摘 要：数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提。数学教学不仅要让学生懂得基本的数学知识，还要让学生掌握学习技能、训练发散思维和体验情感。
　　关键词：数学阅读；学习技能；发散思维；体验情感
　　不少人认为只有语文学科才需要培养阅读能力，实际上阅读在小学数学教学中的作用至关重要。课标中要求学生通过义务教育阶段的数学学习，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。没有扎实的阅读、理解、分析能力，发展学生的思维无异于一句空话。教学中，数学阅读和语文阅读存在很大区别，语文阅读重整体，数学阅读重思维。数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”良好的数学阅读习惯对学生学会数学知识、掌握学习技能和培养发散思维有何作用呢？
　　1.课前预习阅读是基础
　　阅读是感知概念的基础，通过阅读我们才能接收最基础、最表象的数学信息，才具备课前预习的前提条件。会学习的人注重课前预习，高效课堂也注重课前预习，小学数学的课前预习应该怎样做呢？肯定不能随便读读教材里的文字，走马观花。在我们目前使用的人教版小学数学教材中，文字呈现的内容越来越少，尤其是低年级教材，大量的主题图取代了文字，很多教师都感觉没什么可读的内容，何况是小学生呢？其实，这是一个认识上的误区。正是因为文字少了，材料中出现的相关结论性文字就显得更加重要，不细细研读，学生很难体会到概念的真正内涵。例如：人教版小学数学第六册中对于面积的定义是：物体的表面或封闭图形的大小叫面积。中间几个关键词：物体的表面和封闭图形。物体的表面究竟在什么位置？封闭图形究竟是什么意思？对于三年级学生来说是很抽象的概念。只有通过观察和实践，反复地读、感知和理解，学生才能理解面积的含义。
　　2.课堂教学阅读必不可少
　　数学阅读不像语文的阅读，前者是枯燥无味、生涩的阅读，后者是富有情趣，令人回味的阅读，但小学数学教材中编排有大量的数学图表、公式等，这些数学图表、公式包含了大量的数学信息，只有全面、精准地阅读，才能获取解题的思路。因而数学阅读又有其特殊性，在教学课堂中针对其特殊性，采用相应的阅读方式，指导学生阅读是十分重要的。在组织课堂阅读时，对于数字、图表和公式，要充分发挥想象力，将其编排到情景剧中，以提高学生的兴趣；或是巧设“陷阱”，让学生深深懂得阅读的重要性，同时加深对知识点的掌握；或是巧设问题，让同学们讨论，加深对知识点的学习的理解，等等。通过这些方式，不断地提高学生学习的兴趣、加强对知识的理解和掌握程度，培养学生的创新能力。
　　3.课后复习阅读要细致
　　数学阅读由于数学教材编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。对新出现的数学概念一般不能一遍过，要反复仔细地阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。我们目前所实行的高效课堂模式有课后巩固环节，也就是学生在复习时要查漏补缺，巩固所学。阅读能力直接影响学生能不能在复习时看到闪光的知识点，并结合知识点展开联想。课后复习阅读主要是在阅读学习中做到读做结合、读练结合，即引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。
　　4.课外延伸阅读要多样
　　课堂之外，教师充分利用数学教材资源，引领阅读一些数学课外读物，如数学课外书、数学报等，激发学生学习兴趣，巩固课堂数学知识，拓展数学视野；家长利用家庭生活、社会生活等创造设立生活性的实际问题，让学生运用所学的数学知识和方法，解决实际问题，从而让学生体验数学在生活实际中的重要性。
　　综上所述，不难发现，我们的数学学习中很多地方都会用到数学阅读。适当运用阅读方法，有利于克服学习中的依赖性，增强独立性；有利于规范学生的语言，加深其对数学解题方法和数学思想方法的理解；有利于提高自学能力，体现终身教育的要求。
　　参考文献：
　　[1]于春祥.发现高效课堂密码（修订版）[M].济南：山东文艺出版社，2012.
　　[2]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.
　　（作者单位：吉首大学师范学院附属小学）