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传统文化，即“中国几千年历史长河中，在特定的自然环境、经济形势、政治结构、意识形态作用下形成的和流传下来的并且至今仍在影响着当代文化的‘活’的文化”。中国科学院院士、华中科技大学原校长杨叔子在《走出“半个人”的时代》中说：“学习《老子》《论语》，第一，可以陶冶情感，树立对国家、对民族的高度责任感;第二，可以改善思维，活跃思维，完善思维;第三，可以增加非智力因素。从思想感情、从思维方法、从非智力因素讲，学习我们民族优秀的传统文化，绝对有好处。”
一、透析载体，挖掘传统味
课标强调：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”小学低年级则要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”“积累自己喜欢的成语和格言警句”“背诵优秀诗文50篇（段）”。打开统编本低年级教材，浓浓的传统味儿便扑面而来。特别是语文园地中的“日积月累”栏目，传统文化更显丰富多彩，几乎囊括了中华优秀传统文化的每一个部分。纵观低年级的四册课本，“日积月累”中的传统文化大体可分为以下四类：
1.古诗（句）
古诗词作为我国传统文化的代表，是几千年的经典教材，其丰厚的文化积淀，丰富的人文精神，自古至今，滋养了无数少年儿郎，对儿童的身心健康发展起到了不可替代的作用。课标提出：“全面提高学生的语文素养。”古诗文作为传统文化的精华，对培养学生的语文素养十分重要。统编本教材尤其注重学生的古诗词积累，整个一、二年级仅“日积月累”部分，古诗数量就达14首之多。一年级上册有《咏鹅》《悯农》等，一年级下册有《春晓》《赠汪伦》等，二年级上册有《梅花》《小儿垂钓》等，二年级下册有《赋得古原草送别》《舟夜书所见》等。
2.名言警句
中华民族的文化之所以能持续发展、传承，与民族发展积淀下来的优秀品质相关。优秀的品质在历朝历代口口相传，朝代更迭，经一些哲学家、教育家的倡导被记载下来，这些思想是中华文明生生不息的源泉。在历史上有影响的著作如《论语》《孟子》《荀子》等，有影响的人物如陶渊明、诸葛亮、司马光等，这些著作和名人所阐述的一些经典言论，作为名言警句在民间广为流传。低年级语文“日积月累”栏目中，名言警句就像珍珠散在其中，主题丰富，观点鲜明。有“敏而好学，不耻下问”“己所不欲，勿施于人”“与朋友交，言而有信”“不知则问，不能则学”“书读百遍，其义自见”“读万卷书，行万里路”等。此外，二年级下册还安排了《弟子规》（节选）。
3.成语、对联、谚语、歇后语等特殊语言形式
王立群在《智解成语》中说：“成语是汉语中最能表现民族语言特色的部分。成语中蕴含着无比丰富的中华传统文化……”成语积淀了我们祖先的聪明才智和优良传统，有深厚的传统文化底蕴;对联是一种对偶文学，起源于桃符，是汉语言独特的艺术形式，是中国传统文化的瑰宝;上下五千年文明发展过程中，老百姓在生活经验、历史事件、劳动实践中创造了一些特殊的语言形式，它们是我国典型的、具有代表性的语言材料，也是中国传统文化的一大特色，如谚语、歇后语等。一年级安排了“春回大地”“万物复苏”等8个描写春天景物的成语，二年级安排了“狼吞虎咽”“龙飞凤舞”等12个含有动物名称的成语。二年级上册安排了“有山皆图画，无水不文章”“白马西风塞上，杏花烟雨江南”等对联。谚语、歇后语等特殊语言形式在小学低年级的“日积月累”栏目中也多有安排，如一年级上册有“一年之计在于春，一日之计在于晨”等，一年级下册有“小葱拌豆腐——一清（青）二白”等。
4.民俗文化等专题知识
