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摘 要:本文主要探讨了传统历史教学的弊端,要改革历史教学的模式,必须打破封闭的课堂教学,运用互联网的优质资源,培养学生的求知欲和创新精神,发展多种能力,促进健全人格的形成。对于教师来讲要更新观念,做好艰苦奋斗的准备,以优质高效的课堂培养学生的世界观、人生观。
关键词:网络资源 创新课堂 教学模式
传统的历史教学的弊端已是众所周知,它强调以教师为中心、教材为中心、以灌输传授进行教学,这种教学模式扼杀了学生的个性与创造性,培养出来的是“应试教育”的人才。素质教育以培养学生的创新精神为根本,以培养我国社会主义现代化建设的高素质人才为目的,在此指引下,改革历史教学的呼声越来越高,并得到了广大中学教师的响应。
信息时代的到来,给我们的教育带来了严峻的挑战,要求我们在新世纪里培养出具备高度的学习能力、创新能力与信息素养的新型人才。从另一个角度看,信息时代的到来,也为历史教学的真正改革提供了极为有利的客观条件。利用网上资源与计算机网络环境,改革课堂教学旧模式,构建新型的教学模式,既是时代发展的需要,也是时代的产物。网络资源是一个巨大的信息库,它以信息全面、内容丰富、查找方便、链接自如、形神兼备等优点赢得了广大网络爱好者的青睐,特别是对于思维活跃、渴望求知的中小学生更具吸引力。
一、能有效提高学生的求知欲,培养科学探索精神
学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片资料,接触不同的学术观点,还可根据本人的学习水平自主地选择学习资源,改变了传统模式下“教师在课堂上讲什么,全班学生都只能听什么;课本里有什么,学生只能看什么”的被动学习局面,从而培养学生主动探索的科学精神。
二、有助于发展学生的多种能力,学会终身学习的本领
学生在网络上自主学习的过程,不是简单地记忆结论,而是更多地接触到原始的材料。通过对原始材料的阅读、分析、运用,必将大大有助于学生处理材料和历史阐释能力的发展,使学生逐步掌握知识的形成过程。
三、能提高学生的思想素质,促进优良品格和健全人格的形成,培养人文素质
传统历史教学强调单向的灌输教育,学生被动地机械地接受一些概念化、公式化的政治教育,其教育效果不言而喻,很多学生言行不一致,甚至出现“人格分裂”,这是传统历史教育的悲哀。新模式突出了学习者的自主性与体验性,学生在开放的学习环境中通过自身的探究与体验得出结论,使知识内化为素养,逐步形成了健全的人格,树立了科学向上的人生观。
四、有利于历史教师素质的提高
传统教学模式中,教师一直占据课堂的中心地位,而新模式则让学生占据课堂的中心地位,教师成为学生学习的组织者、帮助者、合作者。教师角色的转变对教师提出了更高的要求,教师不仅应有扎实的历史知识和一定的跨学科知识,更要掌握先进的教育理念和诱导技巧,这样才能担负起组织引导学生自主学习的重任。
综上所述,在中学历史教学中运用网络与课堂结合的全新教学模式,已是人心所向、大势所趋。剩下来的便是我们能否下定决心,付出足够的努力,一步一个脚印地向前探索,直到目标实现。在我看来,对于我们中学历史教师来说,要使自己的探索取得成效,主观上还要解决以下两个问题:
第一,教学观念要改变。如果你的教学仅仅是为了应付学生的升学考试,而不是为国家培养有创造力的人才,那么,任何改革都是纸上谈兵,毫无意义。网络资源虽然内容广泛、形式多样,但在教学中如果不注意学生的心理状态,一味地强求死记硬背,增加学生的课业负担,不但起不了提高教学效果的作用,反而会适得其反,导致学生厌学。前瞻的教学观念是搞好教育教学的基础,只有认真把握社会发展的动向,以阳光的心态对待历史学科的意义,教给学生学习的方法,充分认识网络资源对历史教学的补充作用,才能达到事半功倍的效果。
第二,要有艰苦奋斗的心理准备。由于传统教学模式已是根深蒂固,运用起来轻车熟路,一旦转入一种全新的教学模式,一切又要从头开始,工作之艰,付出之多,不难想象。历史知识浩如烟海,但具体知识脉落却清晰可辨,只有深入研究每堂课的教学内容,认真梳理知识点的经纬结点,才能在纷繁复杂的知识殿堂中来去自如、得心应手。
读史可以明鉴,教学历史可以使学生在历史人物和历史事件中汲取做人的真谛,从而达到获取真理的目的,对培养学生的世界观、人生观具有十分重要的意义。面对现在日新月异的社会发展变化,必须更新观念,紧跟时代步伐。可以预见的将来,我们历史教学定能呈现出一种欣欣向荣的景象。
参考文献
[1]赵亚夫《中学历史教育学》.中国建材工业出版社,1997年。
[2]赵亚夫《个性·创造性:新世纪中国历史教育的核心》.《中学历史教学参考》,1999.9-12。
[3]林崇德 主编《发展心理学》.1995年。
[4]《当代西方教学模式》.华南师大版(教材),1995年。
