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【摘要】在挪威的学前师资教育中,宗教、价值观与伦理课程旨在帮助师范生更好地应付在幼儿园工作中将会遇到的各种宗教、伦理方面的挑战。包容和尊重应成为师范生的核心价值观。
【关键词】挪威;学前师资教育;宗教;价值观;伦理
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)04-0054-03
人们总是希望把最好的给自己的孩子。对有些人来说,最好的就是让孩子信仰一种宗教。对另一些人来说则恰恰相反,孩子没有宗教信仰是最好的。挪威的现行法律和挪威已经签署的国际公约①都强调父母有权决定其子女接受何种宗教道德教育,因此幼儿园没有责任去教育儿童信仰什么,但应该为儿童提供关于信仰和价值观的知识,以便让儿童熟悉他们所处的社会。幼儿园教育必须反映现行的多元文化,同时也必须尊重每个儿童家庭所信仰的宗教文化。对教师来说,这是一项巨大的挑战。
为帮助师范生在踏上工作岗位时具备相应的能力,挪威学前师资教育中有专门的宗教、价值观与伦理课程(简称RLE),旨在帮助师范生掌握信仰选择方面的知识,以便使师范生在踏上工作岗位后能更好地胜任幼儿园教师的工作。笔者拟详细介绍挪威《幼儿园教育内容和任务纲要》(以下简称《纲要》)中对伦理、宗教与价值观的规定,在此基础上介绍挪威学前师资教育中的宗教、价值观与伦理课程的内容,之后再与读者分享一下笔者对宗教、价值观与伦理教育的思考,以期读者能全面了解挪威的宗教、价值观与伦理教育。
一、《纲要》对伦理、宗教与价值观的规定
在挪威,学前师资教育中的宗教、价值观与伦理课程在幼儿园中相对应的名称是伦理、宗教与价值观。《纲要》规定,幼儿园应该帮助儿童认识重要问题的本质,使儿童有机会静下心来探索和思考;了解社会的基本准则和价值观;无论对方的文化和宗教信仰与自己有何不同,都能学会宽容,尊重对方;了解基督教的基本价值观及其在挪威社会文化中的地位;了解基督教的节日和传统;了解班级中同伴的不同宗教信仰和传统节日;熟悉作为文化和社会的一部分的伦理、宗教与价值观。要想实现这些目标,教师必须具备良好的职业道德;能尊重并严肃对待儿童的信仰,解答儿童提出的相关问题,满足儿童的好奇心;提供时间和空间,使儿童有机会观察和思考世界,并能帮助儿童与他人进行理性对话;引导儿童理解和宽容不同的文化和生活方式;帮助儿童在发生冲突时寻找建设性的解决办法等。教师必须以身作则,同时还要通过庆祝宗教节日等方式将基督教的文化遗产发扬光大,但也要向儿童介绍幼儿园中其他儿童所信仰的不同于基督教的宗教信仰,以满足挪威社会的多元文化需要。
二、学前师资教育中的宗教、价值观与伦理课程
宗教、价值观与伦理课程是挪威学前师资教育中的必修课程,通常是12个学分。课程目标是使师范生了解作为称职的幼儿园教师所必需了解的宗教、价值观与伦理方面的知识,既了解基督教在挪威社会文化中的主流地位,又对其他宗教信仰有所认识。师范生还应该有机会与同伴讨论伦理方面的问题。宗教、价值观与伦理课程对师范生在教师角色、职业道德和教育责任等方面的定位具有重要影响。因此,宗教、价值观与伦理课程的最终目标是使师范生能反思当前社会的宗教和信仰问题,以促进师范生的个人成长和自我价值反思。
在宗教、价值观与伦理课程中,文化和价值传播是中心议题。在一个多元文化社会中,这一课程应该有助于师范生理解和尊重不同的宗教和文化传统。两性平等和以多元视角审视世界的观点应该贯穿在学前师资教育的始终,也是宗教、价值观与伦理课程的重点。
主要的学习内容包括专业知识、教学培训等。专业知识包括基督教的信仰和传统、其他宗教、道德和哲学等方面的内容,旨在帮助师范生了解相关知识。教学培训旨在提高师范生的教学能力,使师范生在正式成为教师后有能力保证各种不同的宗教信仰在幼儿园中能并存,可以与儿童一起讨论信仰问题,能够设计、实施和评估与宗教、价值观与伦理有关的各项研究课题,还可以在道德两难情境中分析情况并提出解决办法。此外,师范生还要学习与幼儿园其他工作人员和儿童家长合作。
