在小学语文教学中，教师应充分进行诵读国学经典的实践，让小学生掌握到国学文化的重点，使小学生能够更好参与到国学经典的诵读之中，提升小学生的语文素养，从而使小学生获得全面健康发展。
　　一、通过范读，让学生掌握节奏感
　　范读是促进小学生理解国学文化的有效策略，只有让小学生对国学文化有一定的了解，才能够逐步提升小学生诵读国学经典的水平。由于国学文化多属于文言文范畴，小学生很难对国学文化的深刻内涵有充分的理解。所以，在现阶段的小学语文教学中，教师应通过范读的方式，让小学生掌握诵读国学经典的节奏感，促进小学生对国学文化的理解。让小学生能够学会运用正确的阅读方式，提升小学生实际诵读国学经典的水平，进而使小学生感受到国学文化中蕴藏的深刻寓意，让小学生能够乐于进行国学文化的学习，激发小学生的学习潜能与学习欲望，促使小学生能够积极自主参与到国学经典的诵读之中。
　　教师应对小学生起到一个良好的引领作用，在课堂中充分为小学生展示诵读国学经典的方法，让小学生掌握正确的诵读方法，增强小学生对国学文化的理解与学习，使小学生充分掌握诵读国学经典的节奏感，从而提升小学生诵读国学经典的水平。
　　例如，在学习《两小儿辩日》一课时，由于这篇文章属于文言文的范畴，所以，在实际的教学中，教师应先通过范读，让小学生掌握节奏感，促进小学生对该篇文言文的理解，让小学生可以通读课文，使自身的国学素养得到有效提升。
　　二、通过反复诵读，体会国学经典内容
　　反复诵读是小学生掌握国学内容的一种有效方法，有助于增强小学生的学习记忆，让小学生在耳濡目染的学习中，真正掌握到国学文化的知识。所以，在小学语文教学中，教师应通过反复诵读的方式，让小学生充分体会到国学经典的内容，使小学生对国学文化能够有一个较好的理解，提升小学生国学文化的学习能力，让小学生真切地感受到国学文化的魅力。使小学生能够积极主动的投入到经典国学的诵读中，从而使小学生的诵读国学经典水平取得切实的进步。
　　另外，在此过程中，教师应予以小学生诵读国学经典的正确指导，让小学生体会到国学文化的韵味以及深刻的魅力，进而有效调动小学生的诵读积极性，使小学生能够爱上诵读，爱上国学经典文化，从而使我国的优秀国学文化得到广泛的传承。
　　例如，在学习《学弈》一课时，教师应引导小学生进行反复的诵读，并通过反复的诵读，让小学生对国学经典的内容有一个深刻的理解，有助于促进小学生学习能力的提升，培养小学生拥有良好的学习习惯以及学习能力，从而使小学生诵读国学经典的水平取得切实的提高。
　　三、通过故事，激发学生诵读国学经典的兴趣
　　兴趣是五颜六色的画笔，只有提升小学生诵读国学经典的兴趣，才能够使小学生画出色彩斑斓的图画。所以，在小学语文教学中，教师可以通过故事的方式，充分激发小学生的诵读兴趣，提升小学生在语文课堂的参与性与积极性，让小学生感受到国学文化的无限魅力，使小学生能够积极主动投入到国学文化的学习之中，切实提升小学生诵读国学文化的水平。
　　由于小学生正处于好奇心较强的阶段，对大多数事物都存在好奇的心理，所以，教師可以充分借助这一点，激发小学生的学习兴趣，让小学生充分投身于故事的情境中，并追随着故事的情节，进行国学文化的学习，并应为小学生营造良好的学习氛围，让小学生在轻松快乐的学习氛围中感受到国学文化的乐趣。
　　对于故事的选择，教师应根据小学生的心理特点以及兴趣所在，而为小学生选择出富有趣味的故事，让小学生能够在故事的阅读中，对国学文化的学习产生浓厚的兴趣，并能够有效改善传统语文课堂中枯燥乏味的特点，让小学语文课堂变得生机盎然，避免因枯燥乏味的课堂氛围而阻碍小学生对国学文化的学习兴趣，使小学生能够充分参与到国学文化的学习中，从而使小学生诵读国学经典的水平取得有效的提升。
　　四、通过摘录，提升学生诵读国学经典的水平
　　国学经典中有许多具有美感以及价值的句子，这些句子对提升小学生的国学文化水平具有积极的促进作用。所以，在小学语文诵读国学经典的实践中，教师可以引导小学生对国学文化中的经典句子进行摘录，可以让小学生准备一个笔记本，对于经典的句子可以让小学生记录到笔记本上，使小学生国学文化的知识储备得到增强，让小学生长时间受到优美国学文化的熏陶，从而使小学生诵读国学经典的水平得到总体提升。
　　夏堰国，山东滨州市滨城区杨柳雪镇中心学校教师。