中国古代文化体现了先人对人生、社会、自然的认识及感悟，充满了智慧。民俗文化，是指民众的风俗生活文化，也泛指民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。中国是一个历史悠久的民俗文化大国，这种民俗文化，在几千年的形成和发展过程中，造就了中华民族的精神追求和人文性格。因此，对小学生进行中国民俗文化的熏陶，具有十分重要的意义。《数九歌》是中国民间的一种计算寒冬腊月到春暖花开日期方法的歌谣，被安排在二年级上册的“日积月累”中。“十二生肖”是典型的中国民俗文化，《二十四节气歌》则是根据古时历法中的二十四节气编成的，是中国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，被安排在二年级下册。
二、链接资源，厚实传统味
“日积月累”，顾名思义，需要天天积累，长时间积累。积累离不开背诵和记忆，但死记硬背、灌输式背记、填鸭式背记和囫囵吞枣式背记，违背了记忆规律和小学生的学习规律，挫伤了学生的学习积极性和主动性，会直接导致小学生对“日积月累”的知识不感兴趣，不易对传统文化产生期待。“日积月累”，积累的不仅仅是知识，还有经验与体验。教学时，教师不能局限书本上的一词一句，应注意链接资源，加深学生印象，让表面的文字变得厚重起来，让传统味儿更浓厚。
1.链接人物典故，激起兴趣
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”小学生具有爱听爱读精彩故事、趣闻轶事的心理，教师利用哲理性的故事，能激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生自觉进行新知识学习。追本溯源，我们不难发现，每一首古诗、每一个名言警句都有来头。教学时，将其与背景故事链接，既让学生对所接触的知识有所了解，更使学生联系古诗将其印刻在脑海中。背景故事拉近了学生与古诗、名言警句的距离，使其对传统文化产生亲近感。
如在教学一年级下册李白的诗《赠汪伦》时，我们可以由李白与汪伦的故事导入。有了李白和汪伦的深厚友谊，再加上“十里桃花”“桃花潭”和“万家酒店”“万姓家酒店”的趣闻轶事，學生一定会对《赠汪伦》产生不一样的情感，更愿意去了解、背诵它。一年级下册出自《论语》的“敏而好学，不耻下问”，在教学时，我们如果能链接到当时孔子与子贡的对话——“虽然他聪敏而地位高，却不耻于下问，这是常人所不及的”，便不难理解“不耻下问”品行的可贵之处。如此这般，“日积月累”中好多内容都是有相应故事的，教师可以课前准备，课上讲给学生听，也可以让学生自己课前搜集整理，课上分享给其他小伙伴。由学生最感兴趣的故事引开去，他们一定会喜欢这样的课堂和这样的“日积月累”。 2.链接课本插图，理清诗意
统编本教材更注重图文并茂，而且用更多的插图体现了传统味儿。在“日积月累”中不乏这样的插图编排。这样的教材编排，更符合小学生的身心特点和文化需求。运用好这些插图，学生学习传统文化知识将会事半功倍。在教学中注重链接插图，借助插图的作用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更直觀形象地理解所学内容（古诗词、成语等）的意思。有了插图的帮助，背诵积累也更加容易。
低年级语文课本“日积月累”中所有的古诗都配有插图，且插图都是用水墨画形式表现出来的，充满了形象味儿、故事味儿和传统味儿。如一年级上册，学生在“日积月累”中接触到的第一首古诗《咏鹅》，图中画了四只雪白的大鹅，两只在岸边休憩，两只在水中嬉戏。只见碧波荡漾，两只红额白羽的大鹅正伸长脖子朝天高歌，红色的脚掌在水中划拨，格外显眼。让学生看图，并说出图中白鹅的形态，相信此诗不需要老师的任何点拨，学生都能明白诗意。此外，一年级下册中描写春天景色的八个成语，也配上了精彩的插图，教学时，也完全可以加以利用。
