开启记忆的闸门，从2006年的一人太极演变到2009年的千人太极；从感悟太极到求索太极到特色太极，我校的特色文化如同一个步履蹒跚的娃娃逐渐成长为步伐稳健的少年。如今当你走进我们学校，看着一幅幅“心中的太极”，读着一句句“太极感悟”，赏着一件件太极作品，禅武诗意，天人合一，油然而生!
　　随着校本课程的推出，无疑为一个学校打造了品牌，也为学校的少先队提供了最积极、最活跃的教育资源。作为一个少先队工作者，感受着这浓烈的校园文化特色，让我深思：怎样利用校本课程为少先队活动注入活水，打造具有少先队特色的品牌呢?
　　
　　深思一：变革少先队教育活动模式
　　
　　我们可以依照“给学生以空间和时间，让学生的自主性得以充分发挥”的理念，设计“小课题研究”的活动操作模式，以更多地关注队员在活动参与中的真实感受，让队员亲历研究探索的整个过程。例如：队员们提出了“太极拳的神奇与魅力”、“练习太极拳的体会与心得”、“我心中的太极”等贴合校园特色的小课题研究活动，让他们带着课题，通过了解、走访、调查、查阅资料、搜索信息等形式，获得解决问题的知识和技能。记得杜威曾指出过：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”少先队教育可以在校本课程建设中发挥自己独特的优势，营造少先队教育的文化，对队员周围的自然环境和人文环境施以影响，为队员营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。
　　
　　深思二：变革少先队教育活动评价机制
　　
　　新课程要求教育者树立正确的学生观，把学生看作是具有生命意识的主体，具有独立个性的主体，是发展中的主体。但学生又是发展中的人，在其成长过程中需要督促、引导，更需要扶持和激励。因此，辅导员要为队员树立正确的评价观念，探索合理的评价方式，让每个队员都能体会到成功的喜悦。
　　1、构建自己的“成长记录袋”。
　　辅导员要鼓励学生在自己的“成长记录袋”中及时补充自己参加少先队活动的档案资料，及时收集和保存活动中教师、同伴、家长、社区有关人员对自己的评价；随时总结自己在活动中的点滴收获和体验，学会用发展的眼光评价自己和同伴。
　　2、举办成果汇报展。
　　举办“学太极成果汇报展”的目的是给学生提供一个机会，使他们把在活动中取得的经验、成果与人分享，将他们的活动成果或体会，以汇报展示、答辩、演示等形式进行公开交流，帮助学生最大可能地实现其自身价值。
　　3、重视学生参与实际活动的自我体验。
　　主要评价学生在活动中发现问题、分析和解决问题的能力是否有较大发展，引导学生对自己参与活动前后的“成长足迹”进行纵向比较，强化他们的主体意识。
　　
　　深思三：校本课程与少先队活动的整合
　　
　　如今我们的学校已是太极氛围相当浓厚的学校了，无论是校园的橱窗布置，还是太极乐园的呈现，都可以说是一本书，一幅画，一部现成的校本教材。利用校园环境，开展少先队活动。用我校独有的校本课程，唤起教师的热情参与，唤起学生的学习潜能意识。少先队组织有效地融合于校本课程开发与整合之中，让太极特色为少先队活动创设新的舞台。