论文部分内容阅读
摘要：语言是文化的载体和媒介，是文化的一种表现形式，而文化反过来影响和制约着语言交际，两者相辅相成，密不可分。因此，如何将文化传播和渗透在语言教学当中，尤其是与课堂教学结合起来，是我们在高中英语教学中，必须要探讨解决的问题。本文通过探讨英语词汇、阅读教学与文化教学之间的关系，阐述了文化导入的重要性，并对英语教学中文化导入的一些方法和策略加以研讨。
关键词：文化导入；高中英语教学；文化渗透
在新课改的背景下，现代英语教学的重要目的之一是培养加强学生的交际能力，将语言更多地应用于实践当中。《英语课程标准》提出，要培养学生的文化意识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生的跨文化交际能力。在本文中，拟对高中英语教学中文化导入的内容和课堂教学策略谈点看法。
一、在高中英语教学中进行文化导入的重要性
随着对语言交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用，越来越多的教师认识到文化的导入传播在语言学习当中有不可低估的作用。语言教学也是一种文化教学，这一观点已经成为许多语言学家的共识。让学习者更多地接触和了解英语国家的文化，有助于语言工具的理解和运用。与此相适应，现代英语教学在高中阶段的目标亦应由应试转变为培养学生的语言应用能力和交际能力。
英语新课程目标亦要求高中英语教学突出课程的人文价值，强调知识的学习和技能的培养并重，从而使学生的能力得到发展，人文意识得以加强，并注重学生在情感态度、学习策略及价值观方面的发展。这对新课程标准下的英语教学又提出了新的要求：不仅要进行知识技能的传授，更关注学生运用得体的语言进行交际的能力。为了达到这一要求，最重要的途径之一就是在高中英语教学过程中进行适当的文化导入和文化渗透。
二、高中英语教学如何有效地进行文化导入
1.重视词汇的文化内涵
语言学家莱昂斯（Lyons，1968）对语言文化做过这样的描述：“每一种语言在词汇上的差异都会反映这种语言的社会的产物、习俗以及各种活动在文化方面的重要特征。”词汇作为文化信息的载体，文化的各种特征会在词汇里留下深刻的印记。每个国家的风俗习惯，宗教信仰等各方面的文化，都会对词汇的外延意义和感情色彩产生影响。如果教师能够在词汇教学中进行有效的文化导入，就能够加深学生对单词的记忆和理解，进一步地培养学生们的文化意识，以及对文化探索的积极性和主动性。
2.课堂教学中的文化渗透
在现行的各类高中英语教材每个单元中都会涉及一个相应的文化主题和一个交际项目。以北师大版高中英语Module2为例来说，Unit1第四课的主题是“Virtual Tourism-Auckland and New Zealand”，课文简明扼要地介绍了新西兰最大的城市奥克兰的历史和自然景观。Unit2第一课的主题是“Performance-Alanis”。通过对加拿大著名歌手的介绍，让学生进一步领略异国的文化风情。在平时的教学过程中，教师可以从现有教材入手，结合新标准下英语教材中这一类课文、会话或者练习，使学生了解英美国家的历史、地理、风土人情、民族宗教、制度、饮食习惯等等诸多文化背景知识，加深学生对英美国家的全面认识。
3.加强多学科间的联结
现行教材的各学科在某些内容和情况下，能够和外语教学相辅相成。在人教版高中英语教材Module1第三单元Travel Journal的阅读课文中，有“the Chinese part of the river is called the Mekong River in other countries.”，”the source of the Mekong is in Qinghai Province.”这样的描述性语句，这就利用到了学生已有的地理知识。在学习第五单元Nelson Mandela-a modern hero时，学生又可以在英语课堂上，了解到南非总统Nelson Mandela这一著名历史人物的生平故事。另外还可以通过唱英文歌曲，让学生记住一些复杂的单词和句型，并训练学生的语音语调。这样一来，利用学生已有的学科知识和对其他学科的兴趣，能够通过教师的课堂教学，实现知识、兴趣的正迁移，收到更好的英语教学效果。通过多学科间的联结，不仅为学生提供了丰富的课堂资源，拓展了教学渠道，更新了教学方式，更增强了英语教学的开放性和灵活性，开阔了学生的视野，提高了他们在课堂上的的参与意识和积极性。