3.链接课文内容，体会感情
“日积月累”中的名言警句的呈现，一般围绕一个主题。不少“日积月累”的内容主题，特别是名言警句，与本单元的人文主题是相同的，与本单元中的课文浑然一体，是一个单元对学生人文主题教育和语文素养训练的提升与强化。这样的“日积月累”，教师在备课时就要注重整合教材，在学习课文时向学生推荐，一课一得，随课文识记。本单元中的相关主题课文教学，都可以引出相关名言警句。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，对所学知识及时不定期复习，经常温习，学生就不易遗忘。如此这样，本单元的课文学完了，相关的名言警句学生也都能熟练背诵了。不仅如此，穿插在课文中的理解记忆，学生也更容易接受。
如二年级下册第二单元围绕“关爱”主题，编排有《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文，“日积月累”中就相应安排了“予人玫瑰，手有余香”“平时肯帮人，急时有人帮”“与其锦上添花，不如雪中送炭”三个“关爱”主题的谚语。教学时，教师可以将这些谚语结合起来，让学生体会雷锋关爱他人的美好品质，也更好地理解谚语所表达的情感，从而熟记于心。再如，在教学“有志者事竟成”等名言时，可以让学生回忆所学课文，自主链接相关课文。由此，让学生继续链接，说说这样的故事还知道哪些，说给大家听一听。学生知其意，得其神，自然就能轻松掌握了。
4.链接生活经验，加深记忆
中国古代名家思想的经典句子，对人言行指引的句子，民间实践经验所归纳出来的谚语等，多如繁星。统编本教材进行了优选，这些句子语言凝练概括，但个别词语生僻，给学生的理解带来障碍。心理学研究表明，把抽象的、无序的转变成形象的、有序的过程是记忆的关键。教学这些语句，可从学生生活经验出发，用生活中具象的场景去代替句中生涩的词句，即使有些语句明白流畅，联系生活实际后，学生会把新的信息与已有的知识结构形成联系，这样可以大大增强积累效果，增强他们的学习投入度，提升他们的语言敏感度。
二年级上册中的“己所不欲，勿施于人。——《论语》”“与朋友交，言而有信。——《论语》”“不以规矩，不能成方圆。——《孟子》”，此三句，学生理解有一定难度。此时，联系生活实际，使知识由感知到理解，由理解到衍生新知，学生就能长期、牢固地保存，不易遗忘。生活中，自己所不愿的事情，能不能强加于别人的身上？你喜欢总是言而无信的人吗？你愿意跟言而无信的人交朋友吗？我们的学校、班级，没有学校制度、班级制度，会变成什么样？一年级下册关于天气的谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”等，二年级下册的《弟子规》（节选），都可以链接生活实际让学生对所学内容进行理解，加深记忆。名句谚语与生活相连，学生读读、说说、议议，再记记，在不经意间就能感受到语言的魅力、儒家思想的魅力、古代劳动人民智慧的魅力。
5.链接经典原文，深化认识
教材选入“日积月累”中的名家名句名言论，一般都有出处。这些名句大部分来自我国古代经典书籍，如《论语》《荀子》《孟子》等，它们是中国历史文化古籍中的宝典，在中国传统文化乃至世界文化史中具有极高的地位。对于这些名家名句的积累，可以根据不同学段适时、适量、适当地让学生接触原文，接受古人经典思想及高尚品质的熏陶，把传统文化化作自己成长的精神食粮。
如一年级下册的“读万卷书，行万里路。——董其昌”也可以引出原文《画禅室随笔——卷二》。让学生对原文有个一知半解，以加强对这句话的理解。“有志者事竟成”“志当存高远”等名言警句均有出处，在教学时要好好利用。由于低年级学生认知水平有限，在引入原文时要注意把好度，学生稍有接触即可，不要求会读能理解，不能因此加重学生的学习负担。引入原文是对“日积月累”的融合与延伸，帮助学生打开中国语言文字与传统文化相关联的大门，在丰富学生语言积累的同时，更有助于他们了解和吸收中华优秀文化，从而汲取中华优秀文化的精髓，真正促进语文素养的发展。
