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摘 要：双语教学是大学教育国际化的一个重要举措，也是我国高等教育培养具有国际视野和国际竞争能力人才的战略选择。《分子生物学》作为一门发展极其迅速的学科，要求进行双语教学改革相当迫切。该文结合笔者几年来对《分子生物学》专业基础课进行双语教学改革的实践，着重介绍双语教学模式的构建以及实施过程中的具体改革措施。
关键词：分子生物学；双语教学；教学模式；教学改革
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）09-161-03
双语教学是大学教育国际化的一个重要举措，也是我国高等教育培养具有国际视野和国际竞争能力的人才的战略选择。为了促进学生能够结合专业知识强化外语学习和实际运用能力、全方位提高外语水平[1]，教育部提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的改革目标[2]。如今双语教学作为大学英语教学的有益补充和全新模式，已成为高等教育改革中的亮点。
分子生物学是一门从分子水平研究生命活动、生命现象以及生命本质的一门学科[3]。分子生物学发展迅速，使《分子生物学》课程的教学内容也不断丰富。分子生物学最新的研究成果都是以学术论文的形式发表在高水平英文期刊上，如果不进行双语教学，我们的教师和学生就很难查阅分子生物学的外文资料以及与国外专家的直接交流。另外，大学生学习分子生物学就是为了掌握其前沿的理论与技术，为将来从事分子生物学科研、取得创新性科研成果打基础，这就迫切需要我们直接查阅分子生物学的外文资料，跟踪世界分子生物学的发展。所以分子生物学教学采用双语教学，学习其前沿理论与技术不仅是手段，而且也是目的。本文结合笔者几年来对《分子生物学》专业基础课进行双语教学改革的实践，着重介绍具体的双语教学改革举措以及实施过程中的一些思考。
1 《分子生物学》课程双语教学框架体系的构建
为适应学科发展的需要，我们对《分子生物学》专业基础课的旧框架体系进行了改革与创新，包括教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、教材建设、网络平台建设等，采用形象生动的多媒体手段，将先进的科研成果融入教学，邀请国外学者参与课堂教学活动，拓宽学生视野，激发学生的学习热情及兴趣，着力提高学生的基本素质，培养学生良好的思维方式和自学能力、科学的学习方法和严谨求实的科学态度。经过教学实践，如今已经形成了一套行之有效的《分子生物学》双语教学模式（见图1）。
在具体的研究和实践中，确立了《分子生物学》双语教学的教学理念和目标；讨论修订了教学大纲和教案，新的教学大纲体现了教学内容与时俱进、适应学科发展的思想，并在此基础上制定了课程教学进度表和考试大纲；收集了该课程的多种教学资料，包括大量英文的动漫、多种教学参考书和辅导材料；编写了包含本学科主要内容和最新进展、符合我国教学方式和便于学生预习及复习的《分子生物学》双语教学简明教程；建立了含参考答案的课程试题库；制作了精美的英语PPT，并投入使用。采用渗透式双语教学方法，取得了学生的专业知识、外语水平与学习能力均获得显著提升的教学效果。
2 《分子生物学》课程双语教学改革举措
2.1 双语教学方法改革 本课程的内容具有科学性、先进性、趣味性，反映了本学科领域的最新科技成果。利用多媒体授课的优势，增加知识面和信息量，充分体现学生学习的主体地位，激发和培养学生独立思考的能力，并取得良好的教学效果。
2.1.1 采用渗透式教学法 采用开放性、普及性的渗透式双语教学法，主要采用笔者自己编写的《Molecular Biology》双语教学简明教程，以不影响学科教学进度为前提，以每节课掌握3～8个专业英文语汇为最低要求，视学生英文程度的不同适时调整实际渗透量和渗透形式，基本概念、基本原理、英语动漫等均采用中英文讲解。