4.开辟英语第二课堂
在现有的高中英语教材之外，各个学校可以组织教师精选一些有关英美国家的阅读材料，以反映英语国家的地理环境、人文历史、风俗习惯、宗教信仰、生活方式等方面的内容为主，编写校本教材，用作对教材的补充和扩展。除此之外，还可以发动学校的英语社团、学习小组，号召学生在课堂外的业余时间里，学习英文歌曲，进行英语演讲比赛，英语诗歌朗诵比赛，通过举办这些丰富多彩的活动，不仅以多种形式调动了学生学习英语的兴趣，也能够培养学生运用英语这一语言工具的能力。
三、文化导入的原则和要求
大体来说，文化导入的原则有实用性原则（或相关性原则）、阶段性原则（或层进的原则）、适合性原则和系统性原则。实用性原则要求词汇和阅读教学一定要注意实用，文化和语言教学往往被学生认为空洞抽象，难以理解，因此文化导入的内容必须和学生所学的内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。阶段性原则要求根据学生的语言水平、接受和领悟能力确定文化导入的内容，由浅入深，由简单到复杂，要注意适度，循序渐进地进行文化渗透。整合性原则是要走多元化的道路，注意英语和汉语的融合，各种文化互相交流、促进。同时能加强学生的文化意识，将母语文化与英美文化进行比较，重新审视母语文化。
总之，在英语教学中进行文化导入，有助于培养学生的国际性视野，提高学生的综合素质，使学生得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，具备充分的文化意识，为未来的跨文化交际做好准备。
参考文献：
[1].苗丽霞 论英语教学中文化导入的原则，H319.3
[2].赵厚宪 外语教学中的文化教学原则[J].中国英语教学，2002（6）60-63
[3].吕益萍 文化导入与英语课堂教学 理论前沿，2013-9
关键词：文化导入；高中英语教学；文化渗透
在新课改的背景下，现代英语教学的重要目的之一是培养加强学生的交际能力，将语言更多地应用于实践当中。《英语课程标准》提出，要培养学生的文化意识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生的跨文化交际能力。在本文中，拟对高中英语教学中文化导入的内容和课堂教学策略谈点看法。
一、在高中英语教学中进行文化导入的重要性
随着对语言交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用，越来越多的教师认识到文化的导入传播在语言学习当中有不可低估的作用。语言教学也是一种文化教学，这一观点已经成为许多语言学家的共识。让学习者更多地接触和了解英语国家的文化，有助于语言工具的理解和运用。与此相适应，现代英语教学在高中阶段的目标亦应由应试转变为培养学生的语言应用能力和交际能力。
英语新课程目标亦要求高中英语教学突出课程的人文价值，强调知识的学习和技能的培养并重，从而使学生的能力得到发展，人文意识得以加强，并注重学生在情感态度、学习策略及价值观方面的发展。这对新课程标准下的英语教学又提出了新的要求：不仅要进行知识技能的传授，更关注学生运用得体的语言进行交际的能力。为了达到这一要求，最重要的途径之一就是在高中英语教学过程中进行适当的文化导入和文化渗透。
二、高中英语教学如何有效地进行文化导入
1.重视词汇的文化内涵
语言学家莱昂斯（Lyons，1968）对语言文化做过这样的描述：“每一种语言在词汇上的差异都会反映这种语言的社会的产物、习俗以及各种活动在文化方面的重要特征。”词汇作为文化信息的载体，文化的各种特征会在词汇里留下深刻的印记。每个国家的风俗习惯，宗教信仰等各方面的文化，都会对词汇的外延意义和感情色彩产生影响。如果教师能够在词汇教学中进行有效的文化导入，就能够加深学生对单词的记忆和理解，进一步地培养学生们的文化意识，以及对文化探索的积极性和主动性。
