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摘 要：在新冠疫情防控期间，为了保证教学活动的正常进行，南京航空航天大学积极开展线上教学与考试活动。本文以环境保护技术课程为例，介绍了以“雨课堂+腾讯会议”开展线上教学及考试的方法，并探讨了它的优缺点及相应改进措施，为疫情后开展“线上+线下”混合式教学奠定基础。
关键词：在线教学;在线考试;雨课堂;腾讯会议
为同时保证师生安全和教学活动正常进行，南京航空航天大学在新型冠状病毒肺炎（COVID-19）背景下，充分利用已有的国家精品课程等优质教学资源，采用以雨课堂、超星学习通等在线教学平台为主，腾讯会议、钉钉会议、QQ群和微信群等网络平台为辅的方式积极开展线上教学与考试[1-2]。本文将以环境保护技术课程为例，介绍以“雨课堂+腾讯会议”开展线上教学及考试的方法及其优缺点，并提出相应改进措施和方法，为疫情后开展“线上+线下”混合式教学奠定基础。
1 在线教学
教师可以通过雨课堂将教学课件推送到所建的班级群里供同学们课前预习，根据雨课堂反馈的数据可以掌握预习课件的人数，以及同学们存在疑惑“不懂”的课件。教师针对预习中存在“不懂”的课件，可以进一步完善ppt或者在课堂上加强讲授，从而有效提高教学质量。在课堂上，教师可以利用雨课堂的“板书”功能，对公式的推导过程及物理意义进行实时演示，可帮助学生更好的理解知识点。利用腾讯会议的“共享屏幕”功能，则可以帮助实现翻转课堂。同学们分组进行专题讨论，在查阅资料、讨论架构、ppt展示及相互提问的过程中，可加强对当今面临的环境问题的认识。另外，通过雨课堂的“弹幕”功能，可实现课堂的实时互动。帮助教师即时了解学生对知识点的掌握情况，从而灵活控制各知识点的讲授时间。利用雨课堂丰富的内置慕课视频资源及方便引入网络视频的设置，在课堂中插入视频，丰富教学内容，吸引学生学习兴趣。通过雨课堂插入习题，进行随堂测验。根据雨课堂即时反馈的数据，可让教师清楚了解学生对相应知识点的掌握情况，以及学生在课堂的有效参与度。课后教师还可以通过雨课堂推送的课堂数据进一步了解学生的课堂答题、知识点疑惑及弹幕信息，综合表现优秀的学生和预警学生，以便于调整后期的教学内容以及重点关注的学生对象。另外，雨课堂的“课堂直播回放”功能，可帮助学生后期针对性地巩固未完全明白的和遗忘的知识点，也可帮助教师进行教学反思，以进一步提高教学效果。
综上，基于“雨课堂+腾讯会议”的教学方案基本可以满足平时线下教学的互动需求。并且通过“雨课堂”建立起的学生与教师之间的桥梁，相比传统線上课堂，学生可以更好地进行课前预习和课后复习。同时，利用内置慕课视频和引入网络视频，可进一步丰富教学内容。“雨课堂”的数据反馈也可以帮助教师及时调整教学方式和手段。然而，由于在线教学缺乏有效监督措施，学生参与线上学习的自觉性普遍较差。为提升教学效果，教师可充分利用雨课堂的“随机点名”、“弹幕”和“插入习题”等功能来增加学生的参与度。通过丰富应用实例，提高学生的学习兴趣。建立参与互动的奖励措施等，来充分调动学生学习积极性[3]。
2 在线考试
教师将试卷导入雨课堂中，选择发布班级并设置考试时间。可将考试题目的顺序和选项顺序设置为乱序，以防止学生考试时直接沟通交流答案。仅采用电脑端答题时，雨课堂可使用在线监考功能，考前可对考生进行身份验证。考试过程中的监督主要依靠摄像头抓拍和切屏提醒两个功能。但考虑到部分同学家里没有电脑，最终环境保护技术课程的方式采用了在“支持雨课堂手机端答题+腾讯会议监考”的方案。班级人数共28人，分为2个腾讯会议考场，每个考场安排了一位老师做监考。考试全程使用录屏软件oCam进行录像。
由于线上考试的特殊性，首先是提前与学生模拟线上考试流程，让学生熟悉线上答题操作。并与每一位同学确认好腾讯会议摄像头摆放位置，确保人脸与作答区域在同一画面。另外还需提前统计学生的电话号码，以便出现腾讯会议掉线等特殊情况时，能及时与同学进行单线联系而不影响到其他同学答题。并提醒学生确保网络畅通，手机或电脑功能正常、电量充足。准备好草稿纸、答题纸以及考试用笔等用具，以备主观题作答，拍照上传答案。另一方面，为维持线上考试秩序，防止作弊、舞弊等恶劣行为的发生，对线上考试纪律也提出了一些新的要求。一是考试期间不能离开摄像头。包括不能提前交卷退出考场。二是考生统一在考试最后预留的5分钟拍照上传主观题答案。考试结束后，根据事先设置的答案，雨课堂可以自动进行选择题、判断题、填空题等客观题的批改。主观题教师则可通过“圈画”、“批注”等功能进行手动批改。批改完成后，雨课堂可自动生成考试数据，包括考试人数，成绩分布统计以及每道题的作答情况，帮助教师准确分析考试情况。并且，还可生成每位学生的电子试卷，方便进行材料归档和督查。
