论文部分内容阅读
摘 要：高中是学生学习的重要阶段，对大部分人來说也对以后的人生起着很大的决定作用。所以对学生来说在高中的每一分每一秒都十分重要，那么提升高中课堂的有效性是十分重要的，而且化学是高中学生学习的重点，所以一定要在高中课堂上提升化学课堂的有效性教学。
关键词：高中;化学课堂;有效教学
引言
在当前我国高中课堂的发展过程中，对教学而言，有两点最为重要，一是课堂互动，二是实践教学，但是在现在的课堂上并没有充分提现到这两点，这也是现在课堂教学不能高效进行的根本原因。所以为了提高高中化学课堂的高效性本文将从这两点做出详细的分析。
一、提高课堂互动
首先每一个老师和学生要对课堂互动有全面的认知，互动不仅仅是老师和学生之间可以进行的活动，也可以是学生和学生可以进行的活动。所以老师一定要将这两个互动综合运用起来。
（一）老师和学生之间的互动
老师和学生之间的互动多以提问为主，通常是老师提出一个问题，让学生回答，正向的引导学生进入自己所讲的内容，或复习之前的知识。所以老师在提问的过程中要注意一些提问的技巧，这样才能构建更加高效的课堂。这就要求老师所提问的问题一定要能够明确的表达学生的看法和观点，尽量让回答的内容详细点，而不是通过简单的判断来表达学生的态度，这样的互动没有什么实际的作用，就像在演讲时听到欢迎就不由自主的鼓掌一样，根本不需要经过思考，而且即使回答错了，老师也无法了解到学生困惑的问题在什么地方，这就导致老师可能还会重复讲上节课所提到的内容，这就不可避免的造成时间的浪费，又何谈有效。所以老师一定要避免问一些没有价值的问题，最好问一个能了解到学生的各个方面的问题。
例如当老师讲到人教版高三化学选修四第三章第二节《水的电离和溶液的酸碱性》时，老师可以让学生们比较电离后的酸碱性，这样既能考察他们的电离方程式也能够考察他们的酸碱性的比较方法。这样遇到问题老师能够精准定位到学生学习的难点，对多个学生进行提问后老师就能决定这节课的内容是否需要再花费时间做出讲解，这才是一个有效的课堂，而且把有限的时间花费在有用的事情上也是一种高效的教学方法。
（二）学生和学生之间的互动
在老师讲课的过程中可能会发现，很多同学都在认真的听课，但是有一对或者两对学生在很严肃的窃窃私语，这时老师通常会让他们起立询问他们在讲什么，但是站起来的学生通常都会说没有，而真实情况并非如此，他们只是认为自己不应该有问题，因为其他同学都没有问题，所以有时他们只是不敢问而并非不敢说。所以建议老师在讲完一个重要的知识点之后留出一部分时间让学生自己讨论，或者给对放做出讲解，这样既能够及时解决他们的困惑，也能够促进他们对知识的掌握，因为当学生讲述一件事情时需要身体多方面的配合，在这个过程中能促进学生对知识的理解。进而让他们更好的掌握知识。
例如当老师讲到人教版高三化学选修四第二章第二节《影响化学反应速率的因素》时，在这节课的过程中会讲到多种不同的因素因为不同的原因导致化学反应速率发生不同的变化，所以让学生互动有助于学生强化自己所学的知识，并且通过彼此的讲解或者提问能够让学生知道这些因素使速率发生变化的原因，这样就能够加深学生的记忆，让学生在做题时能够追本溯源，不被表象所迷惑。老师讲解的过程是授人以渔的过程，学生探讨的过程是将技巧内化的过程。对学生来说都十分重要。
二、实践教学
化学是一门比较强调实践的课程，在化学的学习过程中通常会学习到很多的反应，然后学习他的化学方程式和反应条件、反应现象等等，还会涉及到一些物质的相关知识，例如物质的状态，颜色，形状等等，这些虽然都不相同但又十分相似，这给老师的教学和学生的学习都带来了很多的困难，尤其是只是通过语言表达的时候，例如老师跟学生说到絮状，无论怎么描绘好像都不能形象的描绘出这个现象，这时如果老师直接将这个东西拿给学生看，学生就会瞬间理解并认识，这在学生对反应学习的效果十分明显，所以说老师可以把讲的实验让学生们实际操作，这样有利于学生直观的了解反应的发生条件，和反应的现象以及物质的变化，这样就能够让学生只用一次就能够深刻的记住这个现象，能够让课堂十分高效的进行。
例如当老师讲到人教版高三化学选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》中会涉及到一方增多一方消失的过程，让学生看到亲身体验一下这个过程，就能够让学生对这个反应有一个详细的理解，深刻的记忆。
结束语
在高中化学课堂中如果想提高课堂的有效性，需要老师从两方面着手，一方面是在课堂互动上，老师要积极开展老师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动，另一方面是进行课堂实践，这能够通过连贯的过程和感官的刺激加深学生的印象。
参考文献：
[1]皇甫倩. 高中化学计算类问题解决障碍的诊断及矫正[D].华中师范大学，2016.
[2]宋倩雯. 高中化学演示实验教学现状调查与优化策略研究[D].华中师范大学，2016.
