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摘要：小学语文学习不仅是其他课程学习的基础，也是在传统语言教学基础上对中国文化、中国历史进行进一步深入了解的主要课程之一。古诗词不仅是一种文化，更是一种文学，进一步培养小学生对语文古诗词的关注度与学习度，是中华文化延续、发展与创新的重要渠道之一。在历史文化的长河中，古诗词是一颗耀眼的明星，要想在小学时期对古诗词进行探索，就离不开语文课上教师的引导。本文以小学语文古诗词教学为主要研究对象，就1+X教学模式进行探索，为提升小学生学习古诗词能力奠定基础。
关键词：小学;古诗词;主题教育
一、当前小学语文教育中古詩词教育现状研究
1、创新性不足。在当前的小学语文教育中，最大的缺点就是教育过程中的创新性不足。与其他科目相比，小学教育中的语文课程在很多小学生的学前教育或者其他教育中就有所涉及，比如很多家长会在小学生的幼儿学习阶段进行日常的教育，主要教育内容就是拼音的发音与古诗的背诵，在这样的情况下，很多小学生在语文课堂古诗学习中的学习兴趣薄弱，学习积极性不高，而从教师的角度来说，讲解的主要内容相对枯燥，教育形式缺乏新意，教学内容缺乏新意，很多传统的意境深远的古诗词在日常课堂教育中沦为必备科目，不管是教师还是学生，对这一学习的关注度相对较低，存在的问题也相应较多。
2、专业性提高。与传统语文教师相比当前的小学语文教育中教师群体的专业素质能力相对较高，不管是从教师的受语文专业教育情况看还是从教师的德育教育、智育教育等各方面教育能力来看，都在逐步的提升过程中，这是在当前教育受关注度较高与家庭教育成本相对较低的社会大环境决定的。因此，当前的小学语文教育中，基础性的教师技能与技能提升是不成问题的，专业性较强，教学能力较高，自身素质过硬，完全能够满足当前大部分地区的语文教育需求，也同样能够满足当前诗词教育的基本性要求。
3、延伸性缺乏。与其他科目相比，学生接触最早的、接触最多的就是语文教育，不管是系统性的还是非系统性的，都对学生的日常生活造成了很大的影响。但是在语文课程的教育中，教学方式与教学内容的创新并不能完全满足求知欲旺盛的小学生的学习需求，尤其是在古诗词讲解中，很多教师在课堂上的课外延伸较少，很多都停留在熟读课文、进行背诵、诗词简单翻译的阶段而对诗词反映的深层含义及诗词背后的历史、文化、社会等关注度相对较低，再加上传统的课堂教学模式，很多学生都缺乏进一步探究诗词背后文化的兴趣。
二、如何通过课堂教学培养学生1+X古诗词学习意识
1、抓住“1”这个重点。语文教育中，最需要关注的不仅仅是教育形式，还要关注教育的内容，而古诗词教育的内容就是古诗词教育中的“1”。这个主体，就是古诗词本身。小学生虽然对古诗词有相对较多的涉猎，但是专业角度的讲解还是需要的，这也是语文教师在诗词教学中的重点之一。首先关注学生对诗词的阅读及其中的生僻字、关键字，其次是在阅读的基础上进行背诵，但是背诵的方式要有所创新，这就是“X”中应该体现的内容，这里就不做过多的叙述。其次是对诗词内容的讲解，让学生在了解诗词的同时了解诗词背后的古诗，让诗词在小学生的头脑中活起来，这也是“X”中需要重点关注的内容。总的来说，虽然当前的诗词教育中学生对基础性的学习兴趣较小，但是在教学中，还是要关注诗词的阅读、理解与背诵等，这是诗词教育需要关注的“1”这个重点。
