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让学生学会学习，走自主发展的道路，是当前教育界全面推进素质教育过程中的焦点话题，同时也是我县初中语文目前主攻的教研课题。语文教学要从实际出发，教师要不断加强理论学习，逐渐转变教学观念。我校对学生自主性学习素质培养的方式方法进行了探讨，下面简单谈谈我们的基本做法。
一、学习理论，明确方向
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它标志着语文课程的一种新的理想境界。语文教育应重在培养学生成才的基础素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯。语文教师应认真学习先进的教学理论和各地已取得的成功经验，同时及时捕捉教改前沿信息，认真把握教改动态，除积极参加各种教研活动外，还积极参与各地学习、观摩。通过学习、讨论、实践，实验教师更新了教育教学观念并达成共识：自主发展包含两层意思：一是学生自觉主动的学习和发展；二是学生独立自主地学习和发展。
二、革新教法，指点学法
自主学习批判地继承和吸收了传统教学法和启发式教学的合理因素，改变了学生在学习活动中的地位和作用。此外，自主学习把教学主体放在了学生上，把学习的重心放在了“会学”上。
1.更新教学观念，创设有利于学生自主发展的环境
自主学习倡导实行民主式教学、开放式教学讨论式和辩论式教学，强调突出师生之间的学习合作关系，能形成民主、和谐、自由的学习氛围。教师要充分信任学生、尊重学生，要相信每个学生都有自主学习的潜能，要积极引导学生到学习实践中去发现问题、解决问题；教师要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，增强克服困难的决心和信心。这样，教师把求知的主动权交给了学生，达到了把知识转化为能力的目的，教室成了学室，学生也真正成为了学习的主体、主角和主人。
2.立足学法指导 挖掘学生自主发展潜力
（1）教给学生自主学习的方式方法。依据学生自主操作学习法的思路，我们将课堂教学设计为“学疑思展”相结合和“自主、合作、探究”式的学习过程，即分为：预习—质疑—讨论—拓展四个步骤，具体分为灵活变通的六个步骤：初读扫障—复读明标—质疑讨论—排疑深化—自测反馈—拓展运用，六个步骤根据学生和教材的情况而灵活取舍。教学中，教师在放手的同时不能让学生放任自流，要注意相机诱导，起到引路指向的作用。除了注重学法指导外，教师还把学生组成了学习合作小组（一般为邻座4人，好差搭配），并对其提出了相应的要求，建立了相应的监督评价机制。除此之外，教师还应结合学生的性别、性格倾向进行个别学习法的指导。
（2）设计利于学生自主学习的问题。在问题的设置上教师要注意训练学生思维的深度、广度、灵活度，问题设置要有利于学生自主学习和创新。例如：在设计求异的问题时，教师应培养学生打破常规、与众不同、推陈出新的心理意识和创造能力；在设计想象性的问题时，要启发学生的发散思维。
三、培养习惯，注重实践
1.培养学生自主学习语文的习惯
良好的自主学习习惯，可以提高学习语文的能力和效率，有助于学生形成良好的心理素质和行为习惯。
（1）培养学生预习的习惯。预习要有明确要求，要留给学生时间教师要及时检查预习的效果，不要让预习流于形式。
（2）培养学生积累词语的习惯。教师在初一刚入学时就要要求学生把读书过程中遇到的所有生字词随时记录下来，让学生自己动手查字典，注音并解释。同时，教师要要求学生把读书过程中自已感觉比较好的字词句记录下来，还要求学生在课外练笔时有意识地运用这些词语，这样既扩大了学生的识字量，丰富了学生的词汇量，又提高了学生品味语言和运用语言的能力。
（3）培养学生博览群书、广泛阅读的习惯。教师可以利用课前开展讲故事、说成语、谈人生等活动，增加文学名著简介、读书报告会活动。同时，教师可以让同学们把课外阅读到的精彩片断、诗词、心得体会办成“万花筒”，挂在教室前共其他同学传阅。这些活动，一方面可以激发同学们的阅读兴趣，锤炼学生的语言表达能力，开拓学生的视野，另一方面可以为同学们的学习增添无穷的乐趣，为同学们的前进增添无穷的动力。
（4）培养学生记日记的习惯。教师在初一刚开学时便可以要求以学习小组为单位写循环日记。日记内容主要记录学生学习、实践活动，生活中亲身经历的及观察到的事，并且适当地加入自己的评论。同时要求每组每个成员对每篇文章都要认真品评，发现问题并提出修改意见，如标点符号、字词、语句、立意、书写等方面的问题。从学生训练的情况看，此项活动帮助学生激发了写作兴趣，积累了写作素材，培养了写真事、说实话的好文风，重点培养了观察、思考、分析能力，提高了学生写和改的水平及快速准确的文字表达能力，使其养成了认真书写的习惯。
2.开展语文活动，丰富第二课堂
为把以上各项知识的积累落到实处，我们每学期都有计划地开展了一系列丰富多彩的语文活动，如故事会、读书报告会、演讲比赛、写字比赛、识字比赛、成语接龙、作文比赛等。另外，学生还自办了校园刊物《虹蕾》、班级刊物《青春的足迹》等，刊物的主编、排版等都是学生所选，从组稿到出版也都是学生完成。这一系列的活动潜移默化中锻炼了学生的才干，增强了学生的责任感和自豪感。
