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摘 要：小学语文是一门语言类学科，既具有工具性的特征，还具有人文性的特征。小学语文的学习，不仅能够增强文字知识的学习，还能够提升小学生的人文素养，促使其全面、健康发展。我国是历史文化古国，诗词文化博大精深，古诗词亦是小学语文教学的重中之重。本研究在对小学古诗词教学难题进行分析的基础上，探析高效教学的方法，让教学达到事半功倍的效果。
关键词：古诗词;小学语文;高效教学
我国具有五千年的古文明，其中诗词是古文明璀璨的一幕，特别在唐朝与宋朝时期，我国的诗词文化到达巅峰。为进一步弘扬传统文化，古诗词占据了小学语文教学的重要位置。因为现代语言与古代语言习惯差异明显，所以在进行古诗词教学的时候困难重重、问题重重。小学语文教师想要进行有效教学，必须转变思维，更新理念，运用多种教学方法，建设古诗词教学体系，构建高效课堂，有效提升教学质量与效率。接下来就小学古诗词教学过程中的诸多问题进行分析，并根据相关问题提出合理化建议，让古诗词教学变得高效。
一、小学古诗词教学问题研究
1.古诗词学习兴致不浓
我国古代诗词由于语言凝练，简洁，且用词习惯不同于现代语言，甚至有的语言极为晦涩，造成小学生难以理解，与现实生活难以联系到一起，因此，学生在学习古诗词的时候，兴致缺缺，也就难以构建高效课堂。小学生由于对古诗词兴致不浓，导致其难以领会古文化魅力所在，在理解古诗词的时候，对其表达的思想内涵知之甚少，以至于学习古诗词的内在驱动性动力不足。
2.教师知识储备不足
由于现阶段小学语文教师的知识储备不足，自身对于古诗词的理解停留在表面，对于诗词作者内在的情感难以透彻理解，从而造成小学生学习古诗词的没有主动性与积极性。小学语文教师在教授古诗词的时候，由于自身水平有限，所以正确的教学方法难以表述，使得诗词蕴涵的情感难以表达，这也成为教授古诗词的问题之一。
3.教学模式单一
传统的古诗词教学，仅是讲解诗词中的一些生僻字，带着学背诵，然后讲解诗词的意思，对于诗词意境的描述，背景的描述教授，这就导致一些学生感到学习乏味无聊，丧失学习兴趣，难以感受诗词之美，难以感受古文化精髓。
二、构建高效课堂
1.增加诵读频次
古代诗词讲究和谐押韵，让人诵读起来朗朗上口，极具韵律之美，当学生反复诵读的时候，才能深刻体会韵律的魅力，并感受诗词想要表达的意境之美。学生通过增加诗词诵读频次，既能让记忆深刻，又能提升诗词的整体感悟，让语感得以有效培养，让情操得到陶冶。学生在第一次阅读古诗词的时候，应先将生僻字的书写、发音、意思了解透彻，防止在诵读的过程中错误频发。还有应当教会学生怎样去断句，以便学生更加深入的了解诗词想要表达的意思。9在构建高效课堂之时，教师还应通过各种方法来鼓励学生朗读比赛，通过自评与他人评价的方式来发现诗词诵读过程中的问题。另外，在教授古诗词的时候，教师还应当正确领读，规范自身的发音，保证断句正确，并注意语调的变化，让抑扬顿挫明显，让古诗词蕴涵的情感有效表达出来，熏陶学生的情感。只有多遍诵读才有可能感悟古诗词想要表达的思想内涵，文化底蕴。
2.古诗词情景的架构
教师可以利用多种教学方法，为学生创造古香古韵的诗词情景，让学生在情景中感受古诗词的魅力，消除对古诗词的距离感，与古诗词作者亲密接触，构建高效课堂。学生置身于趣味盎然的古诗词情景之中，能够集中注意力，还能让课堂氛围变得活跃，让学生的古诗词学习更具针对性，特别是当今社会科技手段发达，互联网技术与多媒体技术盛行，为教学情景的创设创造了有利条件，因此，教师应当加强信息化技术的学习，能够有效运用各种信息化手段。古诗词通过寥寥数语就能够描绘出一幅情景，那么教师利用具体技术与互联网技术将将文字想要描述的情景通过视频的方式表现出来，学生通过视频对古诗词的意境，有一个直观的了解，从而加深记忆。例如：在学习《登鹳雀楼》的时候，教师就可以运用多媒体技术将黄鹤楼的壮丽景色呈现出来，让小学生通过想象来感受每登一层黄鹤楼就会望的更远，从而感悟作者登高望远，壮志雄心。
3.层次教学