2、选好“X”这个主题变量。“X”在诗词教育中是一个非传统的变量，它们与“1”结合起来，让诗词教育课程更有吸引力，让诗词学习更加生动。这里我简单取几个点进行详细的阐述，首先是教学方式转变的大主题。在当前的很多小学教育课程中，都开始通过多媒体进行教学，这不仅仅是因为多媒体教学能以其新颖的教学方式吸引学生的课堂注意力，还在于多媒体教学方式的表现性较强，比如传统古诗讲解只能是教师来领读，但是在多媒体教学方式中，教师的领读、学生的朗读、图片与古诗结合、古诗与视频结合的方式让更多学生对这样的古诗词讲解方式“难以忘怀”，多媒体教学方式还能最大限度地利用课堂时间，减轻了教师的板书压力与学生的笔记压力，将有限的课堂时间用来学习与讲解。其次，是课堂活动方式的主题。传统教学时的师生互动是以教师为主要领导进行课堂提问、课堂活动的，在诗词的学习中，教师可以引入翻转课堂活动方式，让学生提前做好课前预习，在课堂上让更多的学生当一次课堂小教师，以此为鼓励方式让更多的学生自主学习古诗词，同时还可以以此为契机考核学生自学效果，从而适当调节上课的节奏，这样的“X”就更具吸引力。
3、把家庭教育列入“X”的范围内。家庭教育或者说课后教育也是学生进行诗词教学的主要场所之一，毕竟中国传统文化博大精深，中国古诗词也可谓无穷无尽，每一个家长或多或少都会吟诵或背诵古诗词。将课后的诗词观影作为主题之一，利用课余时间与孩子观看中国诗词大会、中华好诗词等节目，让孩子在课余时间里进行诗词的日常积累，帮助树立正确的诗词学习观念与态度等。
4、把课外拓展作为“X”之一。诗词之所以流传久远，不仅仅是因为们朗朗上口的阅读感，还有诗词背后的历史与文化，也正是因为有传统文化的支撑，中华诗词才能绵延不绝，中国的诗词文化才得以既优美又雄壮，既乐观又忧伤，教师可以通过课内学习、课外拓展对生活中的“诗情画意”进行主题的集中安排，让学生对诗词有更精准的感受，让学生在课堂上学文化，课堂外找感受，真正把诗词学习灵活运用到生活中，真正体味诗词中的景、情与史。
结语：小学语文古诗词学习不单单是教师的事，也是家庭的事，不单单是教学内容，更是教学方式的拓展。只有抓住课文学习的“1”与课外拓展学习的“X”，才能为学生进一步学好古诗词打下基础。
参考文献：
[1]黄会. 小学语文古诗词教学策略初探[J]. 新课程导学， 2015， 000（031）：44.
关键词：小学;古诗词;主题教育
一、当前小学语文教育中古詩词教育现状研究
1、创新性不足。在当前的小学语文教育中，最大的缺点就是教育过程中的创新性不足。与其他科目相比，小学教育中的语文课程在很多小学生的学前教育或者其他教育中就有所涉及，比如很多家长会在小学生的幼儿学习阶段进行日常的教育，主要教育内容就是拼音的发音与古诗的背诵，在这样的情况下，很多小学生在语文课堂古诗学习中的学习兴趣薄弱，学习积极性不高，而从教师的角度来说，讲解的主要内容相对枯燥，教育形式缺乏新意，教学内容缺乏新意，很多传统的意境深远的古诗词在日常课堂教育中沦为必备科目，不管是教师还是学生，对这一学习的关注度相对较低，存在的问题也相应较多。
2、专业性提高。与传统语文教师相比当前的小学语文教育中教师群体的专业素质能力相对较高，不管是从教师的受语文专业教育情况看还是从教师的德育教育、智育教育等各方面教育能力来看，都在逐步的提升过程中，这是在当前教育受关注度较高与家庭教育成本相对较低的社会大环境决定的。因此，当前的小学语文教育中，基础性的教师技能与技能提升是不成问题的，专业性较强，教学能力较高，自身素质过硬，完全能够满足当前大部分地区的语文教育需求，也同样能够满足当前诗词教育的基本性要求。
