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摘要：本文针对建筑类专业《建筑力学》课程的具体特点，从教材改革、教学方法改革、教学手段改革等方面谈了一些体会，以提高教学质量。
关键词：建筑力学教学改革
中图分类号：TU文献标识码： A 文章编号：
《建筑力学》课程由理论力学、材料力学、结构力学三部分的主要内容融合为一体的力学。它是建筑类专业的一门重要的专业基础课。由于该课程理论性强，概念抽象，再加上其计算内容较多，连贯性强，与其他课程相比有一定的难度。在我院，学生普遍感到力学课难学、难懂，力学成绩普遍较低，而招聘单位对力学的重视度很高，这使得我们教力学课的老师深深体会到：在课时少的情况下，为适应教育改革及时代发展的要求，必须更新教育理念，只有大胆地对教材进行改革，只有在教学过程中注意采用灵活多样的教学方法、教学手段，才是力学课的出路。
教材改革
教学改革的首要任务是教材改革。为此，我们按照“实用、够用”的原则来精心编排教材内容，减少或删除部分理论分析推导及相关知识，加强应用计算，对例题、习题也进行了精心挑选，使难题、怪题、繁琐计算题不出现在课本上，这样，学生通过简单计算很轻松地掌握了所学的一些理论知识、基本原理。否则遇到一道计算繁琐题，学生就像进入数学迷宫中，解得头很痛，到头来还不易解出正确答案。如果将一个个难题跳过，学生又会感觉到有很多题不会，学习力学的过程不流畅，心里睹得慌，他会耿耿于怀，产生学习力学的心理障碍，这样连最简单、最基本的知识掌握都受到影响，力学成绩自然就差，从而学生整天喊“力学真难学啊！”。
我们对教材的内容及结构也进行了重新整合。在静力学部分，将简单力系揉和在一般力系中。在材料力学部分，重点放在弯曲内力、弯曲应力、弯曲变形。在结构力学部分，精选力法和力矩分配法。还尽可能地结合工程实际，以拓宽学生的视野，激发学生对专业的兴趣，提高应用书本知识解决实际问题的能力。
教学方法改革
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用，如除常用的讲授法、讨论法、启发式、归纳总结法、类比法外，对于我们学校的学生更应注重低起点、对比法、结合实际法、讲练结合法等进行教学。
1．低起点。由浅入深，循序渐进，以所教内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。例如：“梁的内力图”教学中，先由简支梁、悬臂梁分别在集中力、均布线荷载、力偶单独作用下的内力图作法，引出梁内力图的形状特征，总结出内力图的分布规律，再根据此规律画任意一根梁在任意荷载作用下的内力图，并总结解题过程归纳出解题步骤和基本思路。这样降低了难度，使学生易掌握，还提高了学生的概括和总结能力，也为以后画多跨梁、刚架和超静定结构的内力图打下坚实基础。
2．对比法。知识不是孤立的，割裂的。新知识往往是建构在旧知识基础上的，人的学习过程就是一个不断建构的过程。《建筑力学》课程涉及的名词、术语较多，概念抽象。为便于学生掌握，从学生已学过的、所掌握、所了解的知识、实例作为起点，在教学过程中通过对比，找出异同，从而使学生加深对概念的理解和认识。
3．结合实际法。建筑力学源自于建筑工程。在教学过程中充分利用建筑工程中典型构件和典型做法作为学习媒介，做到让力学知识和实际运用相结合，那么学生的学习目的必然会进一步明确，学习的动力会进一步增强。
4．讲练结合法。众所周知，建筑力学中计算内容较多，传统的教学是老师将例题全部讲完课内时间所剩无几，学生下课后才开始做课后习题，结果很多学生还是不会。为了使学生迅速掌握有关计算要领，在教学中应注意讲练结合。所谓讲练结合，就是把教师讲授和學生练习有机地结合起来，使讲练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。教师在设计选配不同层次的练习题时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，实际中，可采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功，学生经过自己艰苦探索取得成功后，对以后的力学学习增强信心。
三、教学手段改革
多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择，在建筑力学的课堂中运用多媒体教学已是一种必然趋势。
1．节约时间，提高效率。在课时少的今天，建筑力学的教学中应用多媒体显得尤为重要，它能节约许多在黑板上作图和书写的时间，将节约出来的这部分时间进行习题的讲解与讨论，既加深了学生对内容的理解与运用，又提高了分析和解决问题的能力。
直观、易理解。对传统教学难以奏效的内容,如语言文字难以表达,学生难以理解的形式与关系,较为复杂的变化过程等,可借助多媒体的动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。
3．多媒体只能是辅助教学。在进行多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，课堂教学很容易演变成为一种“满堂电灌”，造成师生间情感的缺失，削弱了学生主动建构自己知识的过程。因而，要注意控制好课堂教学的节奏，重视学生的思考和参与。同时，黑板和粉笔也有其它媒体不可替代的连贯性优势，特别是在讲解例题、习题过程中，其优势非常明显。虽然多媒体课件的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但是它仍然只是一种辅助教学的手段，不能取代教师的作用，仍需要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。为此，我们必须根据讲课的内容，不同的阶段在教学过程中灵活实施多媒体，以提高教学质量。
总之，我院建筑力学课程的教学，应根据我院学生的知识水平和心理特点，力求从本课程的教学内容、教学方法、教学手段等几个方面探索一些有效的途径，才能取得良好的教学效果，为学生学习后续课程打下坚实的基础，并培养学生应用力学理论分析、解决工程实际问题的能力，同时使我院力学成绩大面积的提高成为可能。
