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【摘要】培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造有利条件。为了培养学生的数学学习兴趣，教师就要想学生所想，把数学知识跟学生熟知的实际生活相联系，在教学中对学生进行学习目的教育，使内心动力转化为兴趣，及时迁移其它兴趣转化为数学学习兴趣，教师要用富有感染力的语言，巧妙的教学方法，与学生产生共鸣，从而引发学生学习数学的兴趣。
【关键词】数学 兴趣 培养
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0237-02
兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。下面就数学兴趣的培养来谈谈我在教学中的一些体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的。因此在数学教学中，注意沟通师生感情，做学生心目中可信赖的朋友，教师要热情关心、尊重每一位学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你数学产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
二、创设情境，激发学习兴趣
俗话说“良好的开端，是成功的一半”。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特；具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。比如：在讲授相似三角形应用时，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽，不上树测出树高；你能否用硬币测出月亮离我们的距离？再如：讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵树的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
三、联系生活，引发学习兴趣
《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。在讲授数学知识时，要注重将知识点放入相应实际问题背景中，让学生感受到数学知識与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。例如：在讲到镶嵌时，提出一个问题：用正多边形地板砖铺地面，为什么地板砖不制成正五边形的呢，动手试做一下，学生的积极性很高，进而引导探究怎样的多边形能铺地面，原因是什么，通过联系实际例子使学生即增强了联系实际的能力，又加深了对所学知识的理解。
四、 动手实践，探索交流，提升学生学习数学的兴趣
在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比如，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A、∠B、剪下来与∠C拼在一起，观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣。
五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学习知识的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。” 教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，将教学内容按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与到教学活动中。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个教学层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。
总之，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的学习兴趣是广大数学教育工作者需要研究的一个重要的课题，也不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要在教学中长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，不断取长补短，只有这样才能取得预期的成效。
参考文献：
[1]常汝吉.《数学课程标准》[M].北京师范出版社，2003.
[2]林群.《教师教学用书》[M].人民教育出版社，2004.
[3]黄根发.《中学数学研究》[J] .江西师范大学，2009
【关键词】数学 兴趣 培养
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0237-02
兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。下面就数学兴趣的培养来谈谈我在教学中的一些体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的。因此在数学教学中，注意沟通师生感情，做学生心目中可信赖的朋友，教师要热情关心、尊重每一位学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你数学产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
二、创设情境，激发学习兴趣
俗话说“良好的开端，是成功的一半”。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特；具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。比如：在讲授相似三角形应用时，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽，不上树测出树高；你能否用硬币测出月亮离我们的距离？再如：讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵树的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
三、联系生活，引发学习兴趣
《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。在讲授数学知识时，要注重将知识点放入相应实际问题背景中，让学生感受到数学知識与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。例如：在讲到镶嵌时，提出一个问题：用正多边形地板砖铺地面，为什么地板砖不制成正五边形的呢，动手试做一下，学生的积极性很高，进而引导探究怎样的多边形能铺地面，原因是什么，通过联系实际例子使学生即增强了联系实际的能力，又加深了对所学知识的理解。
四、 动手实践，探索交流，提升学生学习数学的兴趣
在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比如，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A、∠B、剪下来与∠C拼在一起，观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣。
五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学习知识的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。” 教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，将教学内容按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与到教学活动中。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个教学层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。
总之，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的学习兴趣是广大数学教育工作者需要研究的一个重要的课题，也不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要在教学中长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，不断取长补短，只有这样才能取得预期的成效。
参考文献：
[1]常汝吉.《数学课程标准》[M].北京师范出版社，2003.
[2]林群.《教师教学用书》[M].人民教育出版社，2004.
[3]黄根发.《中学数学研究》[J] .江西师范大学，2009