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摘 要：随着AutoCAD技术的逐渐成熟，目前CAD覆盖的工作领域不断扩大，用途越来越广，学习它的人越来越多，为了让学生们学得更好，教学方法就犹为重要。在教学中我运用“案例教学、一课一任务”教学法实施教学，改变了传统的教与学的结构，成为知识学习的设计者、辅导者和引导者，让学生真正成为学习的主体，从而提高学生的自学能力和教学效果。
关键词：案例教学； 一课一任务； 建筑CAD；经验体会
笔者从事CAD教学已有四年了，去年开始教学《建筑CAD》。《建筑CAD》在该专业具有举足轻重的地位，它是中职建筑施工专业的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。为了能充分激发学生学习的主动性和创新能力，结合同仁的帮助，笔者采用了“案例教学，一课一任务”的教学方法，使学生们轻松而又顺利的完成学习任务，从而为学生职业能力的形成打下坚实的基础。
一、“案例教学，一课一任务”与传统教学的差异
1.传统的建筑CAD教材编排以软件的运行环境、操作方法和命令为线索，系统性强，理论性强。其教学过程也以知识点为主线来展开，按照教材的模块、顺序授课，先基础、后运用。这样在教学过程中，使得理论与实践有些不相接，从而使学生容易混淆，导致学习兴趣降低，教学效果也就不能达到预期目的。
“案例教学、一课一任务”教学方法将各知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程之中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。
2.传统的“灌输式”教学模式，知识点被动接受，学习缺乏主动性、自觉性，学生自主学习能力较差，从而不能较好的掌握知识，而对绘制专业图形时，往往觉得知识点零散，不知如何下手，感到知识的迷茫，最终导致理论与实践的脱节，无法达到预期的教学效果。
“案例教学、一课一任务”教学方法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、“案例教学，一课一任务”的教学实践
1.整体把握课程教学目标
CAD功能很强大，要在课堂上全面地介绍CAD的各种功能是不可能的。根据中职建筑专业培养目标，主要接触建筑总平面图、立面图、结构图等工程图纸。本门课的教学目标为：掌握CAD的二维常用命令和CAD基本绘图技能，能熟练绘制建筑施工图。根据教学目标可划分成平面图形的绘制、文字与标注、查询管理及打印输出四大模块进行教学，然后将每个模块中要求学生必须掌握的知识点罗列出来，编制每次课的教学案例和课程任务。
2.精心设计教学案例和课程任务
所谓“案例”即为教师上课讲解用的“例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、一课一任务”教学的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，应注意以下几个方面。
（1）突出专业性，在《建筑CAD》教学过程中最好使用与之相关的建筑平面图、立面图或剖面图来详尽讲解绘图命令。结合建筑专业制图特点来学习本课程，使教学内容针对性较强，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动去熟悉、钻研教学案例，探究学习任务，使用得课堂实效性大大增强。
（2）加强知识系统性，按照“案例教学、一课一任务”的教学理念，教师首先应列出若干个有专业代表性、能包含大多数知识点，易操作的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，每个案例都应与相对应的一课一任务达到一置，使学生每课的目标明确，从而达到获得比较系统的知识与技能。
（3）掌握学生学习特征，在设计教学案例和任务时要考虑学习的渐进性以及学生个体的差异性。在设计每个教学单元时，应将实例和任务尽可能的做到由浅到深，并且要包含已学过的绘图命令，以达到学习在循环反复中得到提高和加深，使每个学生都能完成基础目标的任务的同时再根据各自的实际情况去挑战更高级的目标任务，这样在学习过程中各人都有事可做，充实了课堂。
3.课堂教学的组织
（1）分析和设计教学案例。在对中职建筑专业学生CAD的教学中，首先要分析哪些命令和操作在建筑制图中重要，哪些命令很少用。再根据专业学生将来的工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，以实用为主，将要求掌握的知识点罗列出来，再根据这些知识点进行教学任务案例的精心编排。
（2）师生互动分析案例。当与学生面对一个新案例时，首先要对案例进行分析，具体分析步骤如下：
①分析案例由哪些基本图形构成。
②在完成该案例时会用到哪些命令和操作。
③ 对于不能完成绘制时，需要用到哪些新命令。
④学习新命令，与老师一起完成本堂案例。
通过对该案例的分析提高了学生分析问题的能力，使他们明白了只有学习本堂的新知识才能完成这个任务或使这个任务完成的更为简单。
（3）巡回指导完成任务。对案例的讲解与示范完成后，学生具备了完成案例的新知识。这样学生就可单独去完成本课任务，在此期间教师可以采取巡回检查学生完成任务的情况，并对其个别同学进行指导，如果一些问题普遍存在，则可通过教师软件再进行统一讲解。全面掌握教学目标完成情况，使工作任务的完成与教学目标的实现统一起来。
（4）总结并评定成绩。在课堂结束前，通过对学生的巡查，应就本节学生的任务完成情况进行归纳、总结和评价。对新知识点再进行强调和总结，并对以前知识进行查漏补缺，从而使学生能真正明白本堂教学任务的目的。并注重学习方法和学习过程的评价，鼓励，表扬学生的创新思维，激励学生的成就感。最后通过评价，对每个学生给出适宜的成绩，让他们有成就感。
“案例教学、一课一任务”教学模式比较适用于《建筑CAD》这种操作性与实践性较强的课程教学，完全改变传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，在教学过程中真正做到因材施教，使教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再对立，这样教学效果自然提高很多。由于任务的出现所形成完成目标的竞争，激发学生的学习积极性与主动性，培养学生分析解决问题的能力，使学生在竞争与协作中愉快地完成学习任务。