2.1.2 运用英语多媒体课件教学 充分利用多媒体教学信息容量大、生动形象的优势，图文并茂地展示教学内容，采用生动活泼的课堂教学方法，如生物学家的英文小故事、英文歌曲、动漫等给学生创造视听环境（每堂课至少2～3个英语动漫），让学生更好地掌握基本概念和原理。在加深理解和记忆的同时，着重培养学生对双语教学的兴趣和求知欲。
2.1.3 采用双语板书授课 对分子生物学基本概念和基本原理采用双语板书授课，根据需要在黑板上随时绘制简要的线条图，或者写出讲课过程中涉及到的专业英语，帮助学生深刻理解教学内容，便于学生对课程内容的复习与记忆。
2.1.4 实行双向互动式教学 强调学生在整个教学过程中的参与性。教师经常提问，让学生回答；学生提问，教师解答。及时了解学生专业知识和英语水平的差异，调整教学内容，及时听取学生对教学方法的意见，调整教学方法，包括板书、语速等。
2.1.5 强化实验教学 实验是现代分子生物学教学的一个重要组成部分，结合本课程的教学内容以及学院的实际教学条件，我们共开设了7个独立实验，每个实验都是在实验老师的指导下由学生自己动手设计完成，这不但增强了学生的动手能力，也帮助学生更好地理解所学的理论知识，做到理论与实践相结合。
2.1.6 布置课后作业，实行通讯辅导 布置课后作业，强化学习效果。利用网络资源，将教学课件及课外读物上传到网盘，让所有学生共享。由于学分制教学中学生的课程安排较为零散，课后辅导不采用集中方式。学生在选课时就可查询到本课程组每位老师的联系方式（包括E-mail和电话），可就学习中遇到的问题通过E-mail、电话或短讯随时问老师，并及时得到解决，这种解决问题的方式既有针对性又可避免集中辅导带来的时间限制。
2.2 双语教学教材的建设及改革 我们始终重视教材建设，注重教学内容的科学性、先进性、新颖性与启发性。由于分子生物学发展速度很快，所以该课程的内容涵盖范围也在不断调整。
根据我校学生的实际英语水平和学习特点，编写了适合省属高校教学方式的双语教学讲义。讲义包括第一章到第七章的教学主要内容，并适当增加了当前世界分子生物学研究的新热点和最新研究成果。课程组主编或参编的《分子生物学》、《基因工程》等中文版课本作为教学辅助材料。Benjamin Lewin主编的《Genes XI》（2012）以及朱玉贤等编著的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《现代分子生物学》第3版（2007）作为学生学习的主要参考书。除了自编的简明教程外，给学生提供每章的参考资料供学生参考，同时建议学生根据每个章节后面的核心参考文献，自己深入学习；课程组建立了自己的学习网络教学平台，搜集了一些分子生物学或与其相关的免费英文教材网站，提供给学生，通过互联网扩大课程教学内容，拓展学生的学习空间，丰富了学生的学习研究内容，提高了他们的学习兴趣。 2.3 考核（考试）方法改革 考核主要包括平时成绩（考勤及作业成绩）、期中考试成绩、期末笔试成绩3个部分，其成绩比例为30%、20%、50%。期末笔试为闭卷考试，双语教学课程期末考试命题50%～60%要求采用外文，学生可中英文答题，卷面成绩为100分；平时成绩包括到课情况、课堂提问和平时课堂表现等综合成绩，满分100分；作业成绩为一学期内完成所布置的作业次数和质量，满分为100分。这种考核方式更加注重学生的平时学习能力和表现，可以极大地调动学生的学习热情和积极性，使学生愿意花较多的时间去进行双语学习，真正达到双语教学的目的。
2.4 开展网络化教学 我们与时俱进地开展了网络化教学，将传统的教学方式和现代化教学手段相结合，建立了《分子生物学》教学网站（http：//210.45.192.19/kecheng/shuangyu/index.html）。网站中建立课程介绍、教学录像、多媒体课件PPT、习题、网上课程评价系统，便于学生选择自己喜爱的方式进行预习、复习、自学等。网上答疑可以采用课后师生交流的方式（电话或E-MAIL的形式）进行。而且为了使学生更好地了解学科前沿及当代世界著名分子生物学家，我们利用网络平台，上传了一些著名学者的现场学术报告，使学生可以感知这些著名科学家的学识与风采，有利于学生树立远大的抱负和正确的世界观。
