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摘 要：在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学的教学目标已经发生了巨大的转变，学生不仅需要熟练掌握基础理论知识和运算技能，更应进行思维能力的开发与培养。因此这就需要教师，应在这一教学目标的引领下，对教学模式进行积极的创新与改革。通过对学生思维能力的引导与启发，来提高学生思维的灵活性、严谨性，实现思维能力的有效提升。
关键词：小学数学;思维能力;新课程改革;培养策略
一、 引言
在以往小学数学的课堂教学模式下，教师根据剪裁和教学大纲的要求，照本宣科，对学生进行数学知识的灌输教学，将自己对教学内容的认知与理解强加于学生，完全剥夺了学生进行自主学习、独立思考的权力，使学生在小学数学课堂教学中，一直处于被动接受的地位。这样就严重影响了学生思维能力的培养与发展。在新课程改革的背景下，对学生进行思维能力的培养与引导，已经成为小学数学课堂教学的重要教学目标。因此，这就需要教师应在新型教学理念的引导下，通过教学模式的创新，来激发学生思维的积极性、灵活性，实现对学生思维能力的培养。
二、 在小学数学教学中对学生进行思维能力培养的重要意义
（一）有助于学生综合素质能力的全面发展
思维能力作为综合素质能力的重要组成部分，直接影响着学生创新能力的形成与发展。随着社会经济的发展，对创新型人才的需求日益迫切。因此学校教育应充分顺应社会发展的需求，利用小学数学教学这一有效途径，对学生进行思维能力的培养，以此实现学生综合素质能力的全面发展，适应社会经济发展的需求。
（二）有助于小学数学课堂教学效率的提升
在以往的小学数学课堂教学模式中，学生的学习主体地位得不到充分的发挥，思维能力的发展也得到抑制。这样就使学生的学习兴趣无法得到有效的提升，课堂教学效率普遍偏低。教师通过对学生进行思维能力的培养，使学生的学习主体地位和思维能力，在宽松、自由的氛围内得到充分发挥。这样就能使学生在思考的过程中，自主的实现对教学内容的深刻理解与学习，从而提高了课堂教学效率。
（三）有助于数学课程改革进程的推进
随着新课程改革的不断推进很多新型的教学理念和教学模式，纷纷涌现，对数学课程的改革进程具有重要的推动意义。但是有一部分教师由于自身专业素养的缺乏，无法对新型教学理念和教学模式进行充分的认識和贯彻，严重阻碍了数学课程改革进程的推进。在小学数学课堂教学中，教师通过对学生思维能力的培养，有意识的进行了新型教学理念及教学模式的实施，从某种程度上，推动了数学课程改革的进程。
三、 小学数学课堂教学中，对学生思维能力的培养策略
（一）通过情境教学法的实施，激发学生进行思维的积极性
情境教学法是小学数学课堂教学中常用的一种教学方法。它不仅能结合教学内容为学生营造出一种浓厚的学习氛围，实现课堂教学气氛的活跃，更能使学生的思维通过教学情境的引领，得到一定的升华和启发，从而有效的加深对教学内容的理解与把握。由此可见，在小学数学课堂教学中，情境教学法是一种对学生思维能力进行引导与培养的重要策略，值得教师进行广泛的推广。如在进行三角形相关内容的教学时，教师就可以通过教学情境的创设，引导学生围绕现实生活进行三角形应用实例的列举。从而使学生的思维积极性得到有效的激发，进而更加积极地投入到对教学内容的积极思考之中。
（二）通过小组合作探究学习模式的实施，实现了学生思维的深化
小组合作探究学习模式作为世界范围内多个国家都在采用的一种教学模式，能为学生的自主学习、独立思考提供更加广阔的空间，使学生的思维能力朝着全面、深化的方向进行发展。因此，在小学数学课堂对学生进行思维能力培养的过程中，教师就应积极地进行小组合作探究模式的运用。如，在进行“鸡兔同笼问题”解题思路的分析时，教师就可以引导学生以小组的形式进行问题的讨论，集思广益，从多个角度、多个方面队问题的解题思路进行分析。使学生在一题多解的分析过程中，实现思维能力的深化。
（三）通过丰富多彩教学活动的开展，实现了学生思维的延伸与拓展
实践性教学活动的开展，是深受学生喜欢的一种教学形式，它不仅丰富了课堂教学的形式，更为学生思维的拓展与延伸提供了广阔的空间。因此，教师应在小学数学课堂教学中，通过丰富多彩教学活动的开展，将教学内容放置到实践性的教学活动之中，使学生在对数学知识进行综合运用的过程当中，使学生的思维得到有效的延伸与拓展。如，教师在组织学生为班级创建花坛的活动中，就能引导学生通过对长方形、圆形面积计算等知识的运用，来实现现实问题的解决和学生思维能力的发展。
总之，在小学数学课堂教学中，对学生进行思维能力的培养，是新课程改革及社会发展对小学数学课堂教学提出的更高层次的要求。因此，这就需要教师应顺应需求，通过情境教学法、小组合作探究模式的实施及丰富多彩教学活动的开展，来实现小学数学课堂教学对学生思维能力的有效提升，促进学生综合素质能力及课程改革进程的发展。
参考文献：
[1]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015（5）：143-144.
