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【摘 要】少数民族欠发达地区是指文化相对落后，交通不便，信息相对闭塞的乡镇。在这些地区，由于师资、环境、设备条件、观念等诸方面因素的影响，大多数学校办学效益较差，教学质量偏低，英语学科的教学质量在各科中问题又尤为突出。本文分析出少数民族欠发达地区中学英语课堂教学中所存在的问题，并给出了相应的措施
【关键词】英语教学；问题；措施
少数民族欠发达地区文化落后，缺乏学英语的环境，缺乏师资力量，学生认识不到学习的重要性。教师受传统应试教育的影响，教师多采用满堂灌、填鸭式的教法，忽略学生的主动性、创造性，不把學生的认知主体作用很好地体现出来。因此如何利用好课堂45分钟，使学生在课堂中愉快、高效率地掌握知识，成了中学教师关注与探讨的问题。
一、少数民族欠发达地区英语课堂教学存在的主要问题
1 、满堂罐教学，学生缺乏互动。
老师成为课堂的主体，学生互相没有互动。上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。教师不顾学生的反应与接受能力，只为自己完成教学任务，这造成了学生被动式的接受知识。这种传统的教法带来很多弊病，这就是忽略学生的主动性、创造性，使学生逐渐养成了一种不爱问不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和教师的迷信思想，对书本和教师不能怀疑。教师讲得越多，所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识没法巩固。不难想象，作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于被动的地位，课堂气氛就会沉闷， 学生学习情绪不高，学生容易产生疲劳。
2、没有实现用英语授课。
如今许多学生从小学就开始学习英语，但是在少数民族欠发达地区，小学阶段仍然有很多学校没有开设英语课，学生都是上初一才第一次接触英语。而老师在英语课堂上又是使用汉语授课。课堂上说汉语的时间比说英语的时间要长，本身学生就没有英语环境，英语课堂良好的英语氛围没有被很好地利用。学生到了高中，有的教师还是用汉语来教授和讲解，学习英语主动用英语来翻译讲解英语的氛围一直没有养成。
3、课堂中对词汇教学处理不当。
词汇教学在英语课堂教学中有着重要的地位，它是学好英语的基础，但在实际教学中，很多教师把看似简单的词汇教学处理的并不科学、不得当，不符合课程标准对词汇教学的要求。具体表现在：词汇教学方法单一，缺乏语境；词汇教学缺乏策略指定；词汇教学重记忆，轻运用等。
4、应试教育思想严重。
虽然我国从上世纪80年代就提出了素质教学的教学理念，但是在少数民族地区学校里应试教育思想还是比较严重。为了追求考试成绩，追求升学率，，为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
5、教学模式呆板，课堂效果差。
课堂教学最终要看效果，教学方法是上好一节课的关键。可是少数民族欠发达地区的不少老师到现在还保留着Open your book（打开书本）——Listen to me （听我讲）——Read after me（跟我读）——Copy（抄写）这个传统的模式。教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。适合学生心理和年龄特点的歌曲，游戏等等活动，都是调动学生积极性的有效方式，可以让学生在“玩”的过程中，轻松掌握第二外语。有些教师在教学中还存在应付了事的心态，缺乏对教学手段的探索精神，所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥。
6、参与课改的意识不强。
“无论改革来自学校的内部或外源，最终决定改革是否合适的是教师。”但调查显示，在少数民族欠发达地区，有27.4%的教师对新课改的态度是“观望等待”，9.1%的教师在“得过且过”，另有9%的教师“说不清”。这说明，少数民族欠发达地区英语教师中许多人尚无主动参与新课改的意识；一部分教师在新形势下仍无动于衷，学习意识、研究意识淡泊；还有部分老教师仍习惯于传统教学模式，存在着思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象。
二、措施分析
针对上述在少数民族欠发达地区中学英语课堂教学中存在的问题，笔者结合自身教学实践及教学体会，提出以下对策及措施：
1、改进教学方法，提高课堂效率。
要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了，如教教单词、背背课文、讲讲语法等，这样不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，课堂上多留给学生时间和空间，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。鼓励学生多通过网络、字典等形式查阅学习资料等，通过这样的方式可以逐步使学生参与到教学中来，提高学习兴趣，从而全面提高课堂教学质量。
2、营造情境氛围，发展学生个性。
学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。新目标英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如环境保护、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，多以现代的教学手段为平台，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
