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摘 要：翻转课堂作为一种充分利用信息化资源的新型教学方法，凸显了“以生为本”的教学理念，对于构建高效的课堂教学、培养学生的自主学习能力和合作探究能力具有积极的影响意义，而将翻转课堂教学模式应用于初中数学教学中，则可以促进学生在高效的数学教学中获得更大的发展空间。
关键词：翻转课堂;教学模式;初中数学;教学;策略
一、引言
翻转课堂教学模式是在信息化技术快速发展的大环境下诞生的一种新型教学模式，有效地结合了传统教学优势，并充分运用互联网教学的广阔平台，对教学模式进行了全面创新，注重锻炼学生的自主学习能力以及合作交流能力。本文从转变教学角色、丰富教学方式 。完善评价体系等方面对翻转课堂在初中数学教学中的具体运用进行了探讨分析，希望能有所裨益。
二、翻转课堂教学基本概述
翻转课堂教学是以“微视频”作为教学的载体，并对传统的课堂教学进行有效压缩，进而以视频资料代替纸质书本的一种针对学生的个性化辅导。翻转课堂教学有效实施，主要是通过创建教学情境模式为学生营造一种合作交流的平台，进而从多角度、多维度来引导学生进行自主探究学习，并不断优化教学过程，丰富教学方法，促进师生互动，提高学生的自主学习能力。具体而言，翻转课堂教学模式具有以下特点：
师生角色的转变，翻转课堂教学模式将教师从知识的讲授者和课堂的管理者转变成教学引导者，并坚持因材施教，充分结合学生的个性化特征，积极引导学生从课堂知识的被动接受者转变成主动探究学习者，从而建立起师生之间双向互动的伙伴关系。
教学流程的转变，翻转课堂教学以学生课后自主学习课程内容代替了教师课堂教授的教学过程，同时将学生的课后作业转移到课堂上，并通过师生之间合作交流来共同完成知识的内化，这就完全转变了传统的课堂学习和课后作业的教学流程。
教学方式的转变，翻转课堂教学转变了传统的班组授课教学方式，坚持以“问题“为教学核心，构建合作学习环境，并针对学生的学习需求开展个性化教学，以此来充分发挥学生的学习潜力，促进学生的个性化发展。
教学资源的优化，翻转课堂教学中的微课是一种耗时短、内容精简、目标明确的小型课程，通常以微视频为主，并对教学资源进行优化整合，学生通过观看微视频，不仅便于记录和思考，还能及时进行巩固复习，同时还能适当调整学习进度，保证学习效率。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用
1.转变师生角色，充分发挥学生的主体作用。将翻转课堂模式运用于初中数学教学中，需要充分肯定学生的主体地位，并积极发挥教师的指导作用，通过合理地创设教学情境，调动学生参与数学学习的积极性。例如，在初中数学教学中涉及到三角形的相关知识，老师可以在课前预习中引导学生搜集并列举生活中常见的三角形物品，进而创设问题情境，提出为什么生活中很多物品都设计成三角形的问题，鼓励学生的进行课下自主探究性学习，并在课堂合作交流以及老师的指导下引出三角形稳定性原理，帮助学生深化对三角形的边、角以及性质的理解和认知，实现预期的教学目标。
2.丰富教学方法，增强初中数学教学的趣味性
（1）课前学习法。课前学习作为翻转课堂教学模式的特色，与传统教学中的课前预习在内容和形式上存在一定的差异。具体而言，数学教学中所涉及的很多概念知识比较抽象，仅靠课堂讲授和学习，学生难以理解和消化，传统教学鼓励学生通过预习来熟悉教材并初步了解相关概念，而翻转课堂教学则侧重于为学生提供课前学习思路以及相关学习资料。例如，在初中数学教学中涉及到“勾股定理”相关内容，数学教师则可以通过课前整理一些与勾股定理相关的历史故事，并结合中外历史对比和实际应用，比如将 “我国数学家华罗庚曾经建立向宇宙发射沟谷定理图形来和外星人联系”的历史故事整理成视频音像资料或者是图片文稿，丰富教学资源，激发学生的探索学习兴趣，从而提高数学教学效率。
（2）多媒体教学法。翻转课堂教学注重充分利用现代信息技术，通过多媒体教学来准确传递教学信息，并建立缜密的逻辑关系。传统的数学教学需要依靠教师板书来实现数学语言的前后照应，便于讲解和分析整个数学思路，但是会占据大量课堂时间，不利于保证教学效率。而将翻转课堂教学中的多媒体辅助教学法运用于初中数学教学中，通过构建声音、光线以及图像和色彩变化，可以有效刺激学生的感官，启发学生的数学思维。例如，在学习“函数”相关数学知识时，数学教师可以通过制作Flash动画来演示不同的函数曲线，并标明不同函数性质，以动态的画面来展示函数的变化发展过程，便于学生由浅入深、由抽象到具体，全面理解函数知识的重难点，进而形成系统化的知识体系。这不仅有效节约了老师课堂讲授的时间，还能提高学生的理解能力、接受能力以及学习能力。