[3]豆佳媛. 基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
[4]孙佳林. 高中化学教师教学表现的表征、测量与评价研究[D].东北师范大学，2019.
关键词：高中;化学课堂;有效教学
引言
在当前我国高中课堂的发展过程中，对教学而言，有两点最为重要，一是课堂互动，二是实践教学，但是在现在的课堂上并没有充分提现到这两点，这也是现在课堂教学不能高效进行的根本原因。所以为了提高高中化学课堂的高效性本文将从这两点做出详细的分析。
一、提高课堂互动
首先每一个老师和学生要对课堂互动有全面的认知，互动不仅仅是老师和学生之间可以进行的活动，也可以是学生和学生可以进行的活动。所以老师一定要将这两个互动综合运用起来。
（一）老师和学生之间的互动
老师和学生之间的互动多以提问为主，通常是老师提出一个问题，让学生回答，正向的引导学生进入自己所讲的内容，或复习之前的知识。所以老师在提问的过程中要注意一些提问的技巧，这样才能构建更加高效的课堂。这就要求老师所提问的问题一定要能够明确的表达学生的看法和观点，尽量让回答的内容详细点，而不是通过简单的判断来表达学生的态度，这样的互动没有什么实际的作用，就像在演讲时听到欢迎就不由自主的鼓掌一样，根本不需要经过思考，而且即使回答错了，老师也无法了解到学生困惑的问题在什么地方，这就导致老师可能还会重复讲上节课所提到的内容，这就不可避免的造成时间的浪费，又何谈有效。所以老师一定要避免问一些没有价值的问题，最好问一个能了解到学生的各个方面的问题。
例如当老师讲到人教版高三化学选修四第三章第二节《水的电离和溶液的酸碱性》时，老师可以让学生们比较电离后的酸碱性，这样既能考察他们的电离方程式也能够考察他们的酸碱性的比较方法。这样遇到问题老师能够精准定位到学生学习的难点，对多个学生进行提问后老师就能决定这节课的内容是否需要再花费时间做出讲解，这才是一个有效的课堂，而且把有限的时间花费在有用的事情上也是一种高效的教学方法。
（二）学生和学生之间的互动
在老师讲课的过程中可能会发现，很多同学都在认真的听课，但是有一对或者两对学生在很严肃的窃窃私语，这时老师通常会让他们起立询问他们在讲什么，但是站起来的学生通常都会说没有，而真实情况并非如此，他们只是认为自己不应该有问题，因为其他同学都没有问题，所以有时他们只是不敢问而并非不敢说。所以建议老师在讲完一个重要的知识点之后留出一部分时间让学生自己讨论，或者给对放做出讲解，这样既能够及时解决他们的困惑，也能够促进他们对知识的掌握，因为当学生讲述一件事情时需要身体多方面的配合，在这个过程中能促进学生对知识的理解。进而让他们更好的掌握知识。
例如当老师讲到人教版高三化学选修四第二章第二节《影响化学反应速率的因素》时，在这节课的过程中会讲到多种不同的因素因为不同的原因导致化学反应速率发生不同的变化，所以让学生互动有助于学生强化自己所学的知识，并且通过彼此的讲解或者提问能够让学生知道这些因素使速率发生变化的原因，这样就能够加深学生的记忆，让学生在做题时能够追本溯源，不被表象所迷惑。老师讲解的过程是授人以渔的过程，学生探讨的过程是将技巧内化的过程。对学生来说都十分重要。
二、实践教学
化学是一门比较强调实践的课程，在化学的学习过程中通常会学习到很多的反应，然后学习他的化学方程式和反应条件、反应现象等等，还会涉及到一些物质的相关知识，例如物质的状态，颜色，形状等等，这些虽然都不相同但又十分相似，这给老师的教学和学生的学习都带来了很多的困难，尤其是只是通过语言表达的时候，例如老师跟学生说到絮状，无论怎么描绘好像都不能形象的描绘出这个现象，这时如果老师直接将这个东西拿给学生看，学生就会瞬间理解并认识，这在学生对反应学习的效果十分明显，所以说老师可以把讲的实验让学生们实际操作，这样有利于学生直观的了解反应的发生条件，和反应的现象以及物质的变化，这样就能够让学生只用一次就能够深刻的记住这个现象，能够让课堂十分高效的进行。
例如当老师讲到人教版高三化学选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》中会涉及到一方增多一方消失的过程，让学生看到亲身体验一下这个过程，就能够让学生对这个反应有一个详细的理解，深刻的记忆。
结束语
在高中化学课堂中如果想提高课堂的有效性，需要老师从两方面着手，一方面是在课堂互动上，老师要积极开展老师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动，另一方面是进行课堂实践，这能够通过连贯的过程和感官的刺激加深学生的印象。
参考文献：
[1]皇甫倩. 高中化学计算类问题解决障碍的诊断及矫正[D].华中师范大学，2016.
[2]宋倩雯. 高中化学演示实验教学现状调查与优化策略研究[D].华中师范大学，2016.
[3]豆佳媛. 基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
[4]孙佳林. 高中化学教师教学表现的表征、测量与评价研究[D].东北师范大学，2019.