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随着新课程改革的不断深入，对于高中物理课堂教学的模式也在激烈探讨中，而对于教学模式讨论的根本问题，在于课堂改革对学生产生的效果.在高中物理的实践教学过程中，只有结合物理学科的基本特点，并符合学生的学习特点，这样才能保证课堂教学改革的正确性.高中物理是一门基础性科学，在教学过程中，不仅要让学生学会基本的物理知识，还要培养学生的探究能力.如何在短短的课堂时间内，培养学生树立科学精神，提高探究能力，这是对教师的严峻考验.
从传统的物理课堂来看，教师总是按部就班，根据教科书的安排来设计教学流程，课堂气氛比较生硬，教学方式无法培养学生的探究能力.现阶段对高中物理课堂采取探究式的教学方法，不仅可以改善原有的课堂氛围，还能为高中物理课堂的改革提供一定的参考价值.
高中物理探究式课堂教学中，培养学生的科学探究能力是课堂教学的重要目标，通过确定教学目标，在课堂教学中开展多样的教学手段，使学生能够参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂的主体，而非知识的聆听者，这样才符合新课改的基本原则，完成新课改所要求的目标.充分利用课堂的教学时间，打造高效的课堂学习氛围，这样才能最大程度地提高学生的自主能动性，增强学生的探究能力.在整个课堂教学中，可以分为三个环节.
一、课堂引入环节
高中物理作为一门基础性学科，对于学习者要求有一定的逻辑推理能力，高中生在日常学习中，会存在一定的问题，而且物理学科需要牢记大量的公式，并且要在深刻记忆后，能够灵活运用这些公式.在学生实际学习过程中，会感觉到内容多、知识杂、不易记.对于新内容的学习比较吃力，对于学过的内容记忆不足，这就影响了整体的知识体系学习.在实际教学过程中，可以通过改善新课的导入方式，充分利用问题引导的形式，开展探究式的课堂教学.
例如，在讲授阿基米德浮力原理时，通过生活化的案例引导学生从生活中挖掘出物理原理.通过对学生进行引导：“大家有没有坐过船的？在坐船的时候，是不是都在想船这么重为什么会漂在水上呢？我国古代很久远的时期，就发生了船，在郑和下西洋时，可以说是我国造船事业的一个巅峰时期，成就了我国历史上光辉的一页.大家有没有看过《泰坦尼克号》？这艘巨大的船在大洋中畅通无阻，但在大洋上撞上了冰山，发生了可悲的触礁时间，船很快就沉入了大海.”学生对于这种故事一般都十分乐意听，紧接着通过故事，引入到物理的教学中，“在我们物理课堂学习中，我们会发现很多生活中的事物都和物理知识有很大的关联，并且会在生活当中运用到物理知识.让我们继续回到刚才船的问题，在古希腊有个很著名的科学家，叫阿基米德，当年他通过观察生活当中的现象，结合自己的实践探究，最终是发现了浮力原理，最后人们定名为阿基米德浮力原理.”然后进行实际的浮力原理进行课堂讲解.
通过这种故事性的课堂引入，让学生对物理学科形成浓厚的学习兴趣，结合实际生活事例，不断深入学习的程度，并结合实验等，进一步解答生活中的物理问题，提高学生的观察问题、探究问题的能力.
二、知识复习环节
在课堂教学过程中，每经过一段周期的学习就要进行系统的复习，即开设复习课，通过复习课来回顾以往的知识点，做到知识体系的纵向形成.但从传统的复习课来看，上课氛围沉闷生硬，把复习课变成了试题课，一部分老师把试题布置给学生，通过试题的讲解来复习知识点，但这样收不到良好的效果，还在一定程度上挫伤了学生的学习兴趣.在通过课堂教学改革的实践证明，通过小组合作式的探究教学，这种新式的复习课新教法，可以提高学生之间的互补性，提升课堂教学的效率.每个学生作为一个主体，都有自身的特长和优点，有的学生擅长发现总结，有的学生擅长观察事物分析结论，有的学生擅长列举陈述，通过把学生的个性化的一面发掘出来，并且通过团队使每个成员能够互补，这样不仅可以使学生能够培养团队合作意思，还能提高学习效率.