参考文献
1．李凌中职学校工民建专业《建筑力学》教学改革探析
2．石祚明 浅谈《建筑力学》教学方法
关键词：建筑力学教学改革
中图分类号：TU文献标识码： A 文章编号：
《建筑力学》课程由理论力学、材料力学、结构力学三部分的主要内容融合为一体的力学。它是建筑类专业的一门重要的专业基础课。由于该课程理论性强，概念抽象，再加上其计算内容较多，连贯性强，与其他课程相比有一定的难度。在我院，学生普遍感到力学课难学、难懂，力学成绩普遍较低，而招聘单位对力学的重视度很高，这使得我们教力学课的老师深深体会到：在课时少的情况下，为适应教育改革及时代发展的要求，必须更新教育理念，只有大胆地对教材进行改革，只有在教学过程中注意采用灵活多样的教学方法、教学手段，才是力学课的出路。
教材改革
教学改革的首要任务是教材改革。为此，我们按照“实用、够用”的原则来精心编排教材内容，减少或删除部分理论分析推导及相关知识，加强应用计算，对例题、习题也进行了精心挑选，使难题、怪题、繁琐计算题不出现在课本上，这样，学生通过简单计算很轻松地掌握了所学的一些理论知识、基本原理。否则遇到一道计算繁琐题，学生就像进入数学迷宫中，解得头很痛，到头来还不易解出正确答案。如果将一个个难题跳过，学生又会感觉到有很多题不会，学习力学的过程不流畅，心里睹得慌，他会耿耿于怀，产生学习力学的心理障碍，这样连最简单、最基本的知识掌握都受到影响，力学成绩自然就差，从而学生整天喊“力学真难学啊！”。
我们对教材的内容及结构也进行了重新整合。在静力学部分，将简单力系揉和在一般力系中。在材料力学部分，重点放在弯曲内力、弯曲应力、弯曲变形。在结构力学部分，精选力法和力矩分配法。还尽可能地结合工程实际，以拓宽学生的视野，激发学生对专业的兴趣，提高应用书本知识解决实际问题的能力。
教学方法改革
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用，如除常用的讲授法、讨论法、启发式、归纳总结法、类比法外，对于我们学校的学生更应注重低起点、对比法、结合实际法、讲练结合法等进行教学。
1．低起点。由浅入深，循序渐进，以所教内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。例如：“梁的内力图”教学中，先由简支梁、悬臂梁分别在集中力、均布线荷载、力偶单独作用下的内力图作法，引出梁内力图的形状特征，总结出内力图的分布规律，再根据此规律画任意一根梁在任意荷载作用下的内力图，并总结解题过程归纳出解题步骤和基本思路。这样降低了难度，使学生易掌握，还提高了学生的概括和总结能力，也为以后画多跨梁、刚架和超静定结构的内力图打下坚实基础。
2．对比法。知识不是孤立的，割裂的。新知识往往是建构在旧知识基础上的，人的学习过程就是一个不断建构的过程。《建筑力学》课程涉及的名词、术语较多，概念抽象。为便于学生掌握，从学生已学过的、所掌握、所了解的知识、实例作为起点，在教学过程中通过对比，找出异同，从而使学生加深对概念的理解和认识。
3．结合实际法。建筑力学源自于建筑工程。在教学过程中充分利用建筑工程中典型构件和典型做法作为学习媒介，做到让力学知识和实际运用相结合，那么学生的学习目的必然会进一步明确，学习的动力会进一步增强。
4．讲练结合法。众所周知，建筑力学中计算内容较多，传统的教学是老师将例题全部讲完课内时间所剩无几，学生下课后才开始做课后习题，结果很多学生还是不会。为了使学生迅速掌握有关计算要领，在教学中应注意讲练结合。所谓讲练结合，就是把教师讲授和學生练习有机地结合起来，使讲练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。教师在设计选配不同层次的练习题时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，实际中，可采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功，学生经过自己艰苦探索取得成功后，对以后的力学学习增强信心。
三、教学手段改革
多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择，在建筑力学的课堂中运用多媒体教学已是一种必然趋势。
1．节约时间，提高效率。在课时少的今天，建筑力学的教学中应用多媒体显得尤为重要，它能节约许多在黑板上作图和书写的时间，将节约出来的这部分时间进行习题的讲解与讨论，既加深了学生对内容的理解与运用，又提高了分析和解决问题的能力。
直观、易理解。对传统教学难以奏效的内容,如语言文字难以表达,学生难以理解的形式与关系,较为复杂的变化过程等,可借助多媒体的动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。
3．多媒体只能是辅助教学。在进行多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，课堂教学很容易演变成为一种“满堂电灌”，造成师生间情感的缺失，削弱了学生主动建构自己知识的过程。因而，要注意控制好课堂教学的节奏，重视学生的思考和参与。同时，黑板和粉笔也有其它媒体不可替代的连贯性优势，特别是在讲解例题、习题过程中，其优势非常明显。虽然多媒体课件的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但是它仍然只是一种辅助教学的手段，不能取代教师的作用，仍需要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。为此，我们必须根据讲课的内容，不同的阶段在教学过程中灵活实施多媒体，以提高教学质量。
总之，我院建筑力学课程的教学，应根据我院学生的知识水平和心理特点，力求从本课程的教学内容、教学方法、教学手段等几个方面探索一些有效的途径，才能取得良好的教学效果，为学生学习后续课程打下坚实的基础，并培养学生应用力学理论分析、解决工程实际问题的能力，同时使我院力学成绩大面积的提高成为可能。
参考文献
1．李凌中职学校工民建专业《建筑力学》教学改革探析
2．石祚明 浅谈《建筑力学》教学方法