总之，学生自主性学习素质培养的实验，培养了学生自主学习的能力，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主探究学习”为核心目标的教育教学思想，这将有利于培养学生完整独立的人格，使之适应现代社会和个性发展的需要。
（作者单位：云南省新平县戛洒第二中学 ）
一、学习理论，明确方向
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它标志着语文课程的一种新的理想境界。语文教育应重在培养学生成才的基础素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯。语文教师应认真学习先进的教学理论和各地已取得的成功经验，同时及时捕捉教改前沿信息，认真把握教改动态，除积极参加各种教研活动外，还积极参与各地学习、观摩。通过学习、讨论、实践，实验教师更新了教育教学观念并达成共识：自主发展包含两层意思：一是学生自觉主动的学习和发展；二是学生独立自主地学习和发展。
二、革新教法，指点学法
自主学习批判地继承和吸收了传统教学法和启发式教学的合理因素，改变了学生在学习活动中的地位和作用。此外，自主学习把教学主体放在了学生上，把学习的重心放在了“会学”上。
1.更新教学观念，创设有利于学生自主发展的环境
自主学习倡导实行民主式教学、开放式教学讨论式和辩论式教学，强调突出师生之间的学习合作关系，能形成民主、和谐、自由的学习氛围。教师要充分信任学生、尊重学生，要相信每个学生都有自主学习的潜能，要积极引导学生到学习实践中去发现问题、解决问题；教师要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，增强克服困难的决心和信心。这样，教师把求知的主动权交给了学生，达到了把知识转化为能力的目的，教室成了学室，学生也真正成为了学习的主体、主角和主人。
2.立足学法指导 挖掘学生自主发展潜力
（1）教给学生自主学习的方式方法。依据学生自主操作学习法的思路，我们将课堂教学设计为“学疑思展”相结合和“自主、合作、探究”式的学习过程，即分为：预习—质疑—讨论—拓展四个步骤，具体分为灵活变通的六个步骤：初读扫障—复读明标—质疑讨论—排疑深化—自测反馈—拓展运用，六个步骤根据学生和教材的情况而灵活取舍。教学中，教师在放手的同时不能让学生放任自流，要注意相机诱导，起到引路指向的作用。除了注重学法指导外，教师还把学生组成了学习合作小组（一般为邻座4人，好差搭配），并对其提出了相应的要求，建立了相应的监督评价机制。除此之外，教师还应结合学生的性别、性格倾向进行个别学习法的指导。
（2）设计利于学生自主学习的问题。在问题的设置上教师要注意训练学生思维的深度、广度、灵活度，问题设置要有利于学生自主学习和创新。例如：在设计求异的问题时，教师应培养学生打破常规、与众不同、推陈出新的心理意识和创造能力；在设计想象性的问题时，要启发学生的发散思维。
三、培养习惯，注重实践
1.培养学生自主学习语文的习惯
良好的自主学习习惯，可以提高学习语文的能力和效率，有助于学生形成良好的心理素质和行为习惯。
（1）培养学生预习的习惯。预习要有明确要求，要留给学生时间教师要及时检查预习的效果，不要让预习流于形式。
（2）培养学生积累词语的习惯。教师在初一刚入学时就要要求学生把读书过程中遇到的所有生字词随时记录下来，让学生自己动手查字典，注音并解释。同时，教师要要求学生把读书过程中自已感觉比较好的字词句记录下来，还要求学生在课外练笔时有意识地运用这些词语，这样既扩大了学生的识字量，丰富了学生的词汇量，又提高了学生品味语言和运用语言的能力。
（3）培养学生博览群书、广泛阅读的习惯。教师可以利用课前开展讲故事、说成语、谈人生等活动，增加文学名著简介、读书报告会活动。同时，教师可以让同学们把课外阅读到的精彩片断、诗词、心得体会办成“万花筒”，挂在教室前共其他同学传阅。这些活动，一方面可以激发同学们的阅读兴趣，锤炼学生的语言表达能力，开拓学生的视野，另一方面可以为同学们的学习增添无穷的乐趣，为同学们的前进增添无穷的动力。
（4）培养学生记日记的习惯。教师在初一刚开学时便可以要求以学习小组为单位写循环日记。日记内容主要记录学生学习、实践活动，生活中亲身经历的及观察到的事，并且适当地加入自己的评论。同时要求每组每个成员对每篇文章都要认真品评，发现问题并提出修改意见，如标点符号、字词、语句、立意、书写等方面的问题。从学生训练的情况看，此项活动帮助学生激发了写作兴趣，积累了写作素材，培养了写真事、说实话的好文风，重点培养了观察、思考、分析能力，提高了学生写和改的水平及快速准确的文字表达能力，使其养成了认真书写的习惯。
2.开展语文活动，丰富第二课堂
为把以上各项知识的积累落到实处，我们每学期都有计划地开展了一系列丰富多彩的语文活动，如故事会、读书报告会、演讲比赛、写字比赛、识字比赛、成语接龙、作文比赛等。另外，学生还自办了校园刊物《虹蕾》、班级刊物《青春的足迹》等，刊物的主编、排版等都是学生所选，从组稿到出版也都是学生完成。这一系列的活动潜移默化中锻炼了学生的才干，增强了学生的责任感和自豪感。
总之，学生自主性学习素质培养的实验，培养了学生自主学习的能力，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主探究学习”为核心目标的教育教学思想，这将有利于培养学生完整独立的人格，使之适应现代社会和个性发展的需要。
（作者单位：云南省新平县戛洒第二中学 ）