综上，基于“雨课堂+腾讯会议”的考试方案可以较好地进行线上考试。优点是雨课堂系统生成的考试数据，可方便教师了解考试情况。其自动批改客观题及统计分数功能也可减轻教师一定的工作量，并且可以避免无意判错和统分错误的情况发生。然而，目前线上考试的监督力度仍不够。主要在于摄像头拍摄范围有限，以及难以在不影响考试的前提下进行每个学生考场环境的声音督查。雨课堂的题目乱序会将不同题型的考题一同打乱，这种题目分布与以往线下考试不同，可能会一定程度影响考生的发挥。为改进线上考试弊端，一方面可以将需求向产品校园负责人反馈，更新升级软件功能。另一方面，教师可针对性的控制出题方向，尽量以学生自己组织语言的主观题为主，减少监督力度对考试结果的影响。
3 结语
利用“雨课堂+腾讯会议”可以较好地完成在线教学与在线考试。与传统课堂与考试相比，基于“雨课堂+腾讯会议”的在线教学与考试，学生可以更好的进行课前预习和课后复习，教师可以更加方便地利用优质的教学资源、丰富教学方式，清楚的掌握学生的学习及考试情况，并一定程度地减轻阅卷工作量。但在线教学与在线考试仍都存在监督力度不够的问题。随着软件的更新升级以及网络通信技术的发展，未来在线教学与考试的监督力度有望得到提升。而未来的课堂教学，也可吸取今年疫情特殊情况下发展起来的线上教学的精华，并与传统教学师生面对面交流沟通的优势结合，大力发展“线上+线下”混合特色教学模式。
参考文献：
[1] 王荷芳. 疫情下的仪器分析课程在线教学设计与探索[J]. 大学化学，2020，35 （5）， 75-80.
[2] 曾艳萍，黄齐林，谢建新，白红梅. 基于线上资源和平台的在线教学实践大学化学[J]. 2020，35 （5）， 141-146.
[3] 刘强，彭娜. 基于“超星直播基于“超星直播+学习通”的在线教学示范[J]. 大学化学，2020，35 （5）， 38-43.
通讯作者
作者简介：刘初阳（1990-11，），女，汉族，博士，南京航空航天大学材料科学与技术学院讲师，研究方向：光电磁功能材料.
基金项目：国家自然科学基金青年基金（No. 51802155）; 江苏省自然科学基金青年基金（No. BK20180443）;南京航空航天大学材料科学与技术学院2018年教育教学改革研究项目.
关键词：在线教学;在线考试;雨课堂;腾讯会议
为同时保证师生安全和教学活动正常进行，南京航空航天大学在新型冠状病毒肺炎（COVID-19）背景下，充分利用已有的国家精品课程等优质教学资源，采用以雨课堂、超星学习通等在线教学平台为主，腾讯会议、钉钉会议、QQ群和微信群等网络平台为辅的方式积极开展线上教学与考试[1-2]。本文将以环境保护技术课程为例，介绍以“雨课堂+腾讯会议”开展线上教学及考试的方法及其优缺点，并提出相应改进措施和方法，为疫情后开展“线上+线下”混合式教学奠定基础。
1 在线教学
教师可以通过雨课堂将教学课件推送到所建的班级群里供同学们课前预习，根据雨课堂反馈的数据可以掌握预习课件的人数，以及同学们存在疑惑“不懂”的课件。教师针对预习中存在“不懂”的课件，可以进一步完善ppt或者在课堂上加强讲授，从而有效提高教学质量。在课堂上，教师可以利用雨课堂的“板书”功能，对公式的推导过程及物理意义进行实时演示，可帮助学生更好的理解知识点。利用腾讯会议的“共享屏幕”功能，则可以帮助实现翻转课堂。同学们分组进行专题讨论，在查阅资料、讨论架构、ppt展示及相互提问的过程中，可加强对当今面临的环境问题的认识。另外，通过雨课堂的“弹幕”功能，可实现课堂的实时互动。帮助教师即时了解学生对知识点的掌握情况，从而灵活控制各知识点的讲授时间。利用雨课堂丰富的内置慕课视频资源及方便引入网络视频的设置，在课堂中插入视频，丰富教学内容，吸引学生学习兴趣。通过雨课堂插入习题，进行随堂测验。根据雨课堂即时反馈的数据，可让教师清楚了解学生对相应知识点的掌握情况，以及学生在课堂的有效参与度。课后教师还可以通过雨课堂推送的课堂数据进一步了解学生的课堂答题、知识点疑惑及弹幕信息，综合表现优秀的学生和预警学生，以便于调整后期的教学内容以及重点关注的学生对象。另外，雨课堂的“课堂直播回放”功能，可帮助学生后期针对性地巩固未完全明白的和遗忘的知识点，也可帮助教师进行教学反思，以进一步提高教学效果。