3.完善教学评价，提高初中数学教学的实效性。翻转课堂教学强度教学评价内容的多元化以及方式的多样化，打破了传统的教学评价只关注学习成绩的弊端，侧重于全面评价学生的思维能力、处理问题的能力以及发展潜力，在评价内容方面不仅涵盖学生的学习兴趣、心理素质、参与程度、合作意识，还包括学生的自主探究能力和实践分析能力等。尤其是，针对少数民族地区寄宿制学校，学生存在显著的个性化差异特征，而且学生的大部分时间实在学校度过，学生的身心健康发展以及学习态度、学习心理等都严重影响着初中数学教学的效率。因此，在数学教学中，更要强化集体主义以及合作学习教育，促进学生之间的跨文化交流，尊重学生的个性化发展特征，充分挖掘少数民族学生的发展潜能。在教学评价中，可以通过对少数民族寄宿学生开展调查、访谈，并积极引入教师评价、同学互评、家长评价以及社会评价的综合评价机制，促进数学教学评价的多元化，及时反馈相关的教学问题，提高教学效率的同时确保初中生身心的健康发展。
四、结语
综上所述，翻转课堂教学模式运用于初中数学教学时，不仅有利于优化教学资源，丰富教学方式，还能促进师生合作交流，改善数学教学质量，提高数学教学效率。然而，翻转课堂教学模式在我国教育界的拓展和完善还任重道远，需要学校、教师以及学生的积极配合，在实际探索中不断地发现问题、积累经验，并进行大胆的改革创新，从而推动我国教育事业深入发展。
参考文献：
[1]钟艳. 有效实施翻转课堂教学模式的策略刍议[J]. 现代企业教育，2014，24：456-457.
[2]姜红. 初中数学“翻转课堂”教学的实践探索[J]. 理科考试研究，2015，14：42.
[3]张蕾. “翻转课堂”教学模式对目前国内教育的影响[J]. 轻工科技，2015，07：193-194.
[4]白雪，武玉欣，曲波. 翻转课堂网络教学模式设计[J]. 中国高等医学教育，2015，06：45-46.
[5]李满玲. “翻转课堂”教学模式应用对策研究[J]. 学周刊，2015，32：17.
[6]周晓宁，庞丹丹. “翻转课堂”教学模式在中国发展的原因分析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，08：89.
[7]曾丽婷，王敏，郭稳涛，郝丽波. 闯关式翻转课堂教学模式构建与实施[J]. 中国教育信息化，2015，12：24-27.
关键词：翻转课堂;教学模式;初中数学;教学;策略
一、引言
翻转课堂教学模式是在信息化技术快速发展的大环境下诞生的一种新型教学模式，有效地结合了传统教学优势，并充分运用互联网教学的广阔平台，对教学模式进行了全面创新，注重锻炼学生的自主学习能力以及合作交流能力。本文从转变教学角色、丰富教学方式 。完善评价体系等方面对翻转课堂在初中数学教学中的具体运用进行了探讨分析，希望能有所裨益。
二、翻转课堂教学基本概述
翻转课堂教学是以“微视频”作为教学的载体，并对传统的课堂教学进行有效压缩，进而以视频资料代替纸质书本的一种针对学生的个性化辅导。翻转课堂教学有效实施，主要是通过创建教学情境模式为学生营造一种合作交流的平台，进而从多角度、多维度来引导学生进行自主探究学习，并不断优化教学过程，丰富教学方法，促进师生互动，提高学生的自主学习能力。具体而言，翻转课堂教学模式具有以下特点：
师生角色的转变，翻转课堂教学模式将教师从知识的讲授者和课堂的管理者转变成教学引导者，并坚持因材施教，充分结合学生的个性化特征，积极引导学生从课堂知识的被动接受者转变成主动探究学习者，从而建立起师生之间双向互动的伙伴关系。
教学流程的转变，翻转课堂教学以学生课后自主学习课程内容代替了教师课堂教授的教学过程，同时将学生的课后作业转移到课堂上，并通过师生之间合作交流来共同完成知识的内化，这就完全转变了传统的课堂学习和课后作业的教学流程。
教学方式的转变，翻转课堂教学转变了传统的班组授课教学方式，坚持以“问题“为教学核心，构建合作学习环境，并针对学生的学习需求开展个性化教学，以此来充分发挥学生的学习潜力，促进学生的个性化发展。
教学资源的优化，翻转课堂教学中的微课是一种耗时短、内容精简、目标明确的小型课程，通常以微视频为主，并对教学资源进行优化整合，学生通过观看微视频，不仅便于记录和思考，还能及时进行巩固复习，同时还能适当调整学习进度，保证学习效率。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用