2.5 强化教学实践环节，创建创新实验平台 我们自编了有特色的《分子生物学实验指导》实验教材，减少了验证性实验，增加了综合性和设计性实验，其中综合性实验占总实验时数的60%，从而更好地培养学生的综合创新能力和基础研究能力，已取得了很好的教学效果。另外，我们还为学生开辟了实验第二课堂-即开放性实验。让一些学有余力的学生自主选择小型科研课题，进入实验室，在教师的指导下进行科学研究。从2005年以来，每年有50多名学生参加了这种实践活动，完成了多项研究内容。通过开放性实验，部分学生完成了本科毕业论文，部分学生选定了指导教师，提前开展了硕士论文研究。
2.6 加强双语师资队伍建设 采取校内、校外或校内外联合培养等模式，鼓励教师在职攻读博士学位，提高学术素质和创新能力。已有5名青年教师获得博士学位（其中校外培养4人）。充分利用国际合作活跃的优势，支持、帮助教师进行国际合作研究或去美国等英语国家进行博士后研究工作，加强双语师资队伍的建设，提高教师的英文水平，为教学和人才培养提供保证。已有3位老师到美国高校深造，2人已按期学成回国工作，1人正在学习。建立了青年教师导师制：鼓励青年教师积极申请和参与各级科研项目的研究工作，以及发表较高水平的科研论文；指导备课、督促听课及观摩教学，提高青年教师的教学水平；要求将科研成果融入课堂教学，促进研究成果转化为实验教学内容，通过教学改革实践，提高青年教师的教学能力和实践能力。
参考文献
[1]吴平. 五年来的双语教学研究综述[J]. 中国大学教育，2007（1）： 37-45.
[2]中华人民共和国教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（高[2001]4号）.
[3]王荣，刘勇，姜双林. 高等师范院校分子生物学课程教学改革与实践[J].生物学杂志，2012，29（1）： 100-102.
（责编：陶学军）
关键词：分子生物学；双语教学；教学模式；教学改革
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）09-161-03
双语教学是大学教育国际化的一个重要举措，也是我国高等教育培养具有国际视野和国际竞争能力的人才的战略选择。为了促进学生能够结合专业知识强化外语学习和实际运用能力、全方位提高外语水平[1]，教育部提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的改革目标[2]。如今双语教学作为大学英语教学的有益补充和全新模式，已成为高等教育改革中的亮点。
分子生物学是一门从分子水平研究生命活动、生命现象以及生命本质的一门学科[3]。分子生物学发展迅速，使《分子生物学》课程的教学内容也不断丰富。分子生物学最新的研究成果都是以学术论文的形式发表在高水平英文期刊上，如果不进行双语教学，我们的教师和学生就很难查阅分子生物学的外文资料以及与国外专家的直接交流。另外，大学生学习分子生物学就是为了掌握其前沿的理论与技术，为将来从事分子生物学科研、取得创新性科研成果打基础，这就迫切需要我们直接查阅分子生物学的外文资料，跟踪世界分子生物学的发展。所以分子生物学教学采用双语教学，学习其前沿理论与技术不仅是手段，而且也是目的。本文结合笔者几年来对《分子生物学》专业基础课进行双语教学改革的实践，着重介绍具体的双语教学改革举措以及实施过程中的一些思考。
1 《分子生物学》课程双语教学框架体系的构建
