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构建高效课堂需要从两个角度深入进行，一个角度是教师，教师是构建高效课堂的关键，高效课堂是否能有效组织必须依靠教师；一个角度是学生，学生是构建高效课堂的核心，高效课堂是否能达到高效必须落实在学生上面。作为高效课堂的组织者，教师是高效课堂实现的关键因素，将成为所有教师直接面对的问题。笔者结合自己在高效课堂实践探索，谈一谈构建高效课堂对教师的要求。
一是教师要有渊博的专业知识。教师的知识水平和视野，在一定程度上影响和决定着学生的学业水平。首先教师必须有正确的学科知识（本体性知识）。如果一个老师连基本的学科知识都存在错误，传授给学生的绝对就是错误的知识，使学生形成错误的概念。这样的课堂不仅达不到有效，甚至是负效，何谈高效？其次教师必须有丰富的教育心理学知识（条件性知识）。在教学中，教师使用教育学和心理学规律来思考学科知识、解决学科存在的具体问题。所以教师必须懂得教育规律，能用教育学、心理学、管理学、教学法等理论来武装自己，教师只有按照科学育人的规律办事，讲究科学性和艺术性，才能有效构建高效课堂，避免盲目性。再次教师必须有实用的教学实践知识（实践性知识）。实践性知识是教师通过教育实践总结出来的，它是教师个人品质与教育认知、经验、教育情感、态度和教育行动相互融合产生的。教师的实践性知识在构建高效课堂中举足轻重，是形成高效课堂模式和教师教学风格的关键性知识，还是教师专业发展的建设性工具。最后教师必须有广博的文化知识。这些知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。教师的文化知识不仅要渊博，而且要饱学有识，将其内化为个人的文化素养，从而成为具有高尚精神境界和健康人格。
二是教师要有扎实的教学基本功。近几年由于突出教育教学观念的转变，突出教育教学的方式方法和技巧，无意间忽略了教师教学基本功的养成与提高。构建高效课堂要求我们教师必须具备扎实的教学基本功，教学基本功大致包括以下几个方面：语言表达能力（普通话、朗诵、演讲等）、板书版画的水平（三笔字和普通话）、实验演示能力、运用计算机等教学辅助手段的能力（计算机操作、多媒体或电子白板操作、课件制作、资源获取等）、才艺能力（琴棋书画等）。教学基本功对教师而言不是小事，它是教师综合素质和精神风貌的组成部分，也是链接教学内容、教学过程的一颗颗铆钉。从某种意义上讲，教学基本功决非仅仅是手段，它的展现过程本身就是一种示范，一种教育。优良的教学基本功，不仅能编织出一幅幅供学生欣赏的靓丽风景，更重要的是会引起学生的争相模仿和效法。
三是教师要有娴熟的教学技能。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能是教师构建高效课堂必备的教学技巧，它对提高课堂的教学效益具有积极的作用。首先教师必须具备基本的课堂教学技能：包括导入技能、讲解技能、提问技能、师生对话技能（语言沟通技能）、媒体运用技能、课堂观察技能、资源生成技能、课堂调控技能、结课技能、板书技能。其次教师必须具备教学常规技能：包括备课技能、作业布置及批阅技能、教学辅导技能、命题技能、评卷及分析试卷的技能、课外活动指导技能、教学研究技能。再次教师必须具备研究型教师技能：说课技能、反思技能、教学评价技能、听评课技能、信息检索技能、教育写作技能。
四是教师要有精湛的教学艺术。教师只有努力提高教学技艺，才能够自如的驾驭课堂，形成独特的课堂教学风格并有效地构建高效课堂。首先来自于教材挖掘的深度和广度。具有高超教学艺术的老师善于采用了两种方法，一是从广度上开拓，扩大知识覆盖面；二是从深度上探讨，加强学生的理解力。其次教学方法的灵活多变。优秀教师的教学方法和手段呈现出百花齐放的局面，这些方法各有千秋，共同形成课堂教学特色。再次课堂教学的节奏鲜明。课上得呆板，从头到尾一个模式，那就令人昏昏欲睡，如果上得有起有伏，有鲜明的节奏，就能引人入胜，产生好的教学效果。还有课堂教学的感染力。优秀教师孜孜不倦地追求课堂教学的感染力和辐射力，让深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，流淌到学生的心中。最后还有教学语言的表现力。教师运用经过锤炼的语言，提高教学语言的表现力，可以取得事半功倍的教学效果。
