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人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断地提出问题、分析问题的过程。清代学者陈宪章说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟一番长进。”爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”只有有了问题，才会去思考，才会去探究，才会有解决问题的办法，从而也才会有创造。因此，在初中语文阅读教学中，学生质疑能力的培养至关重要。
在初中语文课程实施过程中，教师要引导学生互相质疑、学生向教师质疑、教师向学生质疑、师生向课本质疑，通过种种质疑与解疑活动中师生的自主、合作、探究，实现新课标的三维目标：在质疑与解疑的过程中，让学生掌握知识、技能和方法，培养丰富的情感、正确的态度和科学的价值观。教师要结合自己的教学实际采取适当的方法培养学生的这种能力，我认为教师要引导学生做到以下几点：
一、 培养学生对阅读的浓厚兴趣， 学生自主阅读课文，不依赖教师的讲解，。大胆质疑，从而培植批判精神，尤其是敢于向权威和经典质疑问难的勇气。通常采取以下几种方法：
1、体验阅读：反复诵读，有声有色，体验语言的美妙和情感。
2、比较阅读：将与之相关的作品或段落认真参照，反复比较，从而加深理解。
3、讨论阅读：分小组讨论，提出新的问题，激活思想，深入挖掘。
4、品味阅读：拈精摘要，玩味品尝，由点及面，突破重点
二、 培养学生主动思考，大胆质疑的习惯。让学生说出自己的独特见解和体验，从而提高自己的欣赏品位和情趣。这遵循了在语文实践活动中培养阅读能力这一语文学习规律。
三、 阅读文学作品，进入宽广博大的精神世界，能结合自己的生活体验去感受激情，品味哲理，初步思考事业、正义、自由、艺术、爱情、家庭等问题。从而拓宽自己的精神疆域，深化个性内涵，形成正确积极的人生观，促进学生乐观、宽容、合作等良好的品质。
四、 要关注社会和人生，既有对封建腐朽性的了解和认识，也有对现实生活中艰难经历的思考，还有对西方社会中金钱对于人性的改变的审视。
五、 吸收传统古典文化的养分，在古代伟大的风范中汲取人生成长的精神价值，丰富个人的思想内涵，在优秀的作品中净化个人情感，提出文学艺术的欣赏品味能力，让诗书文化沉淀于个人修养之中，塑造优美典雅、情感丰富、深沉刚强的个性。
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，是创新的先导，因此，培养学生质疑的意识和能力，要让学生养成质疑的习惯。
1、养成查阅的习惯。在阅读过程中对于难以理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量参照、查阅，加强理解。
2、养成下批注的习惯。对文中不理解和值得揣摩、探讨的地方勾画出来，以便过后再思考。
3、养成做卡片的习惯。读书应将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
4、养成思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。
5、养成交流的习惯。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在阅读中相互交流心得可以使自己的认识更深刻，可以领悟整体、体味局部，使模糊的问题明晰，触发思想火花。
在阅读中，我们还要掌握如下几种质疑的方法。
1.依重点质疑
每篇文章都有重点，重点地方是理解文章的关键。如果依据重点质疑，可以收到“牵一发而动全身”的效果。如《愚公移山》、本课重点是用对比的手法突出愚公移山的决心，学生可根据此重点质疑：（1）本文共写了几个人？（2）各人对移山持什么态度？（3）为了突出愚公移山的决心，作者采用了什么方法？运用这些手法有何作用？这些问题解决了，对这篇文章的重点也就理解了。再就是根据难句质疑。理解句子是理解课文的一项重要内容，只有突出重点，抓住难句，质疑问难，才能理解文章主旨。如抓住中心句、画龙点睛句、篇末点题句等质疑。可见，通过对课文重点句子的质疑，不仅加深了对课文理解，也体验到各种句式的用处。
2.依矛盾质疑
在文学作品中，经常会看到一些不合常规的表达方式，其实这种表达方式体现了作者的独特情感。如《孔乙己》文末写到：“大约孔已己的确死了。”“大约”与“的确”用在一句话之中，这是矛盾的，可以依据此矛盾质疑：（1）孔乙己到底死没死？这两个词用在一起说明了什么？学生讨论后得知这种与众不同的表达方式体现作者的特殊用意。
3.依高潮质疑
每篇文章都有高潮部分或表达作者情感强烈的部分。要指导学生依据此处质疑：如《范进中举》一文，范进中举是此小说高潮部分，可就此质疑：范进中举后，胡屠户、邻居、老爷对他的态度有怎样的变化，这表达他们怎样的性格特征？说明了什么？范进为什么得知中举而疯？
4.依写法质疑
每篇文学作品为了突出中心，作者都巧妙地运用某些写作方法、技巧来突出主题，可引导学生依据写作方法质疑。如鲁迅的《故乡》是运用对比的手法写的，可依据对比的方法质疑：
（1）找出本文的几处对比
（2）说说少年闰土和中年闰土在外貌、性格、对人态度有什么变化？
（3）这变化的根源是什么？
（4）这对比的手法有什么作用？这样，既能理解写法——对比的作用，又掌握本文的主题，更能激起学生创造思维的火花。