1.转变师生角色，充分发挥学生的主体作用。将翻转课堂模式运用于初中数学教学中，需要充分肯定学生的主体地位，并积极发挥教师的指导作用，通过合理地创设教学情境，调动学生参与数学学习的积极性。例如，在初中数学教学中涉及到三角形的相关知识，老师可以在课前预习中引导学生搜集并列举生活中常见的三角形物品，进而创设问题情境，提出为什么生活中很多物品都设计成三角形的问题，鼓励学生的进行课下自主探究性学习，并在课堂合作交流以及老师的指导下引出三角形稳定性原理，帮助学生深化对三角形的边、角以及性质的理解和认知，实现预期的教学目标。
2.丰富教学方法，增强初中数学教学的趣味性
（1）课前学习法。课前学习作为翻转课堂教学模式的特色，与传统教学中的课前预习在内容和形式上存在一定的差异。具体而言，数学教学中所涉及的很多概念知识比较抽象，仅靠课堂讲授和学习，学生难以理解和消化，传统教学鼓励学生通过预习来熟悉教材并初步了解相关概念，而翻转课堂教学则侧重于为学生提供课前学习思路以及相关学习资料。例如，在初中数学教学中涉及到“勾股定理”相关内容，数学教师则可以通过课前整理一些与勾股定理相关的历史故事，并结合中外历史对比和实际应用，比如将 “我国数学家华罗庚曾经建立向宇宙发射沟谷定理图形来和外星人联系”的历史故事整理成视频音像资料或者是图片文稿，丰富教学资源，激发学生的探索学习兴趣，从而提高数学教学效率。
（2）多媒体教学法。翻转课堂教学注重充分利用现代信息技术，通过多媒体教学来准确传递教学信息，并建立缜密的逻辑关系。传统的数学教学需要依靠教师板书来实现数学语言的前后照应，便于讲解和分析整个数学思路，但是会占据大量课堂时间，不利于保证教学效率。而将翻转课堂教学中的多媒体辅助教学法运用于初中数学教学中，通过构建声音、光线以及图像和色彩变化，可以有效刺激学生的感官，启发学生的数学思维。例如，在学习“函数”相关数学知识时，数学教师可以通过制作Flash动画来演示不同的函数曲线，并标明不同函数性质，以动态的画面来展示函数的变化发展过程，便于学生由浅入深、由抽象到具体，全面理解函数知识的重难点，进而形成系统化的知识体系。这不仅有效节约了老师课堂讲授的时间，还能提高学生的理解能力、接受能力以及学习能力。
3.完善教学评价，提高初中数学教学的实效性。翻转课堂教学强度教学评价内容的多元化以及方式的多样化，打破了传统的教学评价只关注学习成绩的弊端，侧重于全面评价学生的思维能力、处理问题的能力以及发展潜力，在评价内容方面不仅涵盖学生的学习兴趣、心理素质、参与程度、合作意识，还包括学生的自主探究能力和实践分析能力等。尤其是，针对少数民族地区寄宿制学校，学生存在显著的个性化差异特征，而且学生的大部分时间实在学校度过，学生的身心健康发展以及学习态度、学习心理等都严重影响着初中数学教学的效率。因此，在数学教学中，更要强化集体主义以及合作学习教育，促进学生之间的跨文化交流，尊重学生的个性化发展特征，充分挖掘少数民族学生的发展潜能。在教学评价中，可以通过对少数民族寄宿学生开展调查、访谈，并积极引入教师评价、同学互评、家长评价以及社会评价的综合评价机制，促进数学教学评价的多元化，及时反馈相关的教学问题，提高教学效率的同时确保初中生身心的健康发展。
四、结语
综上所述，翻转课堂教学模式运用于初中数学教学时，不仅有利于优化教学资源，丰富教学方式，还能促进师生合作交流，改善数学教学质量，提高数学教学效率。然而，翻转课堂教学模式在我国教育界的拓展和完善还任重道远，需要学校、教师以及学生的积极配合，在实际探索中不断地发现问题、积累经验，并进行大胆的改革创新，从而推动我国教育事业深入发展。
参考文献：
[1]钟艳. 有效实施翻转课堂教学模式的策略刍议[J]. 现代企业教育，2014，24：456-457.
[2]姜红. 初中数学“翻转课堂”教学的实践探索[J]. 理科考试研究，2015，14：42.
[3]张蕾. “翻转课堂”教学模式对目前国内教育的影响[J]. 轻工科技，2015，07：193-194.
[4]白雪，武玉欣，曲波. 翻转课堂网络教学模式设计[J]. 中国高等医学教育，2015，06：45-46.
[5]李满玲. “翻转课堂”教学模式应用对策研究[J]. 学周刊，2015，32：17.
[6]周晓宁，庞丹丹. “翻转课堂”教学模式在中国发展的原因分析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，08：89.
[7]曾丽婷，王敏，郭稳涛，郝丽波. 闯关式翻转课堂教学模式构建与实施[J]. 中国教育信息化，2015，12：24-27.