五是教师要有敏锐的教学机智。首先是处理教学疑难的机智。处理这类事件时教师能够表现出的在最短时间内，找到最恰当的方式，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，同时，又保护好了学生的好奇心的机智。其次是处理偶发事件的机智。在处理偶发事件时，教师能够善于具体问题具体分析，把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内，并充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素，化消极因素为积极因素的机智。再次处理自身失误的机智。尽管教师对可能发生的情况做了估计，有时免不了会出现一些诸如口误、笔误、内容遗漏、讲课卡壳等自身方面的失误。需要教师开动脑筋，巧妙处理，把失误变成督促学生学习和教育学生、提高学生认识动力的机智。还有教学结构的布局机智。需要教师在教学过程中及时评估，并能有效地进行调控和选择，对症下药，因势应变，找到教学方法与学生的学习活动适当的结合点。
六是教师要逐步提升自己的专业素养。教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养包括道德素养、能力素养、人文素养、历史素养、科学素养、心理素养、学习素养、信息素养、科技素养、艺术素养等。随着新课程改革的不断深化，对教师专业素养的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能有效构建高效课堂。
七是教师要有持之以恒的爱心。作为教师，热爱本职工作，爱护学生，是构建高效课堂的前提。高效课堂就是要构建和谐、平等师生关系，让课堂洋溢着知识探究的思维火花，要借助好的课堂形式带动学生学习的兴趣，使被动的“要我学”为“我要学”。
总之，构建高效课堂，必须从教师抓起，只有全面提升教师的专业道德、专业知识、专业技能、专业素养，才能保证教师有效构建高效课堂。
一是教师要有渊博的专业知识。教师的知识水平和视野，在一定程度上影响和决定着学生的学业水平。首先教师必须有正确的学科知识（本体性知识）。如果一个老师连基本的学科知识都存在错误，传授给学生的绝对就是错误的知识，使学生形成错误的概念。这样的课堂不仅达不到有效，甚至是负效，何谈高效？其次教师必须有丰富的教育心理学知识（条件性知识）。在教学中，教师使用教育学和心理学规律来思考学科知识、解决学科存在的具体问题。所以教师必须懂得教育规律，能用教育学、心理学、管理学、教学法等理论来武装自己，教师只有按照科学育人的规律办事，讲究科学性和艺术性，才能有效构建高效课堂，避免盲目性。再次教师必须有实用的教学实践知识（实践性知识）。实践性知识是教师通过教育实践总结出来的，它是教师个人品质与教育认知、经验、教育情感、态度和教育行动相互融合产生的。教师的实践性知识在构建高效课堂中举足轻重，是形成高效课堂模式和教师教学风格的关键性知识，还是教师专业发展的建设性工具。最后教师必须有广博的文化知识。这些知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。教师的文化知识不仅要渊博，而且要饱学有识，将其内化为个人的文化素养，从而成为具有高尚精神境界和健康人格。
二是教师要有扎实的教学基本功。近几年由于突出教育教学观念的转变，突出教育教学的方式方法和技巧，无意间忽略了教师教学基本功的养成与提高。构建高效课堂要求我们教师必须具备扎实的教学基本功，教学基本功大致包括以下几个方面：语言表达能力（普通话、朗诵、演讲等）、板书版画的水平（三笔字和普通话）、实验演示能力、运用计算机等教学辅助手段的能力（计算机操作、多媒体或电子白板操作、课件制作、资源获取等）、才艺能力（琴棋书画等）。教学基本功对教师而言不是小事，它是教师综合素质和精神风貌的组成部分，也是链接教学内容、教学过程的一颗颗铆钉。从某种意义上讲，教学基本功决非仅仅是手段，它的展现过程本身就是一种示范，一种教育。优良的教学基本功，不仅能编织出一幅幅供学生欣赏的靓丽风景，更重要的是会引起学生的争相模仿和效法。