3、延伸性缺乏。与其他科目相比，学生接触最早的、接触最多的就是语文教育，不管是系统性的还是非系统性的，都对学生的日常生活造成了很大的影响。但是在语文课程的教育中，教学方式与教学内容的创新并不能完全满足求知欲旺盛的小学生的学习需求，尤其是在古诗词讲解中，很多教师在课堂上的课外延伸较少，很多都停留在熟读课文、进行背诵、诗词简单翻译的阶段而对诗词反映的深层含义及诗词背后的历史、文化、社会等关注度相对较低，再加上传统的课堂教学模式，很多学生都缺乏进一步探究诗词背后文化的兴趣。
二、如何通过课堂教学培养学生1+X古诗词学习意识
1、抓住“1”这个重点。语文教育中，最需要关注的不仅仅是教育形式，还要关注教育的内容，而古诗词教育的内容就是古诗词教育中的“1”。这个主体，就是古诗词本身。小学生虽然对古诗词有相对较多的涉猎，但是专业角度的讲解还是需要的，这也是语文教师在诗词教学中的重点之一。首先关注学生对诗词的阅读及其中的生僻字、关键字，其次是在阅读的基础上进行背诵，但是背诵的方式要有所创新，这就是“X”中应该体现的内容，这里就不做过多的叙述。其次是对诗词内容的讲解，让学生在了解诗词的同时了解诗词背后的古诗，让诗词在小学生的头脑中活起来，这也是“X”中需要重点关注的内容。总的来说，虽然当前的诗词教育中学生对基础性的学习兴趣较小，但是在教学中，还是要关注诗词的阅读、理解与背诵等，这是诗词教育需要关注的“1”这个重点。
2、选好“X”这个主题变量。“X”在诗词教育中是一个非传统的变量，它们与“1”结合起来，让诗词教育课程更有吸引力，让诗词学习更加生动。这里我简单取几个点进行详细的阐述，首先是教学方式转变的大主题。在当前的很多小学教育课程中，都开始通过多媒体进行教学，这不仅仅是因为多媒体教学能以其新颖的教学方式吸引学生的课堂注意力，还在于多媒体教学方式的表现性较强，比如传统古诗讲解只能是教师来领读，但是在多媒体教学方式中，教师的领读、学生的朗读、图片与古诗结合、古诗与视频结合的方式让更多学生对这样的古诗词讲解方式“难以忘怀”，多媒体教学方式还能最大限度地利用课堂时间，减轻了教师的板书压力与学生的笔记压力，将有限的课堂时间用来学习与讲解。其次，是课堂活动方式的主题。传统教学时的师生互动是以教师为主要领导进行课堂提问、课堂活动的，在诗词的学习中，教师可以引入翻转课堂活动方式，让学生提前做好课前预习，在课堂上让更多的学生当一次课堂小教师，以此为鼓励方式让更多的学生自主学习古诗词，同时还可以以此为契机考核学生自学效果，从而适当调节上课的节奏，这样的“X”就更具吸引力。
3、把家庭教育列入“X”的范围内。家庭教育或者说课后教育也是学生进行诗词教学的主要场所之一，毕竟中国传统文化博大精深，中国古诗词也可谓无穷无尽，每一个家长或多或少都会吟诵或背诵古诗词。将课后的诗词观影作为主题之一，利用课余时间与孩子观看中国诗词大会、中华好诗词等节目，让孩子在课余时间里进行诗词的日常积累，帮助树立正确的诗词学习观念与态度等。
4、把课外拓展作为“X”之一。诗词之所以流传久远，不仅仅是因为们朗朗上口的阅读感，还有诗词背后的历史与文化，也正是因为有传统文化的支撑，中华诗词才能绵延不绝，中国的诗词文化才得以既优美又雄壮，既乐观又忧伤，教师可以通过课内学习、课外拓展对生活中的“诗情画意”进行主题的集中安排，让学生对诗词有更精准的感受，让学生在课堂上学文化，课堂外找感受，真正把诗词学习灵活运用到生活中，真正体味诗词中的景、情与史。
结语：小学语文古诗词学习不单单是教师的事，也是家庭的事，不单单是教学内容，更是教学方式的拓展。只有抓住课文学习的“1”与课外拓展学习的“X”，才能为学生进一步学好古诗词打下基础。
参考文献：
[1]黄会. 小学语文古诗词教学策略初探[J]. 新课程导学， 2015， 000（031）：44.