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【摘 要】生本理念是一种重要的教学思想，并契合新课改的教学要求，以学生为学习的主体，突出学生在课堂的主体地位，让一切教学活动的进行都围绕学生而展开，专注于提升学生的各项能力水平以及学习效果，保障学生的综合性发展前景。因此，教师可将生本理念有效渗透于小学英语教学课堂中优化教学结构，提升课堂教学质量与效果。
【关键词】核心素养;小学英语;生本课堂
在小学英语生本课堂的高效构建中，教师同样要注重渗透核心素养的能力要求，在一系列围绕学生而展开的教学模式或课程活动中加强对学生各项能力的训练，并保证良好的学习效果与体验，推动学生的全面性发展。
一、引导学生“自主预习”，培养其学习能力与思维方式
生本理念，以生为本，注重学生在课堂教学中的自我发展。根据这样的教学理念，教师要为学生创造良好的教学氛围，积极引导学生展开对教学内容的自主探究与思考，使其收获较为深刻的学习体验与效果。比如教师可以在课堂开展前引导学生进行自主预习，并为学生的预习过程布置相关预习任务，让学生展开有层次性地学习探究，保证最佳预习效果。
以教材“Protect the Earth”这课作为教学案例展开探究。教师首先应当为学生安排有关自主预习的课程任务，让学生能够有侧重点地针对教学内容展开深度学习与思考。在此过程中教师可以通过多媒体为学生制作预习课件，通过互联网发送至学生的课下学习端，而学生通过接收预习课件便能展开有效的预习探究。在教师制作的预习课件中应当包括两项内容，首先是对学生的知识目标要求，需要教师在课件中体现到本节课的重要教学知识点，比如词汇、短语及相关语法表达结构等等，让学生提前对这些知识点进行有效的预习与记忆巩固。之后便是对学生的能力目标要求，根据这项要求教师首先提出让学生进行有关文本内容的预先阅读，并设置相关问题引导学生的探究思路，比如：“What are the disastrous problems on our earth today？”“By reading the text， what are the causes of these problems？”“What measures and methods should we take to protect our earth？”等等。通過这些问题开拓学生的思维方式，引导学生积极从文本内容中提取相关信息深化阅读理解能力，并让学生出自己的观点与想法加以总结与叙述，全面提升学生的预习效果，为之后的深入课程开展做好前提性准备工作。
二、课堂创建“生活情境”，锻炼学生英语综合语言能力
核心素养背景下的小学英语生本课堂构建中，教师一定要注重活跃课堂气氛，积极创建互动性强的教学课堂情境，激发学生的课堂参与度与积极性，让课程活动的进行围绕学生的综合能力发展而全面展开。根据这样的思路，教师可以在课堂上积极创建生活情境展开教学探究，在这样的生活情境中让学生真实体会到教学内容的主要思想，降低学生的学习难度。除此之外在这样的活动情境构建中，需要学生结成小组展开彼此间的对话交流，在对话交流中有效应用本节课的重要语言知识点进行充分的表达与叙述，加强对语言点的使用，提升学习效果。而在这一系列过程中又训练到了学生的语言组织与表达能力，全面提升了学生的综合语言运用能力水平。
以教材“Asking the way”这课作为教学案例展开探究。本课的主要教学内容涉及到了一些问路和指路的方式，包含了较多的有关问路和指路的语言知识点，比如get on、turn right/left...、walk to/go along...、you can get on the bus/metro...等内容，内涵知识点较为丰富。这时教师创建教学情境，让每两个同学之间结成对话小组展开情境的探究，每个小组需要构画有关本组的询问路线，在路线中体现出各个建筑的位置以及方向，以本小组的地图为基准展开高效的对话交流。在此过程中教师要叮嘱学生积极应用到本课相关语言知识点进行对话，加强对语言知识点的使用，提升学习效果。
三、课堂巧用“信息技术”，加强学生情感体验与文化认知
基于核心素养下的生命课堂构建中，教师一定要注重学生在教学课程活动中的自我感受与体验，这样才能保证其的高效学习效果。据此教师可以在教学课堂上巧用信息技术教学手段，直观化展现文本教学内容，降低学生的学习难度;同时通过信息技术手段的形象化展现特性激发学生的学习探究兴趣，学生通过图片或影像方式的浏览增强对教学内容的主旨思想与情感体验，全面性加强学习效果。
以教材“Chinese New Year”这课为例，在本课的教学内容中主要围绕中国的重要节日Spring Festival而进行了一系列综合性的叙述，在其中体现到了春节中人们的各项活动以及计划等等;除此之外也涉及到了一些国外的节日，比如Thanksgiving day、Christmas day等的基本介绍。这些内容内涵历史背景较为深远，单一通过教材内容讲解无法使学生进行深度的理解。这时教师便可以充分利用信息技术下的多媒体教学手段展开教学探究，教师可以为学生搜集一些中外节日的相关图片或影像资料加深学生的理解，让学生了解到不同节日所代表的民族意义以及不同节日下的相关民俗活动等等。这样的方式不仅提升了学生对本课教学主旨思想的有效体验与理解，还拓宽了学生的视野，提升了学生的文化认知，有效推动学生素质能力水平的全面性发展。
四、总结
总的来说，基于核心素养背景下的小学英语生本课堂构建中，教师要明确以生为本理念，积极创设围绕学生全面发展的各项教学模式与活动;同时要注重在这综合性教学过程体系中加强对学生核心素养能力的训练与培养，推动学生的综合性发展与进步。
【参考文献】