4、利用多媒体辅助教学。 多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，这是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体教学不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参与活动，提高和巩固其学习兴趣，学生在课堂上会很活跃，发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，与老师共同完成教学任务，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。
5、坚持英语授课。
中国的学生英语环境比较欠缺的，而少数民族欠发达地区英语环境更欠缺，很多学生口语很差。平时除了课堂的45分钟，其他没有什么机会进行英语对话，因此老师必须多创造英语环境，从初一就开始坚持用英语授课，如： Stand up. Sit down. Put up your hands ， please；. Listen to me carefully，......待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。教学实践表明，在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，这对提高学生英语学习水平有很大的帮助。
6、加强学生的学法指导，培养学生的自学能力。
教会学生和教学生会学是截然不同的，后者才是长效的学习。教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。例如对刚入初中的学生，教师应该着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖，學生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写、作业的整洁和自觉学习习惯的培养。
7、开展合作学习，关注全体学生的发展。
合作学习是学习的一种组织形式。在英语教学中，合作学习的实施是为了改变学生被动地接受第二种语言，促使他们形成积极主动的学习动机和学习态度。在合作学习过程中及时地给与学生指导、评价和鼓励。教师在合作学习中应设计层层递进、由易到难的任务，有效激发学生的学习兴趣和丰富的想象力，有助于学生语言交际能力的提高。
形势在发展，社会在进步，英语语言学习应该适应时代的需要，在少数民族欠发达地区，怎样选择适当而且有效的教学模式，还有待于广大的英语教师去研究和探讨。然而无论怎样，我们都应本着“一切为了学生的发展”的理念，去总结经验，查找不足。
参考文献：
[1] 张海鹰. 新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策[J]. 沧州师范专科学校学报， 2007， （04）
[2] 朱炳荣. 试论提高英语教学质量的中心环节——课堂教学[J]. 英语自学，1996， （05） .
【关键词】英语教学；问题；措施
少数民族欠发达地区文化落后，缺乏学英语的环境，缺乏师资力量，学生认识不到学习的重要性。教师受传统应试教育的影响，教师多采用满堂灌、填鸭式的教法，忽略学生的主动性、创造性，不把學生的认知主体作用很好地体现出来。因此如何利用好课堂45分钟，使学生在课堂中愉快、高效率地掌握知识，成了中学教师关注与探讨的问题。
一、少数民族欠发达地区英语课堂教学存在的主要问题
1 、满堂罐教学，学生缺乏互动。
老师成为课堂的主体，学生互相没有互动。上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。教师不顾学生的反应与接受能力，只为自己完成教学任务，这造成了学生被动式的接受知识。这种传统的教法带来很多弊病，这就是忽略学生的主动性、创造性，使学生逐渐养成了一种不爱问不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和教师的迷信思想，对书本和教师不能怀疑。教师讲得越多，所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识没法巩固。不难想象，作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于被动的地位，课堂气氛就会沉闷， 学生学习情绪不高，学生容易产生疲劳。
2、没有实现用英语授课。
如今许多学生从小学就开始学习英语，但是在少数民族欠发达地区，小学阶段仍然有很多学校没有开设英语课，学生都是上初一才第一次接触英语。而老师在英语课堂上又是使用汉语授课。课堂上说汉语的时间比说英语的时间要长，本身学生就没有英语环境，英语课堂良好的英语氛围没有被很好地利用。学生到了高中，有的教师还是用汉语来教授和讲解，学习英语主动用英语来翻译讲解英语的氛围一直没有养成。
3、课堂中对词汇教学处理不当。
词汇教学在英语课堂教学中有着重要的地位，它是学好英语的基础，但在实际教学中，很多教师把看似简单的词汇教学处理的并不科学、不得当，不符合课程标准对词汇教学的要求。具体表现在：词汇教学方法单一，缺乏语境；词汇教学缺乏策略指定；词汇教学重记忆，轻运用等。
4、应试教育思想严重。
虽然我国从上世纪80年代就提出了素质教学的教学理念，但是在少数民族地区学校里应试教育思想还是比较严重。为了追求考试成绩，追求升学率，，为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
5、教学模式呆板，课堂效果差。
