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摘 要：多元化小学数学教学方法的应用，对于提升小学数学课堂的趣味性、丰富教学内容、充实学生的学习体验、提高教学的有效性有着非常重要的意义，经实践证明，在小学数学教学中通过游戏教学、问题探究、联系生活三个教学方法的有效应用，能够让学生更快更好的展开数学知识的探索和学习，有助于更理想数学效果的获得，为此，本文就此三个方法进行了具体的分析，并辅以相关案例佐证，旨在提高方法的价值和有效性，让学生获得更好的数学学习效果。
关键词：小学数学;多元方法;有效落实;案例分析
随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，教育教学在社会发展中的作用日渐凸显，它已经不仅仅是提高学生学习成绩的有效手段，也是衡量一个国家综合国力的重要指标。数学一直以来都是我国学生学习的必修课程，与其他学科相比，数学知识具有较强的逻辑性，对学生的思维能力具有更高的要求，尤其是对于刚刚接触数学的小学生来说，难免会感觉困难和枯燥，因此，想方设法改变学生的学习状态，让其获得更好的学习效果，掌握更多的知识显得尤为迫切和重要。
一、游戏教学，激发兴趣
数学游戏的有效导入，能够很好的激发学生的参与兴趣，迅速集中学生的注意力，在玩游戏的过程中，热情高涨，此时教师再进行数学知识的传递和教学，自然能够达到顺其自然、寓教于乐的效果。相比说教式的教学方法，更容易让学生接受，更能获得更好的教学效果。因此，我们在展开教学活动时，需要根据教学内容的不同，有意识的为学生设计不同的数学游戏，一来丰富学生的游戏体验，激发他们的参与兴趣;二来让学生在较为欢乐的氛围，通过较为快乐的过程学会更多的数学知识。
例如，我在教学“可能性”这一内容时，一上课就让学生开始玩一个摸球游戏，上课之初，我给学生们带来一个暗箱和两个除了颜色不一样，其他都一样的小球，之后，让学生依此开始摸球游戏，并让学生将自己摸到的颜色记录下来，并试着猜测下一次自己会摸到什么颜色，其他的同学会摸到什么颜色的球，在记录、猜测、思考的过程中，学生自然会提出“一定会”“可能会”“一定不会”等关于可能性的词，此时我再展开课本内容的教学，顺其自然，学生参与热情高涨，最终获得了不错的教学效果。
二、问题探究，提高能力
数学知识的学习和掌握离不开具体问题的探索和研究，我们教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要发挥好自己的引导作用，给学生带来更多更有价值的问题，引导、帮助、督促学生更好的解决这些问题，在这些问题得以解决的同时，学生的问题探究、学习能力自然会有不同程度的提高。但需要注意的是一方面问题的提出要符合学生的要求和诉求，确保学生有能力解决这些问题;另一方面要对学生多一点指导和点播，让学生在解决问题的同时也能够获得学习数学的思路，逐渐形成属于自己的学习体系;此外，注重问题预设的同时，也要注重学生的自主生成，以此来提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，为其获得更好的数学学习效果奠定基础。
例如，我在教學“除法运算”这一内容时，就给学生出了这样一个题干：两位同学一起去超市买水果，一共买了20个苹果和5个梨。此时，我提出问题：如果将这些水果平均分成5袋，那么每个袋子里有几个苹果几个梨？如果每个袋子里有5个苹果，那个这些苹果能分装在几个袋子里呢？之后，我和学生一起来分析、解决这两个问题，问题得以解决的同时，学生对除法运算的相关知识也有了更深刻的了解，同时，学生解决问题的能力也有了一定程度的提高。
三、联系生活，知识内化
数学是一门与实际生活息息相关的学科，来源于生活并服务于生活，在实际教学的过程中，有意识的为学生提供更多的生活资源，让学生利用所学的数学知识解决更多的生活问题，不仅能够帮助学生树立正确的学习观念，也能够让学生对所学的数学知识有更深入的理解，实现知识的内化。而这一方面需要我们站在学生的视角，为学生提出一些生活化的数学问题，另一方面需要我们对学生多一点鼓励和支持，帮助学生建立学习数学，解决生活问题的自信心，达到良性循环的学习效果。
例如，我在教学完“多边形面积”这一内容之后，就为学生布置了这样一个开放性的生活作业：为了美观，学校准备在我们教室门前铺设一条用平行四边形、三角形、梯形形状的地砖组成的道路，问怎么铺设最合理？学生在解决这一生活化问题的同时，自然会对多边形面积的计算公式有更好的掌握，实现知识的内化。
总的来说，在如今的教育大环境下，在给小学数学教育教学活动提供了更多资源和技术的同时，也对其提出了新的要求和挑战，从多方面着手，探索出更多元、更有效的教学方法，并确保其落到实处，是时代的要求，更是我们的责任，我们一线教师必须将其落到实处。当然，本文所做的分析不够完善和具体，给出的策略也不够细致，在日后的教学实践、理论知识探索和研究的过程中，还会继续分析，继续为更优质小学数学教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]薛应洪.导学式教学在小学数学教学中的运用浅析[J].内蒙古教育，2016（36）：17.
