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作为学生英语学习的引路人，英语教师应该关注每一个学生，用最适合学生的方法帮助学生摆脱学习第二语言的羞涩感与生涩感，使学生逐渐掌握这门语言。我个人认为，要上好一堂英语课，我们要把备课——上课——省课结合起来，捧着三颗心来，才能不留半点遗憾。
一、备课，要精细用心
对于一个教师来说，能否上好课，功夫全在备课，所谓功夫在课前就是这个意思。在新课程改革背景下，备课已经不单纯的只备教材了，还要备课标、备学生等等很多的课程资源。具体来说，备课主要指备课程标准和课程资源两方面。
1.备课程标准
课程标准是学科的方向和灵魂，是教材编写的主要依据，是教师上课的方向引领，是课程评价的重要参考。因此，备课程标准是备好一节课，更是上好一节课的“指南针”。 在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。
2.备课程资源
一备教材：教材是最重要的课程资源，也是教师进行教学活动的重要依据，对学科教学具有引领作用，是上好一节课的“图书馆”。教师应根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
二备学生：学生是最生动的课程资源，对学科教学具有创新作用，是上好一节课的“智囊团”。只有充分了解学生的兴趣爱好，才能调动起学生的积极性，主动性，才能让学生学得轻松，学得愉快。要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落實到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
三备信息技术、报刊、杂志等其他课程资源：信息技术、报刊、杂志等其他课程资源是最丰富的课程资源，对学科教学具有补充作用，是上好一节课的“储备库”。
二、上课，需别具匠心
1.贴近生活，激发学生的认同感
教师必须把学生带入现实的语言环境中，紧密围绕生活，让学生在实践中明确在什么条件下使用什么样的语言。比如，对于有一定识记能力的高年级学生，可以通过以下活动引导他们不断积累：每天学记一句英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话，由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每天上课前，教师可以请学生轮流作值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤等情况，这样既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效培养他们的创新意识。
2.创设情境，激发学生的兴趣
教师要努力为学生创设英语学习的环境。语言必须在应用中才能熟练，因此教师在课堂上应尽量多讲课堂用语，要求学生用英语回答问题，给学生对话和表演的机会，平常师生见面也用英语问好，当教师要求学生帮助自己做一些事情的时候，教师可以用英语表达指令，如对学生说：“Close the door， please.”学生可以回答“All right.” 关门之后，教师用英语表示感谢“Thank you”，学生会脱口而出：“You’re welcome.”又如，教师可以问学生：“Excuse me， where’s the toilet， please?”学生会说：“Go Straight on then turn right.” 不知道的会说：“I’m sorry， I don’t know.” 教师再说：“Thank you all the same.”这样，学生与教师对话时会很开心，也激发了他们学习英语的兴趣。
3.创新课堂，提高学生的自主性
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
4.提升情感，注重学生的进取心
情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。
三、省课，才无愧于心
1.学生反馈
及时了解学生的反馈，以便对教学给与及时的纠正和补充。
2.同事互评
同事之间互评，可以使大家共同改进、共同进步。要做到边听边学，弥补自己在教学上的不足，并请教研组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。
3.反思改进
从学生和同事那里得到反馈后，要反思自己，这节课的成功之处在哪里，还有哪里需要改进，如何进行二次设计，从而保证自己不断进取。
一、备课，要精细用心
对于一个教师来说，能否上好课，功夫全在备课，所谓功夫在课前就是这个意思。在新课程改革背景下，备课已经不单纯的只备教材了，还要备课标、备学生等等很多的课程资源。具体来说，备课主要指备课程标准和课程资源两方面。
1.备课程标准
课程标准是学科的方向和灵魂，是教材编写的主要依据，是教师上课的方向引领，是课程评价的重要参考。因此，备课程标准是备好一节课，更是上好一节课的“指南针”。 在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。
2.备课程资源
一备教材：教材是最重要的课程资源，也是教师进行教学活动的重要依据，对学科教学具有引领作用，是上好一节课的“图书馆”。教师应根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
二备学生：学生是最生动的课程资源，对学科教学具有创新作用，是上好一节课的“智囊团”。只有充分了解学生的兴趣爱好，才能调动起学生的积极性，主动性，才能让学生学得轻松，学得愉快。要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落實到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
三备信息技术、报刊、杂志等其他课程资源：信息技术、报刊、杂志等其他课程资源是最丰富的课程资源，对学科教学具有补充作用，是上好一节课的“储备库”。
二、上课，需别具匠心
1.贴近生活，激发学生的认同感
教师必须把学生带入现实的语言环境中，紧密围绕生活，让学生在实践中明确在什么条件下使用什么样的语言。比如，对于有一定识记能力的高年级学生，可以通过以下活动引导他们不断积累：每天学记一句英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话，由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每天上课前，教师可以请学生轮流作值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤等情况，这样既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效培养他们的创新意识。
2.创设情境，激发学生的兴趣
教师要努力为学生创设英语学习的环境。语言必须在应用中才能熟练，因此教师在课堂上应尽量多讲课堂用语，要求学生用英语回答问题，给学生对话和表演的机会，平常师生见面也用英语问好，当教师要求学生帮助自己做一些事情的时候，教师可以用英语表达指令，如对学生说：“Close the door， please.”学生可以回答“All right.” 关门之后，教师用英语表示感谢“Thank you”，学生会脱口而出：“You’re welcome.”又如，教师可以问学生：“Excuse me， where’s the toilet， please?”学生会说：“Go Straight on then turn right.” 不知道的会说：“I’m sorry， I don’t know.” 教师再说：“Thank you all the same.”这样，学生与教师对话时会很开心，也激发了他们学习英语的兴趣。
3.创新课堂，提高学生的自主性
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
4.提升情感，注重学生的进取心
情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。
三、省课，才无愧于心
1.学生反馈
及时了解学生的反馈，以便对教学给与及时的纠正和补充。
2.同事互评
同事之间互评，可以使大家共同改进、共同进步。要做到边听边学，弥补自己在教学上的不足，并请教研组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。
3.反思改进
从学生和同事那里得到反馈后，要反思自己，这节课的成功之处在哪里，还有哪里需要改进，如何进行二次设计，从而保证自己不断进取。