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摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学数学的教学中，应当结合新课改的教学理念，改变传统落后的小学数学教学模式，改变学生依赖心理和依赖思维较重的现象，不断创新教学模式和教学手段，促进学生数学思维能力的提升。
关键词：小学数学；思维能力；现状；对策
21世纪是知识化、网络化和信息化的社会，社会竞争的愈发激烈，使得国家和社会对人才的要求也愈发多样化。在这样的社会背景之下，教师在教学中，应当改变传统落后的教学模式，结合新课程改革理念的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，重视学生能力的培养和提升，实现良好的教学效果。在小学数学的教学中，面对当前学生数学自主思维能力低下，依赖心理和依赖思维较强的现状，笔者认为：新时代的教师，应当重视学生数学自主思维能力的培养，为学生数学学习能力的提升奠定基础。本文中，笔者结合当前小学数学教学中学生思维能力培养的现状，探讨在新课改下培养学术数学思维能力的有效性对策。
一、 当前小学数学教学中培养学生数学思维能力的现状
对于学生的数学学习而言，独立自主的思维能力显得格外重要。不仅是对于学生当前的学习，对于学生的未来成长和发展也具有很多积极意义。但是，就目前的小学数学教学而言，教师在课堂教学中，受到传统应试教育理念的影响，应试化的教学模式，严重阻碍了学生数学思维能力的提升。
1. 应试教育理念的存在，影响了学生数学思维能力的提升
一直以来，应试教育理念都是影响和左右我国教育体制的重要理念。在小学数学的教学中，知识灌输式的教学模式，让很多学生在数学学习的过程中，形成了依赖性的思维。遇到问题，习惯于教师的答案，在家庭学习中，习惯于家长陪伴做作业。这样的学习模式，和当前国家新课程改革理念是背道而驰的，学生长期在这样的环境下学习，思维能力和学习能力都将会受到极大的影响，最终严重影响了学生数学思维能力的提升。
2. 知识的灌输重于能力的培养
新课程改革尤其强调：教师在小学数学的教学中，应当改变过去过度重视知识传授的教学模式，在课堂教学中，重视学生的能力培养，实现良好的小学数学教学效果。但是，就实际的课堂教学而言，知识灌输式的教学模式，依然是教师教学的主要模式。知识的灌输重于能力的培养，这是当前小学数学教学普遍存在的问题。正是因为这样问题的存在，使得教师忽视学生数学思维能力的培养，最终影响了学生能力和素质的全面提升。
3. 缺乏对学生的科学引导
对于小学生而言，思维能力的提升源于教师的科学引导。而在当前的小学数学教学中，很多教师不懂得如何引导学生思考和思维，不懂得如何通过启发式的提问，促进学生思维能力的全面提升。在课堂教学中，教师讲授，学生被动接受知识的模式，成为影响学生数学思维能力提升的最大障碍。教师所讲解的每一道题目都有标准的答案，教师不懂得引导学生从不同的角度思考和解决问题，学生长期得不到主动的思考，得不到自主学习的机会，最终学生的数学思維能力也将受到极大的影响。
二、 小学数学教学中学生数学思维能力培养的有效性对策
针对当前小学数学教学中学生思维能力培养存在的问题，笔者认为，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学数学教师应当结合新课程改革理念的三维教学目标，重视课堂教学的改革和创新，实现良好的小学数学教学效果。
1. 形成以学生为主体的小学数学教学模式
在小学数学的课堂教学中，教师应当把学生当成是课堂教学的主角，改变传统教师是主角的教学模式，充分尊重学生在小学数学教学中的主体地位。而这种对学生主体地位的尊重，是培养学生数学独立思考能力的基础。因此，作为小学数学教师，在教学内容、教学模式和教学手段的选择过程中，应当形成一切以学生为核心的教学模式，通过营造学生主体地位的教学氛围，引发学生独立思考，为积极地培养学生的数学思维能力奠定基础。
2. 营造学生独立思维的教学氛围
从根本上讲，学生思维能力的培养，在很大程度上取决于课堂教学氛围的营造。在传统的教学模式下，教师讲、学生听的教学模式，往往会让学生形成依赖性的思维，习惯于教师的传授和灌输。而在新型的课堂教学模式下，教师通过营造学生独立思维的教学氛围，学生在这样的引导之下积极的思考，对于促进学生的数学思维能力具有积极的作用。例如，在小学数学的教学中，教师可以通过开展多样化的小学数学教学活动，在教学活动的开展过程中，引发学生思考，积极鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，最终促进学生数学思维能力的不断提升。
3. 融入生活元素，提升学生数学思维能力
数学源于生活而又高于生活。学生学习数学的目的，不是为了考试，而是为了指导自己的生活。因此，在小学数学的教学中，教师应当通过将一些生活元素融入到课堂教学中，促进小学数学教学的改革。一方面，生活元素在小学数学教学中的融入，有利于提升对课堂教学内容的认知；其次，生活元素的融入，有利于启发学生的数学思维，让学生学会用数学知识解决自己生活中遇到的问题，最终促进学生数学思维能力的提升。因此，小学数学教师应当结合教学的内容，将一些生活元素融入到课堂教学中，为学生数学思维能力的提升奠定基础。
总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学数学的教学中，应当结合新课改的教学理念，改变传统落后的小学数学教学模式，改变学生依赖心理和依赖思维较重的现象，不断创新教学模式和教学手段，促进学生数学思维能力的提升。本文中，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，结合当前小学数学学生思维能力培养存在的问题，探讨在新课改下培养学生数学思维能力的有效性对策。
参考文献：
[1]彭望苏.小学数学教育中的语言教育问题[J].贵阳师范高等专科学校学报，2012，（03）：105-106.