关键词：案例教学； 一课一任务； 建筑CAD；经验体会
笔者从事CAD教学已有四年了，去年开始教学《建筑CAD》。《建筑CAD》在该专业具有举足轻重的地位，它是中职建筑施工专业的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。为了能充分激发学生学习的主动性和创新能力，结合同仁的帮助，笔者采用了“案例教学，一课一任务”的教学方法，使学生们轻松而又顺利的完成学习任务，从而为学生职业能力的形成打下坚实的基础。
一、“案例教学，一课一任务”与传统教学的差异
1.传统的建筑CAD教材编排以软件的运行环境、操作方法和命令为线索，系统性强，理论性强。其教学过程也以知识点为主线来展开，按照教材的模块、顺序授课，先基础、后运用。这样在教学过程中，使得理论与实践有些不相接，从而使学生容易混淆，导致学习兴趣降低，教学效果也就不能达到预期目的。
“案例教学、一课一任务”教学方法将各知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程之中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。
2.传统的“灌输式”教学模式，知识点被动接受，学习缺乏主动性、自觉性，学生自主学习能力较差，从而不能较好的掌握知识，而对绘制专业图形时，往往觉得知识点零散，不知如何下手，感到知识的迷茫，最终导致理论与实践的脱节，无法达到预期的教学效果。
“案例教学、一课一任务”教学方法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、“案例教学，一课一任务”的教学实践
1.整体把握课程教学目标
CAD功能很强大，要在课堂上全面地介绍CAD的各种功能是不可能的。根据中职建筑专业培养目标，主要接触建筑总平面图、立面图、结构图等工程图纸。本门课的教学目标为：掌握CAD的二维常用命令和CAD基本绘图技能，能熟练绘制建筑施工图。根据教学目标可划分成平面图形的绘制、文字与标注、查询管理及打印输出四大模块进行教学，然后将每个模块中要求学生必须掌握的知识点罗列出来，编制每次课的教学案例和课程任务。
2.精心设计教学案例和课程任务
所谓“案例”即为教师上课讲解用的“例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、一课一任务”教学的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，应注意以下几个方面。
（1）突出专业性，在《建筑CAD》教学过程中最好使用与之相关的建筑平面图、立面图或剖面图来详尽讲解绘图命令。结合建筑专业制图特点来学习本课程，使教学内容针对性较强，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动去熟悉、钻研教学案例，探究学习任务，使用得课堂实效性大大增强。
（2）加强知识系统性，按照“案例教学、一课一任务”的教学理念，教师首先应列出若干个有专业代表性、能包含大多数知识点，易操作的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，每个案例都应与相对应的一课一任务达到一置，使学生每课的目标明确，从而达到获得比较系统的知识与技能。
（3）掌握学生学习特征，在设计教学案例和任务时要考虑学习的渐进性以及学生个体的差异性。在设计每个教学单元时，应将实例和任务尽可能的做到由浅到深，并且要包含已学过的绘图命令，以达到学习在循环反复中得到提高和加深，使每个学生都能完成基础目标的任务的同时再根据各自的实际情况去挑战更高级的目标任务，这样在学习过程中各人都有事可做，充实了课堂。
3.课堂教学的组织
（1）分析和设计教学案例。在对中职建筑专业学生CAD的教学中，首先要分析哪些命令和操作在建筑制图中重要，哪些命令很少用。再根据专业学生将来的工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，以实用为主，将要求掌握的知识点罗列出来，再根据这些知识点进行教学任务案例的精心编排。
（2）师生互动分析案例。当与学生面对一个新案例时，首先要对案例进行分析，具体分析步骤如下：
①分析案例由哪些基本图形构成。
②在完成该案例时会用到哪些命令和操作。
③ 对于不能完成绘制时，需要用到哪些新命令。
④学习新命令，与老师一起完成本堂案例。
通过对该案例的分析提高了学生分析问题的能力，使他们明白了只有学习本堂的新知识才能完成这个任务或使这个任务完成的更为简单。
（3）巡回指导完成任务。对案例的讲解与示范完成后，学生具备了完成案例的新知识。这样学生就可单独去完成本课任务，在此期间教师可以采取巡回检查学生完成任务的情况，并对其个别同学进行指导，如果一些问题普遍存在，则可通过教师软件再进行统一讲解。全面掌握教学目标完成情况，使工作任务的完成与教学目标的实现统一起来。
（4）总结并评定成绩。在课堂结束前，通过对学生的巡查，应就本节学生的任务完成情况进行归纳、总结和评价。对新知识点再进行强调和总结，并对以前知识进行查漏补缺，从而使学生能真正明白本堂教学任务的目的。并注重学习方法和学习过程的评价，鼓励，表扬学生的创新思维，激励学生的成就感。最后通过评价，对每个学生给出适宜的成绩，让他们有成就感。
“案例教学、一课一任务”教学模式比较适用于《建筑CAD》这种操作性与实践性较强的课程教学，完全改变传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，在教学过程中真正做到因材施教，使教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再对立，这样教学效果自然提高很多。由于任务的出现所形成完成目标的竞争，激发学生的学习积极性与主动性，培养学生分析解决问题的能力，使学生在竞争与协作中愉快地完成学习任务。