宗教、价值观与伦理课程的教学方式多种多样,包括教师授课、自学、小组讨论、进行专题和跨学科的课题研究、外出旅行学习等。师范生既可以和全班同学一起对课程进行讨论和反思,也可以以小组方式进行课题研究。实习则是学前师资教育中的一个必不可少的环节。实习时应该确保每一个师范生都有机会在幼儿园中接触与伦理、宗教与价值观相关的工作。
学业评估与师范生的相关知识积累、实践能力挂钩。师范生要完成一篇8~10页的以宗教、价值观与伦理为主题的小组论文。教师在学期开学时向师范生介绍相关选题,帮助师范生组成小组开展研究工作。选题可以包括儿童的悲伤、如何防止儿童之间发生冲突、如何帮助儿童建立同伴间的友谊、儿童的道德和伦理发展、幼儿园的圣诞节、幼儿园中的宗教与饮食等内容。教师在师范生的研究过程中应给予必要的指导。师范生完成的论文先由教师打分,然后由作者向其他同学作演讲,演讲结束后再由教师结合现场表现对论文作出整体评估,确定最终成绩。此外,师范生还要提交幼儿园实习报告,其中包括一份以伦理、宗教与价值观为主题的教学计划。教师审核实习报告是否合格。师范生在学期结束时还要参加一次笔试,内容涉及所有要求阅读的书目,考试时间为5个小时。教师评分。
三、对宗教、价值观与伦理课程的思考
实践中遇到的挑战可能是多种多样的。师范生完成了宗教、价值观与伦理课程后,是否就能够胜任幼儿园中伦理、宗教与价值观领域的工作?对此,笔者有以下思考。
1.专业性
学前师资教育中宗教、价值观与伦理课程的目标是帮助师范生在成为幼儿园教师后能胜任与此相关的工作。教师专业性的一个特征就是在工作时对自己充满信心。只有具备了充足的专业知识,才可能在工作中充满信心。具备充足的专业知识也是成为一个优秀的专业人才必不可少的条件之一。可见,学前师资教育中宗教、价值观与伦理课程的开设是很有必要的。
2.多元文化
挪威是一个多元文化社会,文化多样性对教师提出了更高的要求。师范生在踏上工作岗位前不仅要了解欧洲的传统宗教——基督教,同时也要了解其他宗教。以伊斯兰教为例。在宗教、价值观与伦理课程中,师范生要学习伊斯兰教的历史,不仅要了解与伊斯兰教信仰有关的知识,包括待人态度、饮食习惯等,而且还要了解伊斯兰教的宗教习俗。学习这些知识的目的是让师范生懂得如何对待幼儿园中信仰伊斯兰教的儿童。师范生在学习印度教、佛教等时也应如此。
3.宗教与教育分离
挪威在很大程度上是一个主张宗教与教育分离的国家,认为宗教只是文化传统的一部分,属于个人隐私,因此许多家长认为宗教教育不应该在幼儿园的日常生活中占主导地位。在挪威,目前有1.4%的人口是人类道德协会的会员,还有许多人虽然未登记为会员,但也是该协会的坚定追随者。多年来,人类道德协会致力于在挪威的学校和幼儿园中建立非宗教的教育目标,希望儿童即使在幼儿园中接触到宗教,也只是将其作为一种知识加以了解,而不是要求儿童必须信仰某种宗教。目前挪威政府正在酝酿制定与此相关的法律。
4.节日
在宗教、价值观与伦理课程中,师范生可以了解各种宗教节日。挪威幼儿园的一个传统是通过向儿童介绍基督教节日来发扬基督教的文化传统。但是,因为挪威变得越来越文化多元,所以教师也应该向儿童介绍班级里非基督教徒的儿童所信仰的宗教的节日,如印度教的灯节等。教师在向儿童介绍节日内容时要考虑宗教习俗和民间传统两大因素,必须事先认真计划准备,因地制宜,因材施教,对活动中出现的问题也要根据具体情况具体分析,也可以借助社区和家长资源,丰富活动内容。为了胜任这一工作,师范生应该在学校中通过相关学习丰富知识储备,以提高教学能力。
5.伦理
《纲要》指出教师为儿童提供的伦理方面的指导必须考虑到儿童的背景和所在家庭的文化、宗教信仰和价值观。然而,这项规定没有具体说明教师应该如何处理幼儿园中出现的大大小小的道德伦理问题,而这些问题中有很多都是伦理两难问题。因此,在学前师资教育中,师范生有必要对各种伦理两难问题进行深入分析,以提高道德反思能力,为将来处理职业生涯中可能遇到的各种伦理两难问题作好准备。