（作者单位：江苏如皋高新技术产业开发区实验小学）
责任编辑 杨壮琴
一、透析载体，挖掘传统味
课标强调：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”小学低年级则要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”“积累自己喜欢的成语和格言警句”“背诵优秀诗文50篇（段）”。打开统编本低年级教材，浓浓的传统味儿便扑面而来。特别是语文园地中的“日积月累”栏目，传统文化更显丰富多彩，几乎囊括了中华优秀传统文化的每一个部分。纵观低年级的四册课本，“日积月累”中的传统文化大体可分为以下四类：
1.古诗（句）
古诗词作为我国传统文化的代表，是几千年的经典教材，其丰厚的文化积淀，丰富的人文精神，自古至今，滋养了无数少年儿郎，对儿童的身心健康发展起到了不可替代的作用。课标提出：“全面提高学生的语文素养。”古诗文作为传统文化的精华，对培养学生的语文素养十分重要。统编本教材尤其注重学生的古诗词积累，整个一、二年级仅“日积月累”部分，古诗数量就达14首之多。一年级上册有《咏鹅》《悯农》等，一年级下册有《春晓》《赠汪伦》等，二年级上册有《梅花》《小儿垂钓》等，二年级下册有《赋得古原草送别》《舟夜书所见》等。
2.名言警句
中华民族的文化之所以能持续发展、传承，与民族发展积淀下来的优秀品质相关。优秀的品质在历朝历代口口相传，朝代更迭，经一些哲学家、教育家的倡导被记载下来，这些思想是中华文明生生不息的源泉。在历史上有影响的著作如《论语》《孟子》《荀子》等，有影响的人物如陶渊明、诸葛亮、司马光等，这些著作和名人所阐述的一些经典言论，作为名言警句在民间广为流传。低年级语文“日积月累”栏目中，名言警句就像珍珠散在其中，主题丰富，观点鲜明。有“敏而好学，不耻下问”“己所不欲，勿施于人”“与朋友交，言而有信”“不知则问，不能则学”“书读百遍，其义自见”“读万卷书，行万里路”等。此外，二年级下册还安排了《弟子规》（节选）。
3.成语、对联、谚语、歇后语等特殊语言形式
王立群在《智解成语》中说：“成语是汉语中最能表现民族语言特色的部分。成语中蕴含着无比丰富的中华传统文化……”成语积淀了我们祖先的聪明才智和优良传统，有深厚的传统文化底蕴;对联是一种对偶文学，起源于桃符，是汉语言独特的艺术形式，是中国传统文化的瑰宝;上下五千年文明发展过程中，老百姓在生活经验、历史事件、劳动实践中创造了一些特殊的语言形式，它们是我国典型的、具有代表性的语言材料，也是中国传统文化的一大特色，如谚语、歇后语等。一年级安排了“春回大地”“万物复苏”等8个描写春天景物的成语，二年级安排了“狼吞虎咽”“龙飞凤舞”等12个含有动物名称的成语。二年级上册安排了“有山皆图画，无水不文章”“白马西风塞上，杏花烟雨江南”等对联。谚语、歇后语等特殊语言形式在小学低年级的“日积月累”栏目中也多有安排，如一年级上册有“一年之计在于春，一日之计在于晨”等，一年级下册有“小葱拌豆腐——一清（青）二白”等。
4.民俗文化等专题知识
中国古代文化体现了先人对人生、社会、自然的认识及感悟，充满了智慧。民俗文化，是指民众的风俗生活文化，也泛指民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。中国是一个历史悠久的民俗文化大国，这种民俗文化，在几千年的形成和发展过程中，造就了中华民族的精神追求和人文性格。因此，对小学生进行中国民俗文化的熏陶，具有十分重要的意义。《数九歌》是中国民间的一种计算寒冬腊月到春暖花开日期方法的歌谣，被安排在二年级上册的“日积月累”中。“十二生肖”是典型的中国民俗文化，《二十四节气歌》则是根据古时历法中的二十四节气编成的，是中国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，被安排在二年级下册。