总之，初中语文教学中，教师要注重增强学生质疑意识，培养质疑精神，指导质疑方法，提高质疑能力，让学生敢于质疑，善于质疑，通过质疑学会释疑解难，并树立学习的正向情感与态度，培养正确的价值观和初步的辩证观，帮助学生全面认识自我，建立自信，从而更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能。
在初中语文课程实施过程中，教师要引导学生互相质疑、学生向教师质疑、教师向学生质疑、师生向课本质疑，通过种种质疑与解疑活动中师生的自主、合作、探究，实现新课标的三维目标：在质疑与解疑的过程中，让学生掌握知识、技能和方法，培养丰富的情感、正确的态度和科学的价值观。教师要结合自己的教学实际采取适当的方法培养学生的这种能力，我认为教师要引导学生做到以下几点：
一、 培养学生对阅读的浓厚兴趣， 学生自主阅读课文，不依赖教师的讲解，。大胆质疑，从而培植批判精神，尤其是敢于向权威和经典质疑问难的勇气。通常采取以下几种方法：
1、体验阅读：反复诵读，有声有色，体验语言的美妙和情感。
2、比较阅读：将与之相关的作品或段落认真参照，反复比较，从而加深理解。
3、讨论阅读：分小组讨论，提出新的问题，激活思想，深入挖掘。
4、品味阅读：拈精摘要，玩味品尝，由点及面，突破重点
二、 培养学生主动思考，大胆质疑的习惯。让学生说出自己的独特见解和体验，从而提高自己的欣赏品位和情趣。这遵循了在语文实践活动中培养阅读能力这一语文学习规律。
三、 阅读文学作品，进入宽广博大的精神世界，能结合自己的生活体验去感受激情，品味哲理，初步思考事业、正义、自由、艺术、爱情、家庭等问题。从而拓宽自己的精神疆域，深化个性内涵，形成正确积极的人生观，促进学生乐观、宽容、合作等良好的品质。
四、 要关注社会和人生，既有对封建腐朽性的了解和认识，也有对现实生活中艰难经历的思考，还有对西方社会中金钱对于人性的改变的审视。
五、 吸收传统古典文化的养分，在古代伟大的风范中汲取人生成长的精神价值，丰富个人的思想内涵，在优秀的作品中净化个人情感，提出文学艺术的欣赏品味能力，让诗书文化沉淀于个人修养之中，塑造优美典雅、情感丰富、深沉刚强的个性。
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，是创新的先导，因此，培养学生质疑的意识和能力，要让学生养成质疑的习惯。
1、养成查阅的习惯。在阅读过程中对于难以理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量参照、查阅，加强理解。
2、养成下批注的习惯。对文中不理解和值得揣摩、探讨的地方勾画出来，以便过后再思考。
3、养成做卡片的习惯。读书应将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
4、养成思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。
5、养成交流的习惯。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在阅读中相互交流心得可以使自己的认识更深刻，可以领悟整体、体味局部，使模糊的问题明晰，触发思想火花。
在阅读中，我们还要掌握如下几种质疑的方法。
1.依重点质疑
每篇文章都有重点，重点地方是理解文章的关键。如果依据重点质疑，可以收到“牵一发而动全身”的效果。如《愚公移山》、本课重点是用对比的手法突出愚公移山的决心，学生可根据此重点质疑：（1）本文共写了几个人？（2）各人对移山持什么态度？（3）为了突出愚公移山的决心，作者采用了什么方法？运用这些手法有何作用？这些问题解决了，对这篇文章的重点也就理解了。再就是根据难句质疑。理解句子是理解课文的一项重要内容，只有突出重点，抓住难句，质疑问难，才能理解文章主旨。如抓住中心句、画龙点睛句、篇末点题句等质疑。可见，通过对课文重点句子的质疑，不仅加深了对课文理解，也体验到各种句式的用处。
2.依矛盾质疑
在文学作品中，经常会看到一些不合常规的表达方式，其实这种表达方式体现了作者的独特情感。如《孔乙己》文末写到：“大约孔已己的确死了。”“大约”与“的确”用在一句话之中，这是矛盾的，可以依据此矛盾质疑：（1）孔乙己到底死没死？这两个词用在一起说明了什么？学生讨论后得知这种与众不同的表达方式体现作者的特殊用意。
3.依高潮质疑
每篇文章都有高潮部分或表达作者情感强烈的部分。要指导学生依据此处质疑：如《范进中举》一文，范进中举是此小说高潮部分，可就此质疑：范进中举后，胡屠户、邻居、老爷对他的态度有怎样的变化，这表达他们怎样的性格特征？说明了什么？范进为什么得知中举而疯？
4.依写法质疑
每篇文学作品为了突出中心，作者都巧妙地运用某些写作方法、技巧来突出主题，可引导学生依据写作方法质疑。如鲁迅的《故乡》是运用对比的手法写的，可依据对比的方法质疑：
（1）找出本文的几处对比
（2）说说少年闰土和中年闰土在外貌、性格、对人态度有什么变化？
（3）这变化的根源是什么？
（4）这对比的手法有什么作用？这样，既能理解写法——对比的作用，又掌握本文的主题，更能激起学生创造思维的火花。
总之，初中语文教学中，教师要注重增强学生质疑意识，培养质疑精神，指导质疑方法，提高质疑能力，让学生敢于质疑，善于质疑，通过质疑学会释疑解难，并树立学习的正向情感与态度，培养正确的价值观和初步的辩证观，帮助学生全面认识自我，建立自信，从而更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能。