为适应学科发展的需要，我们对《分子生物学》专业基础课的旧框架体系进行了改革与创新，包括教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、教材建设、网络平台建设等，采用形象生动的多媒体手段，将先进的科研成果融入教学，邀请国外学者参与课堂教学活动，拓宽学生视野，激发学生的学习热情及兴趣，着力提高学生的基本素质，培养学生良好的思维方式和自学能力、科学的学习方法和严谨求实的科学态度。经过教学实践，如今已经形成了一套行之有效的《分子生物学》双语教学模式（见图1）。
在具体的研究和实践中，确立了《分子生物学》双语教学的教学理念和目标；讨论修订了教学大纲和教案，新的教学大纲体现了教学内容与时俱进、适应学科发展的思想，并在此基础上制定了课程教学进度表和考试大纲；收集了该课程的多种教学资料，包括大量英文的动漫、多种教学参考书和辅导材料；编写了包含本学科主要内容和最新进展、符合我国教学方式和便于学生预习及复习的《分子生物学》双语教学简明教程；建立了含参考答案的课程试题库；制作了精美的英语PPT，并投入使用。采用渗透式双语教学方法，取得了学生的专业知识、外语水平与学习能力均获得显著提升的教学效果。
2 《分子生物学》课程双语教学改革举措
2.1 双语教学方法改革 本课程的内容具有科学性、先进性、趣味性，反映了本学科领域的最新科技成果。利用多媒体授课的优势，增加知识面和信息量，充分体现学生学习的主体地位，激发和培养学生独立思考的能力，并取得良好的教学效果。
2.1.1 采用渗透式教学法 采用开放性、普及性的渗透式双语教学法，主要采用笔者自己编写的《Molecular Biology》双语教学简明教程，以不影响学科教学进度为前提，以每节课掌握3～8个专业英文语汇为最低要求，视学生英文程度的不同适时调整实际渗透量和渗透形式，基本概念、基本原理、英语动漫等均采用中英文讲解。
2.1.2 运用英语多媒体课件教学 充分利用多媒体教学信息容量大、生动形象的优势，图文并茂地展示教学内容，采用生动活泼的课堂教学方法，如生物学家的英文小故事、英文歌曲、动漫等给学生创造视听环境（每堂课至少2～3个英语动漫），让学生更好地掌握基本概念和原理。在加深理解和记忆的同时，着重培养学生对双语教学的兴趣和求知欲。
2.1.3 采用双语板书授课 对分子生物学基本概念和基本原理采用双语板书授课，根据需要在黑板上随时绘制简要的线条图，或者写出讲课过程中涉及到的专业英语，帮助学生深刻理解教学内容，便于学生对课程内容的复习与记忆。
2.1.4 实行双向互动式教学 强调学生在整个教学过程中的参与性。教师经常提问，让学生回答；学生提问，教师解答。及时了解学生专业知识和英语水平的差异，调整教学内容，及时听取学生对教学方法的意见，调整教学方法，包括板书、语速等。
2.1.5 强化实验教学 实验是现代分子生物学教学的一个重要组成部分，结合本课程的教学内容以及学院的实际教学条件，我们共开设了7个独立实验，每个实验都是在实验老师的指导下由学生自己动手设计完成，这不但增强了学生的动手能力，也帮助学生更好地理解所学的理论知识，做到理论与实践相结合。
2.1.6 布置课后作业，实行通讯辅导 布置课后作业，强化学习效果。利用网络资源，将教学课件及课外读物上传到网盘，让所有学生共享。由于学分制教学中学生的课程安排较为零散，课后辅导不采用集中方式。学生在选课时就可查询到本课程组每位老师的联系方式（包括E-mail和电话），可就学习中遇到的问题通过E-mail、电话或短讯随时问老师，并及时得到解决，这种解决问题的方式既有针对性又可避免集中辅导带来的时间限制。
2.2 双语教学教材的建设及改革 我们始终重视教材建设，注重教学内容的科学性、先进性、新颖性与启发性。由于分子生物学发展速度很快，所以该课程的内容涵盖范围也在不断调整。