二、链接资源，厚实传统味
“日积月累”，顾名思义，需要天天积累，长时间积累。积累离不开背诵和记忆，但死记硬背、灌输式背记、填鸭式背记和囫囵吞枣式背记，违背了记忆规律和小学生的学习规律，挫伤了学生的学习积极性和主动性，会直接导致小学生对“日积月累”的知识不感兴趣，不易对传统文化产生期待。“日积月累”，积累的不仅仅是知识，还有经验与体验。教学时，教师不能局限书本上的一词一句，应注意链接资源，加深学生印象，让表面的文字变得厚重起来，让传统味儿更浓厚。
1.链接人物典故，激起兴趣
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”小学生具有爱听爱读精彩故事、趣闻轶事的心理，教师利用哲理性的故事，能激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生自觉进行新知识学习。追本溯源，我们不难发现，每一首古诗、每一个名言警句都有来头。教学时，将其与背景故事链接，既让学生对所接触的知识有所了解，更使学生联系古诗将其印刻在脑海中。背景故事拉近了学生与古诗、名言警句的距离，使其对传统文化产生亲近感。
如在教学一年级下册李白的诗《赠汪伦》时，我们可以由李白与汪伦的故事导入。有了李白和汪伦的深厚友谊，再加上“十里桃花”“桃花潭”和“万家酒店”“万姓家酒店”的趣闻轶事，學生一定会对《赠汪伦》产生不一样的情感，更愿意去了解、背诵它。一年级下册出自《论语》的“敏而好学，不耻下问”，在教学时，我们如果能链接到当时孔子与子贡的对话——“虽然他聪敏而地位高，却不耻于下问，这是常人所不及的”，便不难理解“不耻下问”品行的可贵之处。如此这般，“日积月累”中好多内容都是有相应故事的，教师可以课前准备，课上讲给学生听，也可以让学生自己课前搜集整理，课上分享给其他小伙伴。由学生最感兴趣的故事引开去，他们一定会喜欢这样的课堂和这样的“日积月累”。 2.链接课本插图，理清诗意
统编本教材更注重图文并茂，而且用更多的插图体现了传统味儿。在“日积月累”中不乏这样的插图编排。这样的教材编排，更符合小学生的身心特点和文化需求。运用好这些插图，学生学习传统文化知识将会事半功倍。在教学中注重链接插图，借助插图的作用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更直觀形象地理解所学内容（古诗词、成语等）的意思。有了插图的帮助，背诵积累也更加容易。
低年级语文课本“日积月累”中所有的古诗都配有插图，且插图都是用水墨画形式表现出来的，充满了形象味儿、故事味儿和传统味儿。如一年级上册，学生在“日积月累”中接触到的第一首古诗《咏鹅》，图中画了四只雪白的大鹅，两只在岸边休憩，两只在水中嬉戏。只见碧波荡漾，两只红额白羽的大鹅正伸长脖子朝天高歌，红色的脚掌在水中划拨，格外显眼。让学生看图，并说出图中白鹅的形态，相信此诗不需要老师的任何点拨，学生都能明白诗意。此外，一年级下册中描写春天景色的八个成语，也配上了精彩的插图，教学时，也完全可以加以利用。
3.链接课文内容，体会感情