三是教师要有娴熟的教学技能。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能是教师构建高效课堂必备的教学技巧，它对提高课堂的教学效益具有积极的作用。首先教师必须具备基本的课堂教学技能：包括导入技能、讲解技能、提问技能、师生对话技能（语言沟通技能）、媒体运用技能、课堂观察技能、资源生成技能、课堂调控技能、结课技能、板书技能。其次教师必须具备教学常规技能：包括备课技能、作业布置及批阅技能、教学辅导技能、命题技能、评卷及分析试卷的技能、课外活动指导技能、教学研究技能。再次教师必须具备研究型教师技能：说课技能、反思技能、教学评价技能、听评课技能、信息检索技能、教育写作技能。
四是教师要有精湛的教学艺术。教师只有努力提高教学技艺，才能够自如的驾驭课堂，形成独特的课堂教学风格并有效地构建高效课堂。首先来自于教材挖掘的深度和广度。具有高超教学艺术的老师善于采用了两种方法，一是从广度上开拓，扩大知识覆盖面；二是从深度上探讨，加强学生的理解力。其次教学方法的灵活多变。优秀教师的教学方法和手段呈现出百花齐放的局面，这些方法各有千秋，共同形成课堂教学特色。再次课堂教学的节奏鲜明。课上得呆板，从头到尾一个模式，那就令人昏昏欲睡，如果上得有起有伏，有鲜明的节奏，就能引人入胜，产生好的教学效果。还有课堂教学的感染力。优秀教师孜孜不倦地追求课堂教学的感染力和辐射力，让深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，流淌到学生的心中。最后还有教学语言的表现力。教师运用经过锤炼的语言，提高教学语言的表现力，可以取得事半功倍的教学效果。
五是教师要有敏锐的教学机智。首先是处理教学疑难的机智。处理这类事件时教师能够表现出的在最短时间内，找到最恰当的方式，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，同时，又保护好了学生的好奇心的机智。其次是处理偶发事件的机智。在处理偶发事件时，教师能够善于具体问题具体分析，把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内，并充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素，化消极因素为积极因素的机智。再次处理自身失误的机智。尽管教师对可能发生的情况做了估计，有时免不了会出现一些诸如口误、笔误、内容遗漏、讲课卡壳等自身方面的失误。需要教师开动脑筋，巧妙处理，把失误变成督促学生学习和教育学生、提高学生认识动力的机智。还有教学结构的布局机智。需要教师在教学过程中及时评估，并能有效地进行调控和选择，对症下药，因势应变，找到教学方法与学生的学习活动适当的结合点。
六是教师要逐步提升自己的专业素养。教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养包括道德素养、能力素养、人文素养、历史素养、科学素养、心理素养、学习素养、信息素养、科技素养、艺术素养等。随着新课程改革的不断深化，对教师专业素养的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能有效构建高效课堂。
七是教师要有持之以恒的爱心。作为教师，热爱本职工作，爱护学生，是构建高效课堂的前提。高效课堂就是要构建和谐、平等师生关系，让课堂洋溢着知识探究的思维火花，要借助好的课堂形式带动学生学习的兴趣，使被动的“要我学”为“我要学”。
总之，构建高效课堂，必须从教师抓起，只有全面提升教师的专业道德、专业知识、专业技能、专业素养，才能保证教师有效构建高效课堂。