例如，在复习“三力平衡”这一节内容时，在上课时要求学生对新学的知识点进行复习，在复习过程，有的学生对新知识点仍感到陌生，通过采用分组合作形式，利用课堂时间进行相互讨论，共同观察和分析生活中出现的“力的平衡”的现象，并找出原理所在，并鼓励学生能够参与到课堂教学中，让学生在课堂对这些原理进行讲解，这样不仅有利于学生的复习，还能提高学生的综合素养.
三、课堂实验环节
高中物理教学中需要涉及大量的实验，这也是物理学科的基本要求，通过让学生动手操作来掌握科学规律，学生可以对教科书上的物理原理的理解更为深入，在动手实验过程中，学生需要自己应对在实验中出现的各种问题，这样有利于学生探究能力的培养，还可以提高课堂教学的活跃度.
在实验当中，采用小组合作的方式，让学生在实验过程中相互合作，并让学生提出一些新的问题和启发，通过小组内讨论交流的方式来解决，这样就会让实验课充满乐趣，学生也会成为课堂的主体，更加乐于接受实验得出的结论.在小组实验中，教师要善于发现学生的优点特长，让学生“人尽其能”，充分展示自身能力，这样就会使学生不仅仅在实验课上学到知识，更能锻炼其团队配合能力.通过这种方式开展实验课，学生就会在实际的实验操作中，把枯燥复杂的原理转变成简单的实验步骤，更加符合学生的认知规律，最终学生能够牢记和掌握知识点结构.所以，教师要充分运用实验课，让学生深入探究，发现存在问题并运用自己和团队的力量来解决，逐步培养学生的探究能力.
对于高中物理教学改革的进行，主要还是在于课堂所呈现的效果，学生所表现的学习积极性，只有不断发挥学生的主动性，引导学生学习交流、转变学习理念、改变教学方式，才能把改革落实到实处.在课堂教学中，不仅是对学科知识的学习，更是对学生综合素质的培养，使其能够形成科学的探究精神和高尚的人格品质.
作者单位：乌鲁木齐第十九中学
从传统的物理课堂来看，教师总是按部就班，根据教科书的安排来设计教学流程，课堂气氛比较生硬，教学方式无法培养学生的探究能力.现阶段对高中物理课堂采取探究式的教学方法，不仅可以改善原有的课堂氛围，还能为高中物理课堂的改革提供一定的参考价值.
高中物理探究式课堂教学中，培养学生的科学探究能力是课堂教学的重要目标，通过确定教学目标，在课堂教学中开展多样的教学手段，使学生能够参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂的主体，而非知识的聆听者，这样才符合新课改的基本原则，完成新课改所要求的目标.充分利用课堂的教学时间，打造高效的课堂学习氛围，这样才能最大程度地提高学生的自主能动性，增强学生的探究能力.在整个课堂教学中，可以分为三个环节.
一、课堂引入环节
高中物理作为一门基础性学科，对于学习者要求有一定的逻辑推理能力，高中生在日常学习中，会存在一定的问题，而且物理学科需要牢记大量的公式，并且要在深刻记忆后，能够灵活运用这些公式.在学生实际学习过程中，会感觉到内容多、知识杂、不易记.对于新内容的学习比较吃力，对于学过的内容记忆不足，这就影响了整体的知识体系学习.在实际教学过程中，可以通过改善新课的导入方式，充分利用问题引导的形式，开展探究式的课堂教学.