[2]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015（6）：27.
[3]贾丽平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].软件，2015（5）：180.
作者简介：
赵毅，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区罗仫佬族自治县东门镇龙山村小学。
关键词：小学数学;思维能力;新课程改革;培养策略
一、 引言
在以往小学数学的课堂教学模式下，教师根据剪裁和教学大纲的要求，照本宣科，对学生进行数学知识的灌输教学，将自己对教学内容的认知与理解强加于学生，完全剥夺了学生进行自主学习、独立思考的权力，使学生在小学数学课堂教学中，一直处于被动接受的地位。这样就严重影响了学生思维能力的培养与发展。在新课程改革的背景下，对学生进行思维能力的培养与引导，已经成为小学数学课堂教学的重要教学目标。因此，这就需要教师应在新型教学理念的引导下，通过教学模式的创新，来激发学生思维的积极性、灵活性，实现对学生思维能力的培养。
二、 在小学数学教学中对学生进行思维能力培养的重要意义
（一）有助于学生综合素质能力的全面发展
思维能力作为综合素质能力的重要组成部分，直接影响着学生创新能力的形成与发展。随着社会经济的发展，对创新型人才的需求日益迫切。因此学校教育应充分顺应社会发展的需求，利用小学数学教学这一有效途径，对学生进行思维能力的培养，以此实现学生综合素质能力的全面发展，适应社会经济发展的需求。
（二）有助于小学数学课堂教学效率的提升
在以往的小学数学课堂教学模式中，学生的学习主体地位得不到充分的发挥，思维能力的发展也得到抑制。这样就使学生的学习兴趣无法得到有效的提升，课堂教学效率普遍偏低。教师通过对学生进行思维能力的培养，使学生的学习主体地位和思维能力，在宽松、自由的氛围内得到充分发挥。这样就能使学生在思考的过程中，自主的实现对教学内容的深刻理解与学习，从而提高了课堂教学效率。
（三）有助于数学课程改革进程的推进
随着新课程改革的不断推进很多新型的教学理念和教学模式，纷纷涌现，对数学课程的改革进程具有重要的推动意义。但是有一部分教师由于自身专业素养的缺乏，无法对新型教学理念和教学模式进行充分的认識和贯彻，严重阻碍了数学课程改革进程的推进。在小学数学课堂教学中，教师通过对学生思维能力的培养，有意识的进行了新型教学理念及教学模式的实施，从某种程度上，推动了数学课程改革的进程。
三、 小学数学课堂教学中，对学生思维能力的培养策略
（一）通过情境教学法的实施，激发学生进行思维的积极性
情境教学法是小学数学课堂教学中常用的一种教学方法。它不仅能结合教学内容为学生营造出一种浓厚的学习氛围，实现课堂教学气氛的活跃，更能使学生的思维通过教学情境的引领，得到一定的升华和启发，从而有效的加深对教学内容的理解与把握。由此可见，在小学数学课堂教学中，情境教学法是一种对学生思维能力进行引导与培养的重要策略，值得教师进行广泛的推广。如在进行三角形相关内容的教学时，教师就可以通过教学情境的创设，引导学生围绕现实生活进行三角形应用实例的列举。从而使学生的思维积极性得到有效的激发，进而更加积极地投入到对教学内容的积极思考之中。
（二）通过小组合作探究学习模式的实施，实现了学生思维的深化
小组合作探究学习模式作为世界范围内多个国家都在采用的一种教学模式，能为学生的自主学习、独立思考提供更加广阔的空间，使学生的思维能力朝着全面、深化的方向进行发展。因此，在小学数学课堂对学生进行思维能力培养的过程中，教师就应积极地进行小组合作探究模式的运用。如，在进行“鸡兔同笼问题”解题思路的分析时，教师就可以引导学生以小组的形式进行问题的讨论，集思广益，从多个角度、多个方面队问题的解题思路进行分析。使学生在一题多解的分析过程中，实现思维能力的深化。
（三）通过丰富多彩教学活动的开展，实现了学生思维的延伸与拓展
实践性教学活动的开展，是深受学生喜欢的一种教学形式，它不仅丰富了课堂教学的形式，更为学生思维的拓展与延伸提供了广阔的空间。因此，教师应在小学数学课堂教学中，通过丰富多彩教学活动的开展，将教学内容放置到实践性的教学活动之中，使学生在对数学知识进行综合运用的过程当中，使学生的思维得到有效的延伸与拓展。如，教师在组织学生为班级创建花坛的活动中，就能引导学生通过对长方形、圆形面积计算等知识的运用，来实现现实问题的解决和学生思维能力的发展。
总之，在小学数学课堂教学中，对学生进行思维能力的培养，是新课程改革及社会发展对小学数学课堂教学提出的更高层次的要求。因此，这就需要教师应顺应需求，通过情境教学法、小组合作探究模式的实施及丰富多彩教学活动的开展，来实现小学数学课堂教学对学生思维能力的有效提升，促进学生综合素质能力及课程改革进程的发展。
参考文献：
[1]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015（5）：143-144.
[2]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015（6）：27.
[3]贾丽平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].软件，2015（5）：180.
作者简介：
赵毅，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区罗仫佬族自治县东门镇龙山村小学。