随着科技的发展，我和学生们亲身感受到了信息技术为教学带来的便捷。课堂上借助它的资源、信息上传等优势，在我小学的美术课堂中，发挥了巨大的作用，不仅改善课堂教学形式还扩大课堂视野，增强了美术课堂的趣味性，提升美术教学效果。美术课堂的教学方式、教学效果都受到了积极影响。我校本学期“班班通”全面投入使用，在此交流一下“班班通”在美术课堂中的运用。
　　一、激趣
　　兴趣，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。利用班班通循循善诱，激发学生的求知欲。“班班通”集声、形、色于一体，逼真的音效、栩栩如生的形象、直观的演示带给学生各种感官的刺激，有利于创设情境，让学生于情境之中产生强烈的探究欲望，对提高学习兴趣、提升学习动力起到了积极的作用。在教学过程中动态的画面引人入胜，教学过程孩子们看到自己喜欢的有趣的图片和感兴趣的话题时，在情感上是最好的刺激方法，“班班通”做到了。它可以把学生在课本中和生活中难以直接联系感知的趣味性强的事物和现象，声情并茂地展示给学生，大大地吸引他们的课堂注意力，有效地激发美术情感，让学生在观察中发现学习，从而促进抽象的理性认识的生成。
　　我在美术教学中特别注重导入环节情境的创设，往往通过一个故事、一段动画、一系列图片或是一段音乐，借助“班班通”加强学生视觉、知觉的感受，营造出学生乐于参与的学习情境。例如《恐龙世界》一课的教学，我事先在网络上搜集、甄选了一段《恐龙的传说》的动画故事，结合三年级学生的年龄特点，采用故事导入的形式，让学生为神奇的故事情节、生动可爱的动画形象所吸引，浓厚的兴趣被激发出来。
　　二、引导发现
　　苏联教育家巴班斯基说：“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情，可以称作教学上情感刺激方法之一。”运用“班班通”可以把学生在课本和生活中难以直接感知的有趣的事物和现象，有声有色地全面地呈现出来，大大地吸引他们的注意力，有效地激发情感，让学生在观察中发现，从而促进抽象的理性认识的生成。如在美术课《线的运用》中通过讲古画阿尔塔米拉洞窟中的《受伤的野牛》故事通过一系列图片和背景音乐，借助“班班通”把过去呆板地说教变成了加强学生视觉、知觉的感受艺术欣赏，营造出学生乐于参与的学习情境。给学生情景交融的感官形成强烈地刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果。学习变得快乐的事情。例如《趣味文字》观看过程中，教师出示了“黑体美术字”、“ 宋体美术字”、“圆体美术字”三种字体，要求学生说出他们的特点，这时我就暂停请在座的同学回答这些问题；在视频中教师演示环节，我也用快进，结合自己的讲解让学生掌握美术字的书写方法；在美术字欣赏过程中我放低背景音乐，给学生分析美术字特点引导学生观察发现。
　　三、范画，激起创作欲望
　　学生的创作热情源于对美术的积极兴趣。教学中，我常常以范画向学生展示新的知识和技法要领，从构图到色彩、从创意到艺术效果，范画的美、过程的美，丰富和启迪着学生的印象和想象。范画制作和引领，极大得丰富和启迪着学生的想象力。“班班通”让教师摒弃了传统美术教学黑板加粉笔的范画形式，我利用电子白板，无需带画箱、图画纸等工具，直接在白板上让我画的那么有激情，那么潇洒。特别是多种笔触效果、多种涂色方式、多种变色方式、多种功能的选择，让我的示范洋溢满着绘画之美，让讲台变成深深吸引学生的舞台。我在绘画教学中，我常常利用其仿真画笔的功能自由地选择线条、笔触、颜色，随时灵活地切换、畅快地勾勒、着色，在大大节省时间的同时，也每每带给学生强烈的视觉震撼，激发他们的创作欲望。整个过程低碳环保，也不会因为换色洗笔弄脏教室。神奇地擦除、自由地移动、擦出、在示范指导的同时，给学生带来新奇的视觉感受，提高教学效果。在美术课《古诗配画》一课中，利用电子白板让孩子们背诵大家熟悉的古诗，我根据其内容和意境，迅速勾勒相应的图画效果。如《山行》、《望庐山瀑布》、《春江晚景图》、《鹅》都在我的表现之列，把简笔画与国画的效果结合在一起。画面色彩饱和浑厚，颜色艳丽。示范过程不需要复杂的绘画用具的准备，视觉效果却更加出色和震撼。每个作品都是栩栩如生、色彩绚丽的形象跃然眼前，总是听到孩子们用掌声表达的热切，他们在直观地感知技能要领的同时，涌起强烈的创作欲望，美术教学的审美特性也得到充分的展示。
　　四、巧妙评价，体验成就感。
　　学生学习美术的兴趣越高，争取成功的愿望和表现欲越强烈。“班班通”给了学生一个展示的平台、评价的平台，获取自豪感、自信心的平台，有利于在注重评价实效的同时，促进学生认识自我、发展自我。学生作业在白板上清晰地呈现，带给他们与传统媒介迥然不同的成就感，自信心得到极大地满足。老师、同学的评价也让他们在学习任务完成后得到了适当的反馈，体验到了成功。每个孩子都渴望从老师的肯定的眼神中得到满足。我总是惊喜地用相机把学生们小小的作品拍摄下来，连接到电脑，当他们手下的作品第一次出现在白板屏幕上。那份惊喜、那份骄傲，别提有多自豪！我再针对作品的造型、色彩、创意各方面进行评点，一份份作品，能够一次次清晰地展现在同学们的眼前，他们享受着被认定的喜悦，也诉说着对别人作品的感受。这样的评价，有利于提高学生的鉴赏能力，促进学生之间的交流，促使每一个个体能力持续地发展和提高，并在美术活动中体验成就感。如我在平时美术教学中为激发学生的学习兴趣，喜欢把学生作品及时收集整理并上传到网络上，当孩子们无论在课堂上还是在家里，都能及时欣赏到我为他们准备的“网络画展”。孩子们的创作欲望一下子迸发出来。为了能“参展”，他们积极参与美术作品地制作，我也乐在其中。
　　班班通”在美术教学中的应用，体现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提高了教学效果，是传统教学媒体无可比拟的，有效地激发了师生的学习的热情。但是，如何更加充分高效地利用它发挥积极作用，提高教学效率，我还得继续努力探究。
　　总之，“班班通”在美术教学中的应用，展现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提升了教学效果，以传统教学媒体无可比拟的优势，激发了师生的教学热情。可是，作为教学的辅助工具，如何更加充分高效地利用它发挥积极作用，提高教学效率，仍然是需要我们不懈探索的课题。