师范生在分析伦理两难问题时可以走以下程序。(1)情景描述,并分析问题到底是什么,谁是道德主体(主要人物),谁是道德客体。(2)讨论在这种情况下涉及到哪些价值观和伦理问题。(3)寻找所涉及的问题在相关法律中是否有相关规定。(4)通过不同的伦理模式从不同角度来讨论伦理两难问题。义务伦理模式强调的是什么应该做,什么不能做;结果伦理模式考虑的是各种行为产生的后果是什么;动机伦理模式则着眼于动机的选择。(5)作出结论。结论需要论证,参与者可以对结论进行讨论。〔1〕虽然这一分析程序有一定局限性,但实践表明这是一种有效的方式,可以帮助师范生练习解决伦理两难问题。
6.包容与尊重
当师范生讨论宗教和信仰问题时,他们会发现周围存在很多完全不同的价值观。在学前师资教育中,教师应鼓励师范生大胆说出自己的想法。无论观点如何,每个人都应该受到包容和尊重。包容和尊重应该成为师范生的核心价值观。在幼儿园里也一样。教师应该创造良好的环境,尊重和包容儿童及其家庭的价值观,永远不应该让儿童在对家庭和幼儿园的忠诚之间感到为难。
参考文献:
〔1〕EIDHAMAR LEVI GEIR,LEER-SALVESEN PAUL.Nesten som deg selv:Barn og etikk〔M〕.Kristiansand: Hoyskoleforlaget,2008:53-55.
On Norway’s Curriculum on Religion, Value and Ethics in Preschool Teacher Education
Sigbjorg Ladstein Berge
(Education Faculty, Bergen University College)
【Abstract】In Norway’s preschool teacher education, courses on religion, value and ethics aims to help the students handle the related challenges they’ll meet in their future work. Tolerance and respect should become the students’ core value.
【Keywords】Norway; preschool teacher education; religion; value; ethics
【关键词】挪威;学前师资教育;宗教;价值观;伦理
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)04-0054-03
人们总是希望把最好的给自己的孩子。对有些人来说,最好的就是让孩子信仰一种宗教。对另一些人来说则恰恰相反,孩子没有宗教信仰是最好的。挪威的现行法律和挪威已经签署的国际公约①都强调父母有权决定其子女接受何种宗教道德教育,因此幼儿园没有责任去教育儿童信仰什么,但应该为儿童提供关于信仰和价值观的知识,以便让儿童熟悉他们所处的社会。幼儿园教育必须反映现行的多元文化,同时也必须尊重每个儿童家庭所信仰的宗教文化。对教师来说,这是一项巨大的挑战。
为帮助师范生在踏上工作岗位时具备相应的能力,挪威学前师资教育中有专门的宗教、价值观与伦理课程(简称RLE),旨在帮助师范生掌握信仰选择方面的知识,以便使师范生在踏上工作岗位后能更好地胜任幼儿园教师的工作。笔者拟详细介绍挪威《幼儿园教育内容和任务纲要》(以下简称《纲要》)中对伦理、宗教与价值观的规定,在此基础上介绍挪威学前师资教育中的宗教、价值观与伦理课程的内容,之后再与读者分享一下笔者对宗教、价值观与伦理教育的思考,以期读者能全面了解挪威的宗教、价值观与伦理教育。
一、《纲要》对伦理、宗教与价值观的规定
在挪威,学前师资教育中的宗教、价值观与伦理课程在幼儿园中相对应的名称是伦理、宗教与价值观。《纲要》规定,幼儿园应该帮助儿童认识重要问题的本质,使儿童有机会静下心来探索和思考;了解社会的基本准则和价值观;无论对方的文化和宗教信仰与自己有何不同,都能学会宽容,尊重对方;了解基督教的基本价值观及其在挪威社会文化中的地位;了解基督教的节日和传统;了解班级中同伴的不同宗教信仰和传统节日;熟悉作为文化和社会的一部分的伦理、宗教与价值观。要想实现这些目标,教师必须具备良好的职业道德;能尊重并严肃对待儿童的信仰,解答儿童提出的相关问题,满足儿童的好奇心;提供时间和空间,使儿童有机会观察和思考世界,并能帮助儿童与他人进行理性对话;引导儿童理解和宽容不同的文化和生活方式;帮助儿童在发生冲突时寻找建设性的解决办法等。教师必须以身作则,同时还要通过庆祝宗教节日等方式将基督教的文化遗产发扬光大,但也要向儿童介绍幼儿园中其他儿童所信仰的不同于基督教的宗教信仰,以满足挪威社会的多元文化需要。