[2]杨志东.现代信息技术与小学数学教学的有机结合[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：119-120.
关键词：小学数学;多元方法;有效落实;案例分析
随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，教育教学在社会发展中的作用日渐凸显，它已经不仅仅是提高学生学习成绩的有效手段，也是衡量一个国家综合国力的重要指标。数学一直以来都是我国学生学习的必修课程，与其他学科相比，数学知识具有较强的逻辑性，对学生的思维能力具有更高的要求，尤其是对于刚刚接触数学的小学生来说，难免会感觉困难和枯燥，因此，想方设法改变学生的学习状态，让其获得更好的学习效果，掌握更多的知识显得尤为迫切和重要。
一、游戏教学，激发兴趣
数学游戏的有效导入，能够很好的激发学生的参与兴趣，迅速集中学生的注意力，在玩游戏的过程中，热情高涨，此时教师再进行数学知识的传递和教学，自然能够达到顺其自然、寓教于乐的效果。相比说教式的教学方法，更容易让学生接受，更能获得更好的教学效果。因此，我们在展开教学活动时，需要根据教学内容的不同，有意识的为学生设计不同的数学游戏，一来丰富学生的游戏体验，激发他们的参与兴趣;二来让学生在较为欢乐的氛围，通过较为快乐的过程学会更多的数学知识。
例如，我在教学“可能性”这一内容时，一上课就让学生开始玩一个摸球游戏，上课之初，我给学生们带来一个暗箱和两个除了颜色不一样，其他都一样的小球，之后，让学生依此开始摸球游戏，并让学生将自己摸到的颜色记录下来，并试着猜测下一次自己会摸到什么颜色，其他的同学会摸到什么颜色的球，在记录、猜测、思考的过程中，学生自然会提出“一定会”“可能会”“一定不会”等关于可能性的词，此时我再展开课本内容的教学，顺其自然，学生参与热情高涨，最终获得了不错的教学效果。
二、问题探究，提高能力
数学知识的学习和掌握离不开具体问题的探索和研究，我们教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要发挥好自己的引导作用，给学生带来更多更有价值的问题，引导、帮助、督促学生更好的解决这些问题，在这些问题得以解决的同时，学生的问题探究、学习能力自然会有不同程度的提高。但需要注意的是一方面问题的提出要符合学生的要求和诉求，确保学生有能力解决这些问题;另一方面要对学生多一点指导和点播，让学生在解决问题的同时也能够获得学习数学的思路，逐渐形成属于自己的学习体系;此外，注重问题预设的同时，也要注重学生的自主生成，以此来提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，为其获得更好的数学学习效果奠定基础。
例如，我在教學“除法运算”这一内容时，就给学生出了这样一个题干：两位同学一起去超市买水果，一共买了20个苹果和5个梨。此时，我提出问题：如果将这些水果平均分成5袋，那么每个袋子里有几个苹果几个梨？如果每个袋子里有5个苹果，那个这些苹果能分装在几个袋子里呢？之后，我和学生一起来分析、解决这两个问题，问题得以解决的同时，学生对除法运算的相关知识也有了更深刻的了解，同时，学生解决问题的能力也有了一定程度的提高。
三、联系生活，知识内化
数学是一门与实际生活息息相关的学科，来源于生活并服务于生活，在实际教学的过程中，有意识的为学生提供更多的生活资源，让学生利用所学的数学知识解决更多的生活问题，不仅能够帮助学生树立正确的学习观念，也能够让学生对所学的数学知识有更深入的理解，实现知识的内化。而这一方面需要我们站在学生的视角，为学生提出一些生活化的数学问题，另一方面需要我们对学生多一点鼓励和支持，帮助学生建立学习数学，解决生活问题的自信心，达到良性循环的学习效果。
例如，我在教学完“多边形面积”这一内容之后，就为学生布置了这样一个开放性的生活作业：为了美观，学校准备在我们教室门前铺设一条用平行四边形、三角形、梯形形状的地砖组成的道路，问怎么铺设最合理？学生在解决这一生活化问题的同时，自然会对多边形面积的计算公式有更好的掌握，实现知识的内化。
总的来说，在如今的教育大环境下，在给小学数学教育教学活动提供了更多资源和技术的同时，也对其提出了新的要求和挑战，从多方面着手，探索出更多元、更有效的教学方法，并确保其落到实处，是时代的要求，更是我们的责任，我们一线教师必须将其落到实处。当然，本文所做的分析不够完善和具体，给出的策略也不够细致，在日后的教学实践、理论知识探索和研究的过程中，还会继续分析，继续为更优质小学数学教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]薛应洪.导学式教学在小学数学教学中的运用浅析[J].内蒙古教育，2016（36）：17.
[2]杨志东.现代信息技术与小学数学教学的有机结合[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：119-120.