[2]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].教育战线，2012，（11）：88-89.
关键词：小学数学；思维能力；现状；对策
21世纪是知识化、网络化和信息化的社会，社会竞争的愈发激烈，使得国家和社会对人才的要求也愈发多样化。在这样的社会背景之下，教师在教学中，应当改变传统落后的教学模式，结合新课程改革理念的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，重视学生能力的培养和提升，实现良好的教学效果。在小学数学的教学中，面对当前学生数学自主思维能力低下，依赖心理和依赖思维较强的现状，笔者认为：新时代的教师，应当重视学生数学自主思维能力的培养，为学生数学学习能力的提升奠定基础。本文中，笔者结合当前小学数学教学中学生思维能力培养的现状，探讨在新课改下培养学术数学思维能力的有效性对策。
一、 当前小学数学教学中培养学生数学思维能力的现状
对于学生的数学学习而言，独立自主的思维能力显得格外重要。不仅是对于学生当前的学习，对于学生的未来成长和发展也具有很多积极意义。但是，就目前的小学数学教学而言，教师在课堂教学中，受到传统应试教育理念的影响，应试化的教学模式，严重阻碍了学生数学思维能力的提升。
1. 应试教育理念的存在，影响了学生数学思维能力的提升
一直以来，应试教育理念都是影响和左右我国教育体制的重要理念。在小学数学的教学中，知识灌输式的教学模式，让很多学生在数学学习的过程中，形成了依赖性的思维。遇到问题，习惯于教师的答案，在家庭学习中，习惯于家长陪伴做作业。这样的学习模式，和当前国家新课程改革理念是背道而驰的，学生长期在这样的环境下学习，思维能力和学习能力都将会受到极大的影响，最终严重影响了学生数学思维能力的提升。
2. 知识的灌输重于能力的培养
新课程改革尤其强调：教师在小学数学的教学中，应当改变过去过度重视知识传授的教学模式，在课堂教学中，重视学生的能力培养，实现良好的小学数学教学效果。但是，就实际的课堂教学而言，知识灌输式的教学模式，依然是教师教学的主要模式。知识的灌输重于能力的培养，这是当前小学数学教学普遍存在的问题。正是因为这样问题的存在，使得教师忽视学生数学思维能力的培养，最终影响了学生能力和素质的全面提升。
3. 缺乏对学生的科学引导
对于小学生而言，思维能力的提升源于教师的科学引导。而在当前的小学数学教学中，很多教师不懂得如何引导学生思考和思维，不懂得如何通过启发式的提问，促进学生思维能力的全面提升。在课堂教学中，教师讲授，学生被动接受知识的模式，成为影响学生数学思维能力提升的最大障碍。教师所讲解的每一道题目都有标准的答案，教师不懂得引导学生从不同的角度思考和解决问题，学生长期得不到主动的思考，得不到自主学习的机会，最终学生的数学思維能力也将受到极大的影响。
二、 小学数学教学中学生数学思维能力培养的有效性对策
针对当前小学数学教学中学生思维能力培养存在的问题，笔者认为，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学数学教师应当结合新课程改革理念的三维教学目标，重视课堂教学的改革和创新，实现良好的小学数学教学效果。
1. 形成以学生为主体的小学数学教学模式
在小学数学的课堂教学中，教师应当把学生当成是课堂教学的主角，改变传统教师是主角的教学模式，充分尊重学生在小学数学教学中的主体地位。而这种对学生主体地位的尊重，是培养学生数学独立思考能力的基础。因此，作为小学数学教师，在教学内容、教学模式和教学手段的选择过程中，应当形成一切以学生为核心的教学模式，通过营造学生主体地位的教学氛围，引发学生独立思考，为积极地培养学生的数学思维能力奠定基础。
2. 营造学生独立思维的教学氛围
从根本上讲，学生思维能力的培养，在很大程度上取决于课堂教学氛围的营造。在传统的教学模式下，教师讲、学生听的教学模式，往往会让学生形成依赖性的思维，习惯于教师的传授和灌输。而在新型的课堂教学模式下，教师通过营造学生独立思维的教学氛围，学生在这样的引导之下积极的思考，对于促进学生的数学思维能力具有积极的作用。例如，在小学数学的教学中，教师可以通过开展多样化的小学数学教学活动，在教学活动的开展过程中，引发学生思考，积极鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，最终促进学生数学思维能力的不断提升。
3. 融入生活元素，提升学生数学思维能力
数学源于生活而又高于生活。学生学习数学的目的，不是为了考试，而是为了指导自己的生活。因此，在小学数学的教学中，教师应当通过将一些生活元素融入到课堂教学中，促进小学数学教学的改革。一方面，生活元素在小学数学教学中的融入，有利于提升对课堂教学内容的认知；其次，生活元素的融入，有利于启发学生的数学思维，让学生学会用数学知识解决自己生活中遇到的问题，最终促进学生数学思维能力的提升。因此，小学数学教师应当结合教学的内容，将一些生活元素融入到课堂教学中，为学生数学思维能力的提升奠定基础。
总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学数学的教学中，应当结合新课改的教学理念，改变传统落后的小学数学教学模式，改变学生依赖心理和依赖思维较重的现象，不断创新教学模式和教学手段，促进学生数学思维能力的提升。本文中，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，结合当前小学数学学生思维能力培养存在的问题，探讨在新课改下培养学生数学思维能力的有效性对策。
参考文献：
[1]彭望苏.小学数学教育中的语言教育问题[J].贵阳师范高等专科学校学报，2012，（03）：105-106.
[2]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].教育战线，2012，（11）：88-89.