二、学前师资教育中的宗教、价值观与伦理课程
宗教、价值观与伦理课程是挪威学前师资教育中的必修课程,通常是12个学分。课程目标是使师范生了解作为称职的幼儿园教师所必需了解的宗教、价值观与伦理方面的知识,既了解基督教在挪威社会文化中的主流地位,又对其他宗教信仰有所认识。师范生还应该有机会与同伴讨论伦理方面的问题。宗教、价值观与伦理课程对师范生在教师角色、职业道德和教育责任等方面的定位具有重要影响。因此,宗教、价值观与伦理课程的最终目标是使师范生能反思当前社会的宗教和信仰问题,以促进师范生的个人成长和自我价值反思。
在宗教、价值观与伦理课程中,文化和价值传播是中心议题。在一个多元文化社会中,这一课程应该有助于师范生理解和尊重不同的宗教和文化传统。两性平等和以多元视角审视世界的观点应该贯穿在学前师资教育的始终,也是宗教、价值观与伦理课程的重点。
主要的学习内容包括专业知识、教学培训等。专业知识包括基督教的信仰和传统、其他宗教、道德和哲学等方面的内容,旨在帮助师范生了解相关知识。教学培训旨在提高师范生的教学能力,使师范生在正式成为教师后有能力保证各种不同的宗教信仰在幼儿园中能并存,可以与儿童一起讨论信仰问题,能够设计、实施和评估与宗教、价值观与伦理有关的各项研究课题,还可以在道德两难情境中分析情况并提出解决办法。此外,师范生还要学习与幼儿园其他工作人员和儿童家长合作。
宗教、价值观与伦理课程的教学方式多种多样,包括教师授课、自学、小组讨论、进行专题和跨学科的课题研究、外出旅行学习等。师范生既可以和全班同学一起对课程进行讨论和反思,也可以以小组方式进行课题研究。实习则是学前师资教育中的一个必不可少的环节。实习时应该确保每一个师范生都有机会在幼儿园中接触与伦理、宗教与价值观相关的工作。
学业评估与师范生的相关知识积累、实践能力挂钩。师范生要完成一篇8~10页的以宗教、价值观与伦理为主题的小组论文。教师在学期开学时向师范生介绍相关选题,帮助师范生组成小组开展研究工作。选题可以包括儿童的悲伤、如何防止儿童之间发生冲突、如何帮助儿童建立同伴间的友谊、儿童的道德和伦理发展、幼儿园的圣诞节、幼儿园中的宗教与饮食等内容。教师在师范生的研究过程中应给予必要的指导。师范生完成的论文先由教师打分,然后由作者向其他同学作演讲,演讲结束后再由教师结合现场表现对论文作出整体评估,确定最终成绩。此外,师范生还要提交幼儿园实习报告,其中包括一份以伦理、宗教与价值观为主题的教学计划。教师审核实习报告是否合格。师范生在学期结束时还要参加一次笔试,内容涉及所有要求阅读的书目,考试时间为5个小时。教师评分。
三、对宗教、价值观与伦理课程的思考
实践中遇到的挑战可能是多种多样的。师范生完成了宗教、价值观与伦理课程后,是否就能够胜任幼儿园中伦理、宗教与价值观领域的工作?对此,笔者有以下思考。
1.专业性
学前师资教育中宗教、价值观与伦理课程的目标是帮助师范生在成为幼儿园教师后能胜任与此相关的工作。教师专业性的一个特征就是在工作时对自己充满信心。只有具备了充足的专业知识,才可能在工作中充满信心。具备充足的专业知识也是成为一个优秀的专业人才必不可少的条件之一。可见,学前师资教育中宗教、价值观与伦理课程的开设是很有必要的。
2.多元文化
挪威是一个多元文化社会,文化多样性对教师提出了更高的要求。师范生在踏上工作岗位前不仅要了解欧洲的传统宗教——基督教,同时也要了解其他宗教。以伊斯兰教为例。在宗教、价值观与伦理课程中,师范生要学习伊斯兰教的历史,不仅要了解与伊斯兰教信仰有关的知识,包括待人态度、饮食习惯等,而且还要了解伊斯兰教的宗教习俗。学习这些知识的目的是让师范生懂得如何对待幼儿园中信仰伊斯兰教的儿童。师范生在学习印度教、佛教等时也应如此。