[1]庞敬文，王梦雪，唐烨伟，解月光，王伟.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2015（09）
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）
【关键词】核心素养;小学英语;生本课堂
在小学英语生本课堂的高效构建中，教师同样要注重渗透核心素养的能力要求，在一系列围绕学生而展开的教学模式或课程活动中加强对学生各项能力的训练，并保证良好的学习效果与体验，推动学生的全面性发展。
一、引导学生“自主预习”，培养其学习能力与思维方式
生本理念，以生为本，注重学生在课堂教学中的自我发展。根据这样的教学理念，教师要为学生创造良好的教学氛围，积极引导学生展开对教学内容的自主探究与思考，使其收获较为深刻的学习体验与效果。比如教师可以在课堂开展前引导学生进行自主预习，并为学生的预习过程布置相关预习任务，让学生展开有层次性地学习探究，保证最佳预习效果。
以教材“Protect the Earth”这课作为教学案例展开探究。教师首先应当为学生安排有关自主预习的课程任务，让学生能够有侧重点地针对教学内容展开深度学习与思考。在此过程中教师可以通过多媒体为学生制作预习课件，通过互联网发送至学生的课下学习端，而学生通过接收预习课件便能展开有效的预习探究。在教师制作的预习课件中应当包括两项内容，首先是对学生的知识目标要求，需要教师在课件中体现到本节课的重要教学知识点，比如词汇、短语及相关语法表达结构等等，让学生提前对这些知识点进行有效的预习与记忆巩固。之后便是对学生的能力目标要求，根据这项要求教师首先提出让学生进行有关文本内容的预先阅读，并设置相关问题引导学生的探究思路，比如：“What are the disastrous problems on our earth today？”“By reading the text， what are the causes of these problems？”“What measures and methods should we take to protect our earth？”等等。通過这些问题开拓学生的思维方式，引导学生积极从文本内容中提取相关信息深化阅读理解能力，并让学生出自己的观点与想法加以总结与叙述，全面提升学生的预习效果，为之后的深入课程开展做好前提性准备工作。
二、课堂创建“生活情境”，锻炼学生英语综合语言能力
核心素养背景下的小学英语生本课堂构建中，教师一定要注重活跃课堂气氛，积极创建互动性强的教学课堂情境，激发学生的课堂参与度与积极性，让课程活动的进行围绕学生的综合能力发展而全面展开。根据这样的思路，教师可以在课堂上积极创建生活情境展开教学探究，在这样的生活情境中让学生真实体会到教学内容的主要思想，降低学生的学习难度。除此之外在这样的活动情境构建中，需要学生结成小组展开彼此间的对话交流，在对话交流中有效应用本节课的重要语言知识点进行充分的表达与叙述，加强对语言点的使用，提升学习效果。而在这一系列过程中又训练到了学生的语言组织与表达能力，全面提升了学生的综合语言运用能力水平。
以教材“Asking the way”这课作为教学案例展开探究。本课的主要教学内容涉及到了一些问路和指路的方式，包含了较多的有关问路和指路的语言知识点，比如get on、turn right/left...、walk to/go along...、you can get on the bus/metro...等内容，内涵知识点较为丰富。这时教师创建教学情境，让每两个同学之间结成对话小组展开情境的探究，每个小组需要构画有关本组的询问路线，在路线中体现出各个建筑的位置以及方向，以本小组的地图为基准展开高效的对话交流。在此过程中教师要叮嘱学生积极应用到本课相关语言知识点进行对话，加强对语言知识点的使用，提升学习效果。
三、课堂巧用“信息技术”，加强学生情感体验与文化认知
基于核心素养下的生命课堂构建中，教师一定要注重学生在教学课程活动中的自我感受与体验，这样才能保证其的高效学习效果。据此教师可以在教学课堂上巧用信息技术教学手段，直观化展现文本教学内容，降低学生的学习难度;同时通过信息技术手段的形象化展现特性激发学生的学习探究兴趣，学生通过图片或影像方式的浏览增强对教学内容的主旨思想与情感体验，全面性加强学习效果。
以教材“Chinese New Year”这课为例，在本课的教学内容中主要围绕中国的重要节日Spring Festival而进行了一系列综合性的叙述，在其中体现到了春节中人们的各项活动以及计划等等;除此之外也涉及到了一些国外的节日，比如Thanksgiving day、Christmas day等的基本介绍。这些内容内涵历史背景较为深远，单一通过教材内容讲解无法使学生进行深度的理解。这时教师便可以充分利用信息技术下的多媒体教学手段展开教学探究，教师可以为学生搜集一些中外节日的相关图片或影像资料加深学生的理解，让学生了解到不同节日所代表的民族意义以及不同节日下的相关民俗活动等等。这样的方式不仅提升了学生对本课教学主旨思想的有效体验与理解，还拓宽了学生的视野，提升了学生的文化认知，有效推动学生素质能力水平的全面性发展。
四、总结
总的来说，基于核心素养背景下的小学英语生本课堂构建中，教师要明确以生为本理念，积极创设围绕学生全面发展的各项教学模式与活动;同时要注重在这综合性教学过程体系中加强对学生核心素养能力的训练与培养，推动学生的综合性发展与进步。
【参考文献】
[1]庞敬文，王梦雪，唐烨伟，解月光，王伟.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2015（09）
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）