例如，在讲授阿基米德浮力原理时，通过生活化的案例引导学生从生活中挖掘出物理原理.通过对学生进行引导：“大家有没有坐过船的？在坐船的时候，是不是都在想船这么重为什么会漂在水上呢？我国古代很久远的时期，就发生了船，在郑和下西洋时，可以说是我国造船事业的一个巅峰时期，成就了我国历史上光辉的一页.大家有没有看过《泰坦尼克号》？这艘巨大的船在大洋中畅通无阻，但在大洋上撞上了冰山，发生了可悲的触礁时间，船很快就沉入了大海.”学生对于这种故事一般都十分乐意听，紧接着通过故事，引入到物理的教学中，“在我们物理课堂学习中，我们会发现很多生活中的事物都和物理知识有很大的关联，并且会在生活当中运用到物理知识.让我们继续回到刚才船的问题，在古希腊有个很著名的科学家，叫阿基米德，当年他通过观察生活当中的现象，结合自己的实践探究，最终是发现了浮力原理，最后人们定名为阿基米德浮力原理.”然后进行实际的浮力原理进行课堂讲解.
通过这种故事性的课堂引入，让学生对物理学科形成浓厚的学习兴趣，结合实际生活事例，不断深入学习的程度，并结合实验等，进一步解答生活中的物理问题，提高学生的观察问题、探究问题的能力.
二、知识复习环节
在课堂教学过程中，每经过一段周期的学习就要进行系统的复习，即开设复习课，通过复习课来回顾以往的知识点，做到知识体系的纵向形成.但从传统的复习课来看，上课氛围沉闷生硬，把复习课变成了试题课，一部分老师把试题布置给学生，通过试题的讲解来复习知识点，但这样收不到良好的效果，还在一定程度上挫伤了学生的学习兴趣.在通过课堂教学改革的实践证明，通过小组合作式的探究教学，这种新式的复习课新教法，可以提高学生之间的互补性，提升课堂教学的效率.每个学生作为一个主体，都有自身的特长和优点，有的学生擅长发现总结，有的学生擅长观察事物分析结论，有的学生擅长列举陈述，通过把学生的个性化的一面发掘出来，并且通过团队使每个成员能够互补，这样不仅可以使学生能够培养团队合作意思，还能提高学习效率.
例如，在复习“三力平衡”这一节内容时，在上课时要求学生对新学的知识点进行复习，在复习过程，有的学生对新知识点仍感到陌生，通过采用分组合作形式，利用课堂时间进行相互讨论，共同观察和分析生活中出现的“力的平衡”的现象，并找出原理所在，并鼓励学生能够参与到课堂教学中，让学生在课堂对这些原理进行讲解，这样不仅有利于学生的复习，还能提高学生的综合素养.
三、课堂实验环节
高中物理教学中需要涉及大量的实验，这也是物理学科的基本要求，通过让学生动手操作来掌握科学规律，学生可以对教科书上的物理原理的理解更为深入，在动手实验过程中，学生需要自己应对在实验中出现的各种问题，这样有利于学生探究能力的培养，还可以提高课堂教学的活跃度.
在实验当中，采用小组合作的方式，让学生在实验过程中相互合作，并让学生提出一些新的问题和启发，通过小组内讨论交流的方式来解决，这样就会让实验课充满乐趣，学生也会成为课堂的主体，更加乐于接受实验得出的结论.在小组实验中，教师要善于发现学生的优点特长，让学生“人尽其能”，充分展示自身能力，这样就会使学生不仅仅在实验课上学到知识，更能锻炼其团队配合能力.通过这种方式开展实验课，学生就会在实际的实验操作中，把枯燥复杂的原理转变成简单的实验步骤，更加符合学生的认知规律，最终学生能够牢记和掌握知识点结构.所以，教师要充分运用实验课，让学生深入探究，发现存在问题并运用自己和团队的力量来解决，逐步培养学生的探究能力.
对于高中物理教学改革的进行，主要还是在于课堂所呈现的效果，学生所表现的学习积极性，只有不断发挥学生的主动性，引导学生学习交流、转变学习理念、改变教学方式，才能把改革落实到实处.在课堂教学中，不仅是对学科知识的学习，更是对学生综合素质的培养，使其能够形成科学的探究精神和高尚的人格品质.
作者单位：乌鲁木齐第十九中学