小学古诗词在教学的过程中，应当层次分明，首先进行文字素养的教学，接着进行文学素养的教导，最后进行文化素养的指引，通过三个层次的素养培养，让学生领悟力更强。首先培养学生的文字素养，教师应当。正确翻译古诗词的内容，让学生对文言文与现代文之间存在的差异有所了解，并且在学习过程中，知道虚词与实词如何运用，从而提高学生的语言表述力。其次培养学生的文学素养，此时教师应当重点分析古诗词的意象，分析各种意象所表达的含义，并对整首诗的基调进行研究。通过对作者写作风格的研究，了解作者特有的文学修养。最后培养学生的文化素养，就应该有效挖掘古诗词想要表达的情感，以及诗词的内涵。这就要求教师将作者具有代表性的诗词，给学生进行分析。并把作者创作诗词的时代背景、生平经历、性格特点等一一阐述，领悟古诗词想要表达的情感。
4.想象力激发
古诗词语言通常非常凝练，作者在创作的时候，通常选用留白的方法来激发读者的想象力。小学生在朗读。古诗词的时候通常感到语言有限但意味无穷。小学语文教师在教授古诗词的时候，需要利用多种教学手段来激发想象力，跨越时间的桎梏，实现与作者心灵的对话。古诗词词汇通常跳跃性非常强，教师可以通过活化与强化这些诗词，从而让学生在心中形成一幅诗词画面，通过想象来对诗词内涵进行感知，形成丰满意象。古诗词基本不会直白表达思想情感，基本都是将想法寄托在事物上或者情景中，教师再利用语言描述将诗词画面展现出来，让想象力插上飞翔的翅膀，让学生领悟情感内涵，让教学质量提升的同时，教学效率得到质的飞跃。
总而言之，古诗词是我国传统文化的精华所在，承载着古文明的传承重任，现在已经成为小学文化教学的重中之重，有效解读古诗词能够在很大程度上提升小学生的文化素养。但是，小学古诗词在教学的过程中，依然问题重重，针对小学教学中存在的问题，本文从增加诗词朗读频次，情景创设，层次教学，想象力激发等多个途径，来构建高效文化课堂。
参考文献
[1] 朱文娟.论小学语文阅读教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（01）：88-89.
[2] 劉淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020（02）：52.
[3] 方媛，史君.基于古诗词的小学语文朗读教学探究[J].中国农村教育，2019（35）：85-86.
关键词：古诗词;小学语文;高效教学
我国具有五千年的古文明，其中诗词是古文明璀璨的一幕，特别在唐朝与宋朝时期，我国的诗词文化到达巅峰。为进一步弘扬传统文化，古诗词占据了小学语文教学的重要位置。因为现代语言与古代语言习惯差异明显，所以在进行古诗词教学的时候困难重重、问题重重。小学语文教师想要进行有效教学，必须转变思维，更新理念，运用多种教学方法，建设古诗词教学体系，构建高效课堂，有效提升教学质量与效率。接下来就小学古诗词教学过程中的诸多问题进行分析，并根据相关问题提出合理化建议，让古诗词教学变得高效。
一、小学古诗词教学问题研究
1.古诗词学习兴致不浓
我国古代诗词由于语言凝练，简洁，且用词习惯不同于现代语言，甚至有的语言极为晦涩，造成小学生难以理解，与现实生活难以联系到一起，因此，学生在学习古诗词的时候，兴致缺缺，也就难以构建高效课堂。小学生由于对古诗词兴致不浓，导致其难以领会古文化魅力所在，在理解古诗词的时候，对其表达的思想内涵知之甚少，以至于学习古诗词的内在驱动性动力不足。
2.教师知识储备不足
由于现阶段小学语文教师的知识储备不足，自身对于古诗词的理解停留在表面，对于诗词作者内在的情感难以透彻理解，从而造成小学生学习古诗词的没有主动性与积极性。小学语文教师在教授古诗词的时候，由于自身水平有限，所以正确的教学方法难以表述，使得诗词蕴涵的情感难以表达，这也成为教授古诗词的问题之一。
3.教学模式单一
传统的古诗词教学，仅是讲解诗词中的一些生僻字，带着学背诵，然后讲解诗词的意思，对于诗词意境的描述，背景的描述教授，这就导致一些学生感到学习乏味无聊，丧失学习兴趣，难以感受诗词之美，难以感受古文化精髓。
二、构建高效课堂
1.增加诵读频次
