数学是一门理科学科，具有较强的逻辑思维性.初中数学难度较大，有些学生在学习过程中感到有一定的困难，久而久之就会失去学习的兴趣和动力，影响数学学习水平的提高.游戏教学在初中数学教学中的应用，能够营造活跃的课堂氛围，调动学生学习的主动性，使学生在游戏中感受到快乐的同时，也在游戏中学到数学知识，从而提高学生的逻辑思维能力、解决数学问题的能力.
　　一、拓展学生的思维
　　数学具有很强的逻辑思维性.相对于其他学科的学习来说，在数学学习中理解和应用的难度都是比较大的.在初中数学教学中，教师要利用游戏教学，将教学内容化繁为简，化抽象为具体，化死板为生动，提高学生的逻辑思维能力，拓展学生思维的深度和广度.“活动，思考”教学目的是，让学生通过观察、操作、想象、推理、交流等数学活动，动手实践，自主探索，合作交流，加深学生对数学知识的理解，使学生体会到动手操作、调查研究等是学习数学的重要且有效的方法与途径.
　　例如，在教学过程中，我引导学生做了一个“火柴拼接的游戏”.我拿来几盒火柴，将全班学生分成若干个小组，每个小组分一盒火柴，让学生一起动手看看怎样用最少的火柴拼接出最多的三角形.学生跃跃欲试，动手操作.然后引导学生通过观察搭1个、2个、3个三角形所需火柴棒的最少的根数，结合图形，归纳火柴棒根数与三角形个数之间的关系，从而得出三角形个数更多的情形所需火柴棒的根数.通过这个游戏，学生完成了教学内容的学习，并通过观察、实验、操作、猜想和归纳等数学活动，引发思考，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，有效地解决问题.
　　在游戏教学中，培养了学生的动手能力，促使学生从多角度、多方面地理解、思考和解决问题，拓展了学生的思维.
　　二、激发学生的学习兴趣
　　在初中数学教学中，学习兴趣是学生学习的动力，推动学生思考和探究.在初中数学教学中，教师要利用游戏教学，使数学教学更有趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力.
　　例如，在讲“比0小的数”时，为了引入负数的概念，我引导学生做“角色扮演”的游戏，让学生扮演天气预报的播報员，以我在黑板上写出的天气状况和温度为播报内容.别开生面的游戏，激发了学生的学习兴趣，促使学生纷纷参与游戏活动.在游戏中，学生播报的“零下5度”“零下10度”等内容，让学生回忆在天气预报的电视屏幕上“零下5℃”可以用“-5℃”表示.由此告诉学生，一般地对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的，用学过的数表示，把与它意义相反的量规定为负的，用学过的数（零除外）前面放上一个“-”（读作负）号表示.就拿温度为例，通常规定零上为正，零下为负，零上10℃就用10℃表示，零下5℃用 -5℃表示.为了表示具有相反意义的量，我们引进了如-5，-2，-237，-3.6这样的数.这是一种新数，叫作负数.通过简短的小游戏，向学生导入了“负数”的学习.学生的学习兴趣一旦被激发起来，便有了自主学习的动力.
　　在游戏教学中，不仅降低了教师的教学难度，还使学生摆脱了传统教学的束缚，将被动学习转换为主动学习，在兴趣的驱动下完成学习任务.
　　三、营造活跃的课堂教学氛围
　　游戏教学本身就有很强的趣味性.这种趣味性应用于数学课堂教学之中，能够营造活跃的课堂教学氛围，集中学生的注意力，使学生利用有限的时间学到更多的知识.
　　例如，在讲“数集”时，一些数放在一起，就组成一个数的集合，简称数集.所有的有理数组成的数集叫作有理数集.类似地，所有整数组成的数集叫作整数集，所有正数组成的数集叫作正数集，所有负数组成的数集叫作负数集.我引导学生做“数的分类”的游戏，并把正数、负数、分数等数字的小卡片随机分发给学生，划分出正数集、负数集、分数集、整数集.然后由我发号施令，我说到某一个数集时，该数集的学生就都站到相应的范围中，其他同学看谁出错了就指出来.作为惩罚，出错的学生为大家表演一个节目.在这个游戏中，学生既感受到游戏的快乐，又学习到数的划分.
　　在游戏教学中，营造了活跃的课堂教学氛围，使学生乐于参与教学活动，有利于学生对所学知识的理解与掌握.
　　综上所述，游戏教学在初中数学教学中的应用是非常重要的.利用游戏教学，能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，营造活跃的课堂教学氛围，使学生感受到学习数学的乐趣.