[5]何克抗《现代教育技术与创新人才培养》.《电化教学研究》,2000,7。
[6]曹全路《应用计算机网络进行高中历史教学初探》.《历史教学》,2001,11。
关键词:网络资源 创新课堂 教学模式
传统的历史教学的弊端已是众所周知,它强调以教师为中心、教材为中心、以灌输传授进行教学,这种教学模式扼杀了学生的个性与创造性,培养出来的是“应试教育”的人才。素质教育以培养学生的创新精神为根本,以培养我国社会主义现代化建设的高素质人才为目的,在此指引下,改革历史教学的呼声越来越高,并得到了广大中学教师的响应。
信息时代的到来,给我们的教育带来了严峻的挑战,要求我们在新世纪里培养出具备高度的学习能力、创新能力与信息素养的新型人才。从另一个角度看,信息时代的到来,也为历史教学的真正改革提供了极为有利的客观条件。利用网上资源与计算机网络环境,改革课堂教学旧模式,构建新型的教学模式,既是时代发展的需要,也是时代的产物。网络资源是一个巨大的信息库,它以信息全面、内容丰富、查找方便、链接自如、形神兼备等优点赢得了广大网络爱好者的青睐,特别是对于思维活跃、渴望求知的中小学生更具吸引力。
一、能有效提高学生的求知欲,培养科学探索精神
学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片资料,接触不同的学术观点,还可根据本人的学习水平自主地选择学习资源,改变了传统模式下“教师在课堂上讲什么,全班学生都只能听什么;课本里有什么,学生只能看什么”的被动学习局面,从而培养学生主动探索的科学精神。
二、有助于发展学生的多种能力,学会终身学习的本领
学生在网络上自主学习的过程,不是简单地记忆结论,而是更多地接触到原始的材料。通过对原始材料的阅读、分析、运用,必将大大有助于学生处理材料和历史阐释能力的发展,使学生逐步掌握知识的形成过程。
三、能提高学生的思想素质,促进优良品格和健全人格的形成,培养人文素质
传统历史教学强调单向的灌输教育,学生被动地机械地接受一些概念化、公式化的政治教育,其教育效果不言而喻,很多学生言行不一致,甚至出现“人格分裂”,这是传统历史教育的悲哀。新模式突出了学习者的自主性与体验性,学生在开放的学习环境中通过自身的探究与体验得出结论,使知识内化为素养,逐步形成了健全的人格,树立了科学向上的人生观。
四、有利于历史教师素质的提高
传统教学模式中,教师一直占据课堂的中心地位,而新模式则让学生占据课堂的中心地位,教师成为学生学习的组织者、帮助者、合作者。教师角色的转变对教师提出了更高的要求,教师不仅应有扎实的历史知识和一定的跨学科知识,更要掌握先进的教育理念和诱导技巧,这样才能担负起组织引导学生自主学习的重任。
综上所述,在中学历史教学中运用网络与课堂结合的全新教学模式,已是人心所向、大势所趋。剩下来的便是我们能否下定决心,付出足够的努力,一步一个脚印地向前探索,直到目标实现。在我看来,对于我们中学历史教师来说,要使自己的探索取得成效,主观上还要解决以下两个问题:
第一,教学观念要改变。如果你的教学仅仅是为了应付学生的升学考试,而不是为国家培养有创造力的人才,那么,任何改革都是纸上谈兵,毫无意义。网络资源虽然内容广泛、形式多样,但在教学中如果不注意学生的心理状态,一味地强求死记硬背,增加学生的课业负担,不但起不了提高教学效果的作用,反而会适得其反,导致学生厌学。前瞻的教学观念是搞好教育教学的基础,只有认真把握社会发展的动向,以阳光的心态对待历史学科的意义,教给学生学习的方法,充分认识网络资源对历史教学的补充作用,才能达到事半功倍的效果。
第二,要有艰苦奋斗的心理准备。由于传统教学模式已是根深蒂固,运用起来轻车熟路,一旦转入一种全新的教学模式,一切又要从头开始,工作之艰,付出之多,不难想象。历史知识浩如烟海,但具体知识脉落却清晰可辨,只有深入研究每堂课的教学内容,认真梳理知识点的经纬结点,才能在纷繁复杂的知识殿堂中来去自如、得心应手。
读史可以明鉴,教学历史可以使学生在历史人物和历史事件中汲取做人的真谛,从而达到获取真理的目的,对培养学生的世界观、人生观具有十分重要的意义。面对现在日新月异的社会发展变化,必须更新观念,紧跟时代步伐。可以预见的将来,我们历史教学定能呈现出一种欣欣向荣的景象。
参考文献
[1]赵亚夫《中学历史教育学》.中国建材工业出版社,1997年。
[2]赵亚夫《个性·创造性:新世纪中国历史教育的核心》.《中学历史教学参考》,1999.9-12。
[3]林崇德 主编《发展心理学》.1995年。
[4]《当代西方教学模式》.华南师大版(教材),1995年。
[5]何克抗《现代教育技术与创新人才培养》.《电化教学研究》,2000,7。
[6]曹全路《应用计算机网络进行高中历史教学初探》.《历史教学》,2001,11。