古代诗词讲究和谐押韵，让人诵读起来朗朗上口，极具韵律之美，当学生反复诵读的时候，才能深刻体会韵律的魅力，并感受诗词想要表达的意境之美。学生通过增加诗词诵读频次，既能让记忆深刻，又能提升诗词的整体感悟，让语感得以有效培养，让情操得到陶冶。学生在第一次阅读古诗词的时候，应先将生僻字的书写、发音、意思了解透彻，防止在诵读的过程中错误频发。还有应当教会学生怎样去断句，以便学生更加深入的了解诗词想要表达的意思。9在构建高效课堂之时，教师还应通过各种方法来鼓励学生朗读比赛，通过自评与他人评价的方式来发现诗词诵读过程中的问题。另外，在教授古诗词的时候，教师还应当正确领读，规范自身的发音，保证断句正确，并注意语调的变化，让抑扬顿挫明显，让古诗词蕴涵的情感有效表达出来，熏陶学生的情感。只有多遍诵读才有可能感悟古诗词想要表达的思想内涵，文化底蕴。
2.古诗词情景的架构
教师可以利用多种教学方法，为学生创造古香古韵的诗词情景，让学生在情景中感受古诗词的魅力，消除对古诗词的距离感，与古诗词作者亲密接触，构建高效课堂。学生置身于趣味盎然的古诗词情景之中，能够集中注意力，还能让课堂氛围变得活跃，让学生的古诗词学习更具针对性，特别是当今社会科技手段发达，互联网技术与多媒体技术盛行，为教学情景的创设创造了有利条件，因此，教师应当加强信息化技术的学习，能够有效运用各种信息化手段。古诗词通过寥寥数语就能够描绘出一幅情景，那么教师利用具体技术与互联网技术将将文字想要描述的情景通过视频的方式表现出来，学生通过视频对古诗词的意境，有一个直观的了解，从而加深记忆。例如：在学习《登鹳雀楼》的时候，教师就可以运用多媒体技术将黄鹤楼的壮丽景色呈现出来，让小学生通过想象来感受每登一层黄鹤楼就会望的更远，从而感悟作者登高望远，壮志雄心。
3.层次教学
小学古诗词在教学的过程中，应当层次分明，首先进行文字素养的教学，接着进行文学素养的教导，最后进行文化素养的指引，通过三个层次的素养培养，让学生领悟力更强。首先培养学生的文字素养，教师应当。正确翻译古诗词的内容，让学生对文言文与现代文之间存在的差异有所了解，并且在学习过程中，知道虚词与实词如何运用，从而提高学生的语言表述力。其次培养学生的文学素养，此时教师应当重点分析古诗词的意象，分析各种意象所表达的含义，并对整首诗的基调进行研究。通过对作者写作风格的研究，了解作者特有的文学修养。最后培养学生的文化素养，就应该有效挖掘古诗词想要表达的情感，以及诗词的内涵。这就要求教师将作者具有代表性的诗词，给学生进行分析。并把作者创作诗词的时代背景、生平经历、性格特点等一一阐述，领悟古诗词想要表达的情感。
4.想象力激发
古诗词语言通常非常凝练，作者在创作的时候，通常选用留白的方法来激发读者的想象力。小学生在朗读。古诗词的时候通常感到语言有限但意味无穷。小学语文教师在教授古诗词的时候，需要利用多种教学手段来激发想象力，跨越时间的桎梏，实现与作者心灵的对话。古诗词词汇通常跳跃性非常强，教师可以通过活化与强化这些诗词，从而让学生在心中形成一幅诗词画面，通过想象来对诗词内涵进行感知，形成丰满意象。古诗词基本不会直白表达思想情感，基本都是将想法寄托在事物上或者情景中，教师再利用语言描述将诗词画面展现出来，让想象力插上飞翔的翅膀，让学生领悟情感内涵，让教学质量提升的同时，教学效率得到质的飞跃。
总而言之，古诗词是我国传统文化的精华所在，承载着古文明的传承重任，现在已经成为小学文化教学的重中之重，有效解读古诗词能够在很大程度上提升小学生的文化素养。但是，小学古诗词在教学的过程中，依然问题重重，针对小学教学中存在的问题，本文从增加诗词朗读频次，情景创设，层次教学，想象力激发等多个途径，来构建高效文化课堂。
参考文献
[1] 朱文娟.论小学语文阅读教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（01）：88-89.
[2] 劉淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020（02）：52.
[3] 方媛，史君.基于古诗词的小学语文朗读教学探究[J].中国农村教育，2019（35）：85-86.