“日积月累”中的名言警句的呈现，一般围绕一个主题。不少“日积月累”的内容主题，特别是名言警句，与本单元的人文主题是相同的，与本单元中的课文浑然一体，是一个单元对学生人文主题教育和语文素养训练的提升与强化。这样的“日积月累”，教师在备课时就要注重整合教材，在学习课文时向学生推荐，一课一得，随课文识记。本单元中的相关主题课文教学，都可以引出相关名言警句。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，对所学知识及时不定期复习，经常温习，学生就不易遗忘。如此这样，本单元的课文学完了，相关的名言警句学生也都能熟练背诵了。不仅如此，穿插在课文中的理解记忆，学生也更容易接受。
如二年级下册第二单元围绕“关爱”主题，编排有《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文，“日积月累”中就相应安排了“予人玫瑰，手有余香”“平时肯帮人，急时有人帮”“与其锦上添花，不如雪中送炭”三个“关爱”主题的谚语。教学时，教师可以将这些谚语结合起来，让学生体会雷锋关爱他人的美好品质，也更好地理解谚语所表达的情感，从而熟记于心。再如，在教学“有志者事竟成”等名言时，可以让学生回忆所学课文，自主链接相关课文。由此，让学生继续链接，说说这样的故事还知道哪些，说给大家听一听。学生知其意，得其神，自然就能轻松掌握了。
4.链接生活经验，加深记忆
中国古代名家思想的经典句子，对人言行指引的句子，民间实践经验所归纳出来的谚语等，多如繁星。统编本教材进行了优选，这些句子语言凝练概括，但个别词语生僻，给学生的理解带来障碍。心理学研究表明，把抽象的、无序的转变成形象的、有序的过程是记忆的关键。教学这些语句，可从学生生活经验出发，用生活中具象的场景去代替句中生涩的词句，即使有些语句明白流畅，联系生活实际后，学生会把新的信息与已有的知识结构形成联系，这样可以大大增强积累效果，增强他们的学习投入度，提升他们的语言敏感度。
二年级上册中的“己所不欲，勿施于人。——《论语》”“与朋友交，言而有信。——《论语》”“不以规矩，不能成方圆。——《孟子》”，此三句，学生理解有一定难度。此时，联系生活实际，使知识由感知到理解，由理解到衍生新知，学生就能长期、牢固地保存，不易遗忘。生活中，自己所不愿的事情，能不能强加于别人的身上？你喜欢总是言而无信的人吗？你愿意跟言而无信的人交朋友吗？我们的学校、班级，没有学校制度、班级制度，会变成什么样？一年级下册关于天气的谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”等，二年级下册的《弟子规》（节选），都可以链接生活实际让学生对所学内容进行理解，加深记忆。名句谚语与生活相连，学生读读、说说、议议，再记记，在不经意间就能感受到语言的魅力、儒家思想的魅力、古代劳动人民智慧的魅力。
5.链接经典原文，深化认识
教材选入“日积月累”中的名家名句名言论，一般都有出处。这些名句大部分来自我国古代经典书籍，如《论语》《荀子》《孟子》等，它们是中国历史文化古籍中的宝典，在中国传统文化乃至世界文化史中具有极高的地位。对于这些名家名句的积累，可以根据不同学段适时、适量、适当地让学生接触原文，接受古人经典思想及高尚品质的熏陶，把传统文化化作自己成长的精神食粮。
如一年级下册的“读万卷书，行万里路。——董其昌”也可以引出原文《画禅室随笔——卷二》。让学生对原文有个一知半解，以加强对这句话的理解。“有志者事竟成”“志当存高远”等名言警句均有出处，在教学时要好好利用。由于低年级学生认知水平有限，在引入原文时要注意把好度，学生稍有接触即可，不要求会读能理解，不能因此加重学生的学习负担。引入原文是对“日积月累”的融合与延伸，帮助学生打开中国语言文字与传统文化相关联的大门，在丰富学生语言积累的同时，更有助于他们了解和吸收中华优秀文化，从而汲取中华优秀文化的精髓，真正促进语文素养的发展。
（作者单位：江苏如皋高新技术产业开发区实验小学）
责任编辑 杨壮琴