2.课堂教学中的文化渗透
在现行的各类高中英语教材每个单元中都会涉及一个相应的文化主题和一个交际项目。以北师大版高中英语Module2为例来说，Unit1第四课的主题是“Virtual Tourism-Auckland and New Zealand”，课文简明扼要地介绍了新西兰最大的城市奥克兰的历史和自然景观。Unit2第一课的主题是“Performance-Alanis”。通过对加拿大著名歌手的介绍，让学生进一步领略异国的文化风情。在平时的教学过程中，教师可以从现有教材入手，结合新标准下英语教材中这一类课文、会话或者练习，使学生了解英美国家的历史、地理、风土人情、民族宗教、制度、饮食习惯等等诸多文化背景知识，加深学生对英美国家的全面认识。
3.加强多学科间的联结
现行教材的各学科在某些内容和情况下，能够和外语教学相辅相成。在人教版高中英语教材Module1第三单元Travel Journal的阅读课文中，有“the Chinese part of the river is called the Mekong River in other countries.”，”the source of the Mekong is in Qinghai Province.”这样的描述性语句，这就利用到了学生已有的地理知识。在学习第五单元Nelson Mandela-a modern hero时，学生又可以在英语课堂上，了解到南非总统Nelson Mandela这一著名历史人物的生平故事。另外还可以通过唱英文歌曲，让学生记住一些复杂的单词和句型，并训练学生的语音语调。这样一来，利用学生已有的学科知识和对其他学科的兴趣，能够通过教师的课堂教学，实现知识、兴趣的正迁移，收到更好的英语教学效果。通过多学科间的联结，不仅为学生提供了丰富的课堂资源，拓展了教学渠道，更新了教学方式，更增强了英语教学的开放性和灵活性，开阔了学生的视野，提高了他们在课堂上的的参与意识和积极性。
4.开辟英语第二课堂
在现有的高中英语教材之外，各个学校可以组织教师精选一些有关英美国家的阅读材料，以反映英语国家的地理环境、人文历史、风俗习惯、宗教信仰、生活方式等方面的内容为主，编写校本教材，用作对教材的补充和扩展。除此之外，还可以发动学校的英语社团、学习小组，号召学生在课堂外的业余时间里，学习英文歌曲，进行英语演讲比赛，英语诗歌朗诵比赛，通过举办这些丰富多彩的活动，不仅以多种形式调动了学生学习英语的兴趣，也能够培养学生运用英语这一语言工具的能力。
三、文化导入的原则和要求
大体来说，文化导入的原则有实用性原则（或相关性原则）、阶段性原则（或层进的原则）、适合性原则和系统性原则。实用性原则要求词汇和阅读教学一定要注意实用，文化和语言教学往往被学生认为空洞抽象，难以理解，因此文化导入的内容必须和学生所学的内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。阶段性原则要求根据学生的语言水平、接受和领悟能力确定文化导入的内容，由浅入深，由简单到复杂，要注意适度，循序渐进地进行文化渗透。整合性原则是要走多元化的道路，注意英语和汉语的融合，各种文化互相交流、促进。同时能加强学生的文化意识，将母语文化与英美文化进行比较，重新审视母语文化。
总之，在英语教学中进行文化导入，有助于培养学生的国际性视野，提高学生的综合素质，使学生得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，具备充分的文化意识，为未来的跨文化交际做好准备。
参考文献：
[1].苗丽霞 论英语教学中文化导入的原则，H319.3
[2].赵厚宪 外语教学中的文化教学原则[J].中国英语教学，2002（6）60-63
[3].吕益萍 文化导入与英语课堂教学 理论前沿，2013-9