课堂教学最终要看效果，教学方法是上好一节课的关键。可是少数民族欠发达地区的不少老师到现在还保留着Open your book（打开书本）——Listen to me （听我讲）——Read after me（跟我读）——Copy（抄写）这个传统的模式。教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。适合学生心理和年龄特点的歌曲，游戏等等活动，都是调动学生积极性的有效方式，可以让学生在“玩”的过程中，轻松掌握第二外语。有些教师在教学中还存在应付了事的心态，缺乏对教学手段的探索精神，所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥。
6、参与课改的意识不强。
“无论改革来自学校的内部或外源，最终决定改革是否合适的是教师。”但调查显示，在少数民族欠发达地区，有27.4%的教师对新课改的态度是“观望等待”，9.1%的教师在“得过且过”，另有9%的教师“说不清”。这说明，少数民族欠发达地区英语教师中许多人尚无主动参与新课改的意识；一部分教师在新形势下仍无动于衷，学习意识、研究意识淡泊；还有部分老教师仍习惯于传统教学模式，存在着思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象。
二、措施分析
针对上述在少数民族欠发达地区中学英语课堂教学中存在的问题，笔者结合自身教学实践及教学体会，提出以下对策及措施：
1、改进教学方法，提高课堂效率。
要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了，如教教单词、背背课文、讲讲语法等，这样不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，课堂上多留给学生时间和空间，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。鼓励学生多通过网络、字典等形式查阅学习资料等，通过这样的方式可以逐步使学生参与到教学中来，提高学习兴趣，从而全面提高课堂教学质量。
2、营造情境氛围，发展学生个性。
学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。新目标英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如环境保护、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，多以现代的教学手段为平台，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
4、利用多媒体辅助教学。 多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，这是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体教学不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参与活动，提高和巩固其学习兴趣，学生在课堂上会很活跃，发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，与老师共同完成教学任务，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。
5、坚持英语授课。
中国的学生英语环境比较欠缺的，而少数民族欠发达地区英语环境更欠缺，很多学生口语很差。平时除了课堂的45分钟，其他没有什么机会进行英语对话，因此老师必须多创造英语环境，从初一就开始坚持用英语授课，如： Stand up. Sit down. Put up your hands ， please；. Listen to me carefully，......待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。教学实践表明，在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，这对提高学生英语学习水平有很大的帮助。
6、加强学生的学法指导，培养学生的自学能力。
教会学生和教学生会学是截然不同的，后者才是长效的学习。教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。例如对刚入初中的学生，教师应该着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖，學生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写、作业的整洁和自觉学习习惯的培养。
7、开展合作学习，关注全体学生的发展。
合作学习是学习的一种组织形式。在英语教学中，合作学习的实施是为了改变学生被动地接受第二种语言，促使他们形成积极主动的学习动机和学习态度。在合作学习过程中及时地给与学生指导、评价和鼓励。教师在合作学习中应设计层层递进、由易到难的任务，有效激发学生的学习兴趣和丰富的想象力，有助于学生语言交际能力的提高。
形势在发展，社会在进步，英语语言学习应该适应时代的需要，在少数民族欠发达地区，怎样选择适当而且有效的教学模式，还有待于广大的英语教师去研究和探讨。然而无论怎样，我们都应本着“一切为了学生的发展”的理念，去总结经验，查找不足。
参考文献：
[1] 张海鹰. 新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策[J]. 沧州师范专科学校学报， 2007， （04）
[2] 朱炳荣. 试论提高英语教学质量的中心环节——课堂教学[J]. 英语自学，1996， （05） .