现代文阅读题作为语文高考题的重要组成部分，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。它由三部分组成：必考现代文阅读、选考类文学作品阅读、实用作品阅读，所占分数是31分。分值加大了，主观题的考查力度加大。“高考的目的就是淘汰大多数。”命题者的指导思想似乎就是靠这一部分增加试题的区分度，拉开考生的分数档次,学生答题不太理想。
　　一．点击现状
　　学生答题普遍存在以下问题：
　　（1）没读清读准题干要求,审题不清不全。
　　（2）没能准确地把握文章的整体思路。答题思路混乱,对文本信息筛选不准。
　　（3）不能利用文本信息整合答案，发挥较多，过于主观，分析脱离文本。没有紧扣文本，无中生有。
　　（4）答案笼统，不分明,不能根据题目分层分析而后回答;只有观点，没有依据。
　　（5）答题不规范，做答语句不规范，明显影响表意清晰准确。
　　（6）切入角度不准确，答非所问。
　　二．探究原因
　　1．缺乏对文本的整体阅读把握
　　很多学生做答时把次要信息当作主要信息，以次要信息作为组织答案的依据，造成答案偏差较大，失分严重。这主要还是由于缺乏整体阅读的意识。拿到试卷，先看题目而不做文本通读，没有做好整体阅读，理清基本思路，不能把握好全文的内容重点、议论中心，被作者文章开头为引入话题而提的某些问题所牵引，先入为主，关注了次要问题而忽略了主要问题。
　　2．文本结构层次把握能力较弱
　　学生不能很好地把握文章的重点、中心，也与其不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化把握文意有关。学生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，缺乏分析文本结构层次的技巧运用，喜欢作跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，如此就容易出现概括片面、肤浅、作答不准确的问题。
　　3．信息筛选能力弱
　　以上的相关原因，往往就会影响到对文本相关信息的筛选。筛选不当，不能很好地利用文本关键词语整合、组织答案，自然也影响作答的准确性。
　　4．审题不准不严，造成对题意解答有偏差
　　5．缺乏答题规范意识
　　表现在：
　　（一）是语句表达不规范，或是有语病，或是省略不当，如“国学要批判发扬。依据有古代王充等人的行为。”严重影响作答表意的准确清晰。
　　（二）是作答格式不规范，应该分点作答却不分点，缺乏应有的作答层次。
　　（三）是书写不认真，出现不该有的笔误，最常见的是把“国学”写成“国家”。
　　这些问题的出现还是与学生的学习态度有关。
　　三．探求对策
　　1、进行现代文阅读复习时，我的指导思想一定要由以知识立意向以能力立意转变，即抛开以前那种以知识点的梳理为目的的做法
　　我的想法与目前的做法是：充分挖掘学生现有的阅读材料，加大阅读训练的力度，，可以从高中语文课文中筛选出数十篇文质兼美的重点课文或典型段落，特别是高考题经常出现的文学作品进行专项训练。教师应在书后思考题的基础上以新的视角观照课文，潜心挖掘，依照高考题的样式重新编题，并辅以适当的点拨指导。然后指导学生认真阅读，反复推敲，独立认真地回答教师提出的每一道题目。
　　为保证课文的阅读复习训练不流于形式，注意两点：一是给以足够的时间阅读思考，一般当堂完成；二是要有检测，可以使用投影仪，可以发纸练习，也可以让学生上黑板板演，规定不准看资料答案和课文相关注释，总之一定要严格要求，督促检查并进行信息反馈，确保练习落在实处。如果每一篇重点文章都能如此扎扎实实地训练，第一轮复习二三十篇下来，学生阅读能力应该说能提高到一个新层次。
　　2、加强与备考有关的习惯和方法的培养，从而最大限度提高学生阅读题得分率
　　（1）、强化文本意识。需要让学生具备不同文本的基本知识。对文学类的小说、散文的文体特点与主旨、形象的把握及主要表现手法要熟练掌握。对实用类的访谈、传记、新闻、科普文章、调查报告等的文体特点及主要表现手法要明晰。
　　（2）进一步加强作答的审题训练。 注意进行相关题型的分类指导； 注意引导学生关注题干隐含的作答要求指向；注意引导学生学会对题目作前勾后联的审读。相当一部分考生没有读清题意而出现了失分的情况。这是很可惜的，有的题干已经很明确告诉我们应怎样答，但好多学生根本就没注意到，根本就没注意问什么答什么。所以，一定要让学生读清读准读全题干的要求，然后根据问题回答。
　　（3）进一步加强整体阅读训练。高考临场阅读不同于平时阅读，因此我们进行考场阅读训练的目标应定位在培养学生临场阅读习惯，加强快速阅读的训练。做好通读全文的整体把握。任何一篇文章都是一个整体，阅读时应着眼于整体，注意把握主要内容、中心主旨、结构思路、背景意图、感情基调等。整体把握了文章，所有考题就会迎刃而解。那些考查对文章整体理解的考题（如理清思路、归纳中心、评价感情倾向等）自然不必说；有的考题虽然考的只是某一个点，但实际上往往涉及到整篇文章，要正确答题，必须对文章进行整体把握。只有从宏观上居高临下地驾驭文章，解题时才会游刃有余。强化文本结构意识，引导学生运用层次划分把握文意 ；做好重点语段的准确把握 ；做好中心语句、关键信息的筛选把握。
　　现在考查的文本篇幅均较长，如果没有一个较快的阅读速度和习惯，要较好回答问题是很困难的。因此，在强化文本限时训练的同时，一定要提高阅读速度和质量。应教给学生快速阅读的一些基本方法。例如可以结合限时训练让学生在十分种内读清文本写作的内容，理清文本的结构层次，把握文本的基本思路。这样反复为之，势必会在短期内收效。
　　（4）强化探究题训练，可允许学生有不同于参考答案的理解，但要坚持依据文本所提供的有关信息和学生已有知识进行探究，切不可脱离文本过于主观地进行所以的引用、发散，将问题泛化。
　　（5）进一步加强作答规范的训练。
　　强化语句表达的规范要求；强化做答格式的规
　　范要求；强化书写的规范要求，高速的网上阅卷对考生的书写要求更高了。一定要让学生书写清楚端正，同时要注意答案表述的层次分明。最后将文字答案从头至尾再读一遍，看是否通顺，是否连贯，有无语病。这一步学生最容易忽视，但是老师在阅卷过程中看到错别字，看到语句不通情绪就会跌入低谷，特别是错别字给阅卷老师印象特不好，直接影响此题的得分多少，所以说学生切不可以忽略这一步。
　　3．用高考题进行适度的强化训练
　　高考题最能体现《教学大纲》《考试说明》的内涵，以此作为训练题，很好地把握高考要求，让学生细致分析自己的答案与参考答案的区别，分析出现失误的原因，感悟解题思路，明确解答问题的关键，以提高解题能力。