3.宗教与教育分离
挪威在很大程度上是一个主张宗教与教育分离的国家,认为宗教只是文化传统的一部分,属于个人隐私,因此许多家长认为宗教教育不应该在幼儿园的日常生活中占主导地位。在挪威,目前有1.4%的人口是人类道德协会的会员,还有许多人虽然未登记为会员,但也是该协会的坚定追随者。多年来,人类道德协会致力于在挪威的学校和幼儿园中建立非宗教的教育目标,希望儿童即使在幼儿园中接触到宗教,也只是将其作为一种知识加以了解,而不是要求儿童必须信仰某种宗教。目前挪威政府正在酝酿制定与此相关的法律。
4.节日
在宗教、价值观与伦理课程中,师范生可以了解各种宗教节日。挪威幼儿园的一个传统是通过向儿童介绍基督教节日来发扬基督教的文化传统。但是,因为挪威变得越来越文化多元,所以教师也应该向儿童介绍班级里非基督教徒的儿童所信仰的宗教的节日,如印度教的灯节等。教师在向儿童介绍节日内容时要考虑宗教习俗和民间传统两大因素,必须事先认真计划准备,因地制宜,因材施教,对活动中出现的问题也要根据具体情况具体分析,也可以借助社区和家长资源,丰富活动内容。为了胜任这一工作,师范生应该在学校中通过相关学习丰富知识储备,以提高教学能力。
5.伦理
《纲要》指出教师为儿童提供的伦理方面的指导必须考虑到儿童的背景和所在家庭的文化、宗教信仰和价值观。然而,这项规定没有具体说明教师应该如何处理幼儿园中出现的大大小小的道德伦理问题,而这些问题中有很多都是伦理两难问题。因此,在学前师资教育中,师范生有必要对各种伦理两难问题进行深入分析,以提高道德反思能力,为将来处理职业生涯中可能遇到的各种伦理两难问题作好准备。
师范生在分析伦理两难问题时可以走以下程序。(1)情景描述,并分析问题到底是什么,谁是道德主体(主要人物),谁是道德客体。(2)讨论在这种情况下涉及到哪些价值观和伦理问题。(3)寻找所涉及的问题在相关法律中是否有相关规定。(4)通过不同的伦理模式从不同角度来讨论伦理两难问题。义务伦理模式强调的是什么应该做,什么不能做;结果伦理模式考虑的是各种行为产生的后果是什么;动机伦理模式则着眼于动机的选择。(5)作出结论。结论需要论证,参与者可以对结论进行讨论。〔1〕虽然这一分析程序有一定局限性,但实践表明这是一种有效的方式,可以帮助师范生练习解决伦理两难问题。
6.包容与尊重
当师范生讨论宗教和信仰问题时,他们会发现周围存在很多完全不同的价值观。在学前师资教育中,教师应鼓励师范生大胆说出自己的想法。无论观点如何,每个人都应该受到包容和尊重。包容和尊重应该成为师范生的核心价值观。在幼儿园里也一样。教师应该创造良好的环境,尊重和包容儿童及其家庭的价值观,永远不应该让儿童在对家庭和幼儿园的忠诚之间感到为难。
参考文献:
〔1〕EIDHAMAR LEVI GEIR,LEER-SALVESEN PAUL.Nesten som deg selv:Barn og etikk〔M〕.Kristiansand: Hoyskoleforlaget,2008:53-55.
On Norway’s Curriculum on Religion, Value and Ethics in Preschool Teacher Education
Sigbjorg Ladstein Berge
(Education Faculty, Bergen University College)
【Abstract】In Norway’s preschool teacher education, courses on religion, value and ethics aims to help the students handle the related challenges they’ll meet in their future work. Tolerance and respect should become the students’ core value.
【Keywords】Norway; preschool teacher education; religion; value; ethics