完又让学生给自己所画的图画写上内容，还可以唱一唱，跳一跳……多有趣呀。这样倡导了学生的主动参与、乐于探究、在学习过程中孩子的艺术能力得到了培养。
2.让学生的想象长上翅膀。
学生千奇百怪的想象和异想天开的联想闪烁着创新的火花，显示了艺术课堂的生命活力，这是一堂艺术课，老师先播放了一段有自然之声的音乐，然后问：“小朋友，你听到了哪些声音？”孩子们在感受音乐的同时，说出了很多拟声词，如蜜蜂的“嗡嗡声”小鸟的“叽叽喳喳”声，老师写出了这些拟声词，再让学生联系生活实际再说说大自然还有什么美妙的场面，孩子们展开想象的翅膀，模仿各种动物的叫声，马嘶声，猫叫声，鸟鸣声……然后教师让学生把这些动物画出来，想象拥抱着大自然孩子们创新精神潜移默化地得到了培养。孩子们的艺术能力得到了发展。
总之，只有这样才能给学生营造艺术的氛围，让学生的艺术才能得到充分的发展。