根据我校学生的实际英语水平和学习特点，编写了适合省属高校教学方式的双语教学讲义。讲义包括第一章到第七章的教学主要内容，并适当增加了当前世界分子生物学研究的新热点和最新研究成果。课程组主编或参编的《分子生物学》、《基因工程》等中文版课本作为教学辅助材料。Benjamin Lewin主编的《Genes XI》（2012）以及朱玉贤等编著的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《现代分子生物学》第3版（2007）作为学生学习的主要参考书。除了自编的简明教程外，给学生提供每章的参考资料供学生参考，同时建议学生根据每个章节后面的核心参考文献，自己深入学习；课程组建立了自己的学习网络教学平台，搜集了一些分子生物学或与其相关的免费英文教材网站，提供给学生，通过互联网扩大课程教学内容，拓展学生的学习空间，丰富了学生的学习研究内容，提高了他们的学习兴趣。 2.3 考核（考试）方法改革 考核主要包括平时成绩（考勤及作业成绩）、期中考试成绩、期末笔试成绩3个部分，其成绩比例为30%、20%、50%。期末笔试为闭卷考试，双语教学课程期末考试命题50%～60%要求采用外文，学生可中英文答题，卷面成绩为100分；平时成绩包括到课情况、课堂提问和平时课堂表现等综合成绩，满分100分；作业成绩为一学期内完成所布置的作业次数和质量，满分为100分。这种考核方式更加注重学生的平时学习能力和表现，可以极大地调动学生的学习热情和积极性，使学生愿意花较多的时间去进行双语学习，真正达到双语教学的目的。
2.4 开展网络化教学 我们与时俱进地开展了网络化教学，将传统的教学方式和现代化教学手段相结合，建立了《分子生物学》教学网站（http：//210.45.192.19/kecheng/shuangyu/index.html）。网站中建立课程介绍、教学录像、多媒体课件PPT、习题、网上课程评价系统，便于学生选择自己喜爱的方式进行预习、复习、自学等。网上答疑可以采用课后师生交流的方式（电话或E-MAIL的形式）进行。而且为了使学生更好地了解学科前沿及当代世界著名分子生物学家，我们利用网络平台，上传了一些著名学者的现场学术报告，使学生可以感知这些著名科学家的学识与风采，有利于学生树立远大的抱负和正确的世界观。
2.5 强化教学实践环节，创建创新实验平台 我们自编了有特色的《分子生物学实验指导》实验教材，减少了验证性实验，增加了综合性和设计性实验，其中综合性实验占总实验时数的60%，从而更好地培养学生的综合创新能力和基础研究能力，已取得了很好的教学效果。另外，我们还为学生开辟了实验第二课堂-即开放性实验。让一些学有余力的学生自主选择小型科研课题，进入实验室，在教师的指导下进行科学研究。从2005年以来，每年有50多名学生参加了这种实践活动，完成了多项研究内容。通过开放性实验，部分学生完成了本科毕业论文，部分学生选定了指导教师，提前开展了硕士论文研究。
2.6 加强双语师资队伍建设 采取校内、校外或校内外联合培养等模式，鼓励教师在职攻读博士学位，提高学术素质和创新能力。已有5名青年教师获得博士学位（其中校外培养4人）。充分利用国际合作活跃的优势，支持、帮助教师进行国际合作研究或去美国等英语国家进行博士后研究工作，加强双语师资队伍的建设，提高教师的英文水平，为教学和人才培养提供保证。已有3位老师到美国高校深造，2人已按期学成回国工作，1人正在学习。建立了青年教师导师制：鼓励青年教师积极申请和参与各级科研项目的研究工作，以及发表较高水平的科研论文；指导备课、督促听课及观摩教学，提高青年教师的教学水平；要求将科研成果融入课堂教学，促进研究成果转化为实验教学内容，通过教学改革实践，提高青年教师的教学能力和实践能力。
参考文献
[1]吴平. 五年来的双语教学研究综述[J]. 中国大学教育，2007（1）： 37-45.
[2]中华人民共和国教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（高[2001]4号）.
[3]王荣，刘勇，姜双林. 高等师范院校分子生物学课程教学改革与实践[J].生物学杂志，2012，29（1）： 100-102.
（责编：陶学军）