综上，基于“雨课堂+腾讯会议”的教学方案基本可以满足平时线下教学的互动需求。并且通过“雨课堂”建立起的学生与教师之间的桥梁，相比传统線上课堂，学生可以更好地进行课前预习和课后复习。同时，利用内置慕课视频和引入网络视频，可进一步丰富教学内容。“雨课堂”的数据反馈也可以帮助教师及时调整教学方式和手段。然而，由于在线教学缺乏有效监督措施，学生参与线上学习的自觉性普遍较差。为提升教学效果，教师可充分利用雨课堂的“随机点名”、“弹幕”和“插入习题”等功能来增加学生的参与度。通过丰富应用实例，提高学生的学习兴趣。建立参与互动的奖励措施等，来充分调动学生学习积极性[3]。
2 在线考试
教师将试卷导入雨课堂中，选择发布班级并设置考试时间。可将考试题目的顺序和选项顺序设置为乱序，以防止学生考试时直接沟通交流答案。仅采用电脑端答题时，雨课堂可使用在线监考功能，考前可对考生进行身份验证。考试过程中的监督主要依靠摄像头抓拍和切屏提醒两个功能。但考虑到部分同学家里没有电脑，最终环境保护技术课程的方式采用了在“支持雨课堂手机端答题+腾讯会议监考”的方案。班级人数共28人，分为2个腾讯会议考场，每个考场安排了一位老师做监考。考试全程使用录屏软件oCam进行录像。
由于线上考试的特殊性，首先是提前与学生模拟线上考试流程，让学生熟悉线上答题操作。并与每一位同学确认好腾讯会议摄像头摆放位置，确保人脸与作答区域在同一画面。另外还需提前统计学生的电话号码，以便出现腾讯会议掉线等特殊情况时，能及时与同学进行单线联系而不影响到其他同学答题。并提醒学生确保网络畅通，手机或电脑功能正常、电量充足。准备好草稿纸、答题纸以及考试用笔等用具，以备主观题作答，拍照上传答案。另一方面，为维持线上考试秩序，防止作弊、舞弊等恶劣行为的发生，对线上考试纪律也提出了一些新的要求。一是考试期间不能离开摄像头。包括不能提前交卷退出考场。二是考生统一在考试最后预留的5分钟拍照上传主观题答案。考试结束后，根据事先设置的答案，雨课堂可以自动进行选择题、判断题、填空题等客观题的批改。主观题教师则可通过“圈画”、“批注”等功能进行手动批改。批改完成后，雨课堂可自动生成考试数据，包括考试人数，成绩分布统计以及每道题的作答情况，帮助教师准确分析考试情况。并且，还可生成每位学生的电子试卷，方便进行材料归档和督查。
综上，基于“雨课堂+腾讯会议”的考试方案可以较好地进行线上考试。优点是雨课堂系统生成的考试数据，可方便教师了解考试情况。其自动批改客观题及统计分数功能也可减轻教师一定的工作量，并且可以避免无意判错和统分错误的情况发生。然而，目前线上考试的监督力度仍不够。主要在于摄像头拍摄范围有限，以及难以在不影响考试的前提下进行每个学生考场环境的声音督查。雨课堂的题目乱序会将不同题型的考题一同打乱，这种题目分布与以往线下考试不同，可能会一定程度影响考生的发挥。为改进线上考试弊端，一方面可以将需求向产品校园负责人反馈，更新升级软件功能。另一方面，教师可针对性的控制出题方向，尽量以学生自己组织语言的主观题为主，减少监督力度对考试结果的影响。
3 结语
利用“雨课堂+腾讯会议”可以较好地完成在线教学与在线考试。与传统课堂与考试相比，基于“雨课堂+腾讯会议”的在线教学与考试，学生可以更好的进行课前预习和课后复习，教师可以更加方便地利用优质的教学资源、丰富教学方式，清楚的掌握学生的学习及考试情况，并一定程度地减轻阅卷工作量。但在线教学与在线考试仍都存在监督力度不够的问题。随着软件的更新升级以及网络通信技术的发展，未来在线教学与考试的监督力度有望得到提升。而未来的课堂教学，也可吸取今年疫情特殊情况下发展起来的线上教学的精华，并与传统教学师生面对面交流沟通的优势结合，大力发展“线上+线下”混合特色教学模式。
参考文献：
[1] 王荷芳. 疫情下的仪器分析课程在线教学设计与探索[J]. 大学化学，2020，35 （5）， 75-80.
[2] 曾艳萍，黄齐林，谢建新，白红梅. 基于线上资源和平台的在线教学实践大学化学[J]. 2020，35 （5）， 141-146.
[3] 刘强，彭娜. 基于“超星直播基于“超星直播+学习通”的在线教学示范[J]. 大学化学，2020，35 （5）， 38-43.
通讯作者
作者简介：刘初阳（1990-11，），女，汉族，博士，南京航空航天大学材料科学与技术学院讲师，研究方向：光电磁功能材料.
基金项目：国家自然科学基金青年基金（No. 51802155）; 江苏省自然科学基金青年基金（No. BK20180443）;南京航空航天大学材料科学与技术学院2018年教育教学改革研究项目.