【摘 要】
：
文章首次提出"句法复杂词"的概念,并将复杂词定义为:设W是词,E是构成W的词内构成要素的集合,W是句法复杂词当且仅当|E|≥2.文章提出,所谓句法复杂词的内部构成要素既包括有语音形式的要素,也包括没有语音形式的词内空语类.以此为基础,文章从理论基础和事实验证两个角度考察了不同类型的句法复杂词,从形态、音系与句法接口层面对它们的内部结构层级进行了讨论,讨论到的类型有加缀式、元音变化式、辅音变化式、变调法、重音法、重叠法、零形态法等.文章认为复杂词内部的结构投射原理与短语和句子的投射原理相似,本质上由句法结构
【机 构】
：
北京语言大学语言学系北京100083
【基金项目】
：
北京语言大学2018年度重大基础研究专项项目(18ZDJ06)资助
论文部分内容阅读
文章首次提出"句法复杂词"的概念,并将复杂词定义为:设W是词,E是构成W的词内构成要素的集合,W是句法复杂词当且仅当|E|≥2.文章提出,所谓句法复杂词的内部构成要素既包括有语音形式的要素,也包括没有语音形式的词内空语类.以此为基础,文章从理论基础和事实验证两个角度考察了不同类型的句法复杂词,从形态、音系与句法接口层面对它们的内部结构层级进行了讨论,讨论到的类型有加缀式、元音变化式、辅音变化式、变调法、重音法、重叠法、零形态法等.文章认为复杂词内部的结构投射原理与短语和句子的投射原理相似,本质上由句法结构原则所控制和决定.
其他文献
近年来,随着党和国家对高职教育的重视程度不断加强,高职院校有了更为艰巨的教育使命,那就是培养出能够适应社会生产、建设、管理发展的高技能人才.在社会对复合型人才的需求不断扩大的时代背景下,高职英语作为高职教育中不可缺少的课程,就显得尤为重要和必要.但是,从高职英语教学的发展现状来看,其与新课改的要求仍有一段距离.本文从有效教学理论出发,并结合实践教学经验,提出高职英语的有效教学办法和策略,旨在推动高职英语的进一步发展.
大学英语课程的目的就是提高大学生的语言运用能力,为大学生的工作和社交打下基础.著名语言学家克拉申的二语习得理论在大学英语教学中的有效落实,是提升当代大学生语言应用能力的重要保障.本文首先概述二语习得理论,然后指出大学英语教学中存在的主要问题,进而阐明在大学英语教学中引入二语习得理论的重要性,最后对基于二语习得理论优化大学英语教学的有效策略进行分析.
高校英语教学覆盖的范围相对较广且跨度较大.大学生通过英语学习,不但能够了解世界其他国家的政治、文化等知识,而且还能得到更多优秀思想和观念的熏陶.高校教师可依托英语教学建设“课程思政”,提高学生思想品质,开拓其眼界,对其思想和价值观进行引导.本文对当前高校英语教学“课程思政”建设需求进行分析,并提出有效的方法,以供参考.
外语教师测评素养是外语教师专业发展的重要组成部分,测评素养对于外语教学质量及学生的长远发展具有重要意义.本文通过文献梳理,对国内外外语教师测评素养的构成研究进行分析,并以此为基础探究外语教师发展途径,以期丰富外语教师测评素养相关研究.
在多元化社会背景下,商务英语专业学习中的多文化碰撞和冲突容易造成商务英语专业学生文化平等意识不足的风险.“实用电子商务”课程是商务英语专业人才培养的主阵地之一.文化平等意识在“实用电子商务”课程思政建设中的渗透可以从专业知识引领、专业技能浸润、商务活动拓展这三方面展开,从而帮助学生在专业知识和以文化平等为基础的道德修养两方面齐头并进,体现商务英语专业“实用电子商务”课程的德育价值.
慕课是“互联网+教育”模式的产物,随着教育信息化的发展而备受师生重视,在高职英语教学中,教师可灵活运用慕课,推动教学改革.基于此,本文首先阐述在高职英语教学改革中引入慕课的优势,并从多个方面提出慕课背景下的高职英语教学改革策略,旨在丰富高职英语教学方式,迎合学生学习习惯,加快英语教学改革进程.
随着我国教育教学不断改革与发展,在小学英语教学中培养学生核心素养已成为教育教学的指向标.在小学英语教学活动中,教师要更新教学理念,创新思想和教学模式,优化教学设计,丰富教学内容,在课堂上以学生为主体,培养学生口语表达能力、实际应用能力和思维应变能力等,有效提高小学英语课堂教学的整体性、实效性.基于此,本文主要对核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略进行探究,以期帮助学生实现更好的发展.
本研究以武汉某高校215名非英语专业学生为对象,用方差分析得出:(1)元认知策略、罗森塔尔效应、大学入学英语摸底测试、大学英语听力水平和阅读水平这五种因素对学习者英语学习影响显著,其中英语阅读水平对大学英语四级考试成绩贡献率最大.(2)T检验表明,罗森塔尔效应和元认知策略能独立地对大学英语四级考试成绩产生显著影响,但两者交互作用影响并不显著;罗森塔尔效应实验组的大学英语四级成绩比对照组的高出23.61～60.13分,通过率高出17％.(3)同一水平的学生之间听力成绩的差异大于阅读成绩的差异,且同一阅读水平
阅读是语言习得的重要载体,初中是承上启下的关键阶段,英语阅读教学关乎学生未来学习之路.“读思言”模式契合输入、内化及输出的二语习得规律,不失为高效的英语阅读教学方式.如何最大化发挥“读思言”模式的教育效用是值得教师深入探索的重要课题.本文立足初中英语学科特性及学生认知需求,针对“读思言”模式在初中英语阅读课堂教学中的实践策略展开探讨,以期构建高效课堂,实现深度阅读.
在人的成长历程中,阅读是不可缺少的,通过阅读,人们可以掌握更为丰富的知识,眼界也会得到拓展,综合素质能够有大幅提高.从初中英语教学来看,若想保证学生的语用能力有大幅提升,教师必须有效落实阅读教学,通过有效措施引导学生展开自主阅读,并要保证其在阅读中获得愉悦感受.英语阅读教学的有序展开能够让学生的语言能力切实增强,而且其情感思维也能够得到提升.本文主要针对英语学习活动观下的初中英语教学设计展开深入探析.