我的好多事情都是学生帮我完成的。虽然不符合有关规定，但我坚信，懒惰的老师会培养勤劳的学生，因为并不是所有的事情都由老师包办代替，就会收到最佳效果。
　　比如，批改默写之类的工作，就是请学生帮我做。我会把全班分为八个小组，在默写完毕之后，负责批改的同学则来领任务。负责批改的一般都是我挑选的语文成绩比较优秀的同学。
　　有一天，小张同学对我说：“老师，我也想批改默写。”我说：“为什么?”小张说：“因为我觉得批改作业本是一件光荣的事情。”我有些意外，小小的批改作业，居然有这样效果。我笑着答应了他。唐诗默写完毕后，我就告诉同学们： “从今天开始，原来负责批改的八位同学光荣下岗，把更多的机会留给其他同学。”我说他们已经做这项工作很长时间了，对他们的付出我们表示感谢。同时，我说今后我们的批改任务将轮流由同学来完成。我征求意见的时候，不少同学向我投来希望的眼神。于是我分别请了四位男生和四位女生，基本上是随机选出的。
　　小张同学的提议，引发了我的一些思考。为什么学生愿意做这个出力不讨好的事情呢?其实，学生是把帮助老师做一些力所能及的事情，当做一种快乐和信任。学生不是不喜欢与老师接触，而是老师不给学生机会。久而久之，学生逐渐疏远老师，甚至会觉得，与老师接触，那是一部分人的特权，诸如科代表、班长等班干部。让更多的学生参与批改，会有利于学生的学习。因为担当这份工作，是要一种责任心的。在批改过程中仔细校对、辨别，无意中也会促进自己的学习。让大家都参与到这个事情中来，也让同学能换位思考，互相理解，多一份体谅。何乐而不为?
　　曾几何时，老师要请学生帮忙做一些学习上的事情，总是请那些成绩优秀的学生，觉得交给这些孩子去做才放心。其实这是一种误区。每个学生都希望自己的价值得到别人的认可。他们在学业成绩上也许暂时落后于他人，但并不表示，他们做事的风格就天生不如别人。尤其需要注意的是，学习困难的学生不是“专门负责”打扫卫生时才享有“特权”，在学习上，他们也有平等的权利。把诸如批改默写之类的事情交给这些同学去做，既让他们体会到老师对他们的平等态度，又能帮他们找到应有的自尊，感受到是班级这个集体中真正的一员。
　　我们班的小李同学，原本对语文学习一点兴趣也没有，作业不做是家常便饭，考试成绩保持倒数第一。跟他谈话，站立的姿势不正，眼睛不正，似乎老师是他的敌人一般，好像老师找他，除了找碴儿，就没有别的事。有一次，我上完课不便拿电脑包，看他正好走到讲台边，就顺便请他帮我拿到办公室去。他愉快地答应了。临走的时候还高高兴兴地对我说了一句： “老师再见。”在我的记忆中，他几乎没有正面跟我打过招呼。这一次倒让我有些意外。于是我说： “以后有什么事儿尽管来找我啊。”他高兴地走了。从那以后，我下课的时候，他经常走到讲台边，问要不要帮我把电脑送到办公室。我也乐得让他走一趟。这学期，他的语文学习一下子找到了感觉，每次默写都要争着第一个交本子。有时可能是贪图速度，质量不高，我还要提醒他：“不一定要第一个交本子，第二、第三也不错，关键是要保证正确率。”
　　有时，帮助学困生进步，只要一个小小的契机。