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摘要：目前高职院校的数学教学存在很大的困难，各大高职院校都在寻找适合本学校的教学方法和教学理论。但是一直没有合适的理论。本文就我院的数学教学情况谈个人的看法。
关键词：高职 数学 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0147-01
《高等数学》在高职院校来说是一门最“难学”“难教”的课程。虽然说难学，但是《高等数学》是工科专业必修的课程。数学知识可以为学生学习专业知识打下坚实的基础。学习数学不仅可以学习数学的思想和数学方法，而且可以培养学生的数学逻辑意识和逻辑思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力同时，高职数学教学面临着很多问题。例如：（1）教学内容多，教学节数少；（2）教材不规范，种类颇多，应用性不强；（3）教学方式落后，学生学习方法单一，课堂教学效果不好；（4）考核方式单一，综合测评不足；（5）学生层次复杂，有高中生、中专生、单独招生考生，基础参差不齐。等种种问题，这些问题给高职数学教师带来了很大的困难。高职院校的在这种情况下怎样使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，传统的数学教学模式和教学方法己不适应当前高职数学的教学现状，高职数学的教学改革迫在眉捷。
1 培养学生的学习兴趣，树立学生的信心
教师要把抽象的数学知识实用化。把数学知识应用到日常生活或工作中，让学生感受到数学的重要性。例如在经济数学中，讲授函数的极值和最值的时候，提前告诉大家这部分知识的应用，或者给学生提一些实际问题，让他们带着问题去听课。这样学生会感受到数学对学习专业知识是密不可分的。以例题为例。
例1 经济批量问题 某商场每年销售某商品a件，分为x批采购进货.已知每批采购费用为b元，而未售商品的库存费用为c元/年·件.设销售商品是均匀的，问分多少批进货时，才能使以上两种费用的总和为最省？（a，b，c为常数，且a，b，c>0）.
例2 最大税收问题 某种商品的平均成本价格函数为P（x）=20-4x（x为商品数量）国家向企业每件商品征税为t.（1）生产商品多少时，利润最大？（2）在企业取得最大利润的情况下，t为何值时才能使总税收最大？
2 通过讲解定理证明提高学生的逻辑思维能力
高职数学课为专业课程与实践能力提供必备的工具，但是现在我们只是强调了工具，仅仅要求数学概念、公式、定理的使用，忽略了过程，使学生知其然而不知其所以然，这样很难达到为专业课程提供工具目标的标准。因此，必须要了解数学概念、公式、定理产生的背景及其相互间的联系，尤其是定理的证明。如果仅仅生搬硬套地使用定理，定理解决实际问题是根本无法做到的。更重要的是定理的证明具有较强的逻辑思维能力，具有如何分析问题，解决问题的数学方法。我们可以从中提高分析问题和解决问题的能力。所以我们不能忽视定理的证明。
3 教学改革是提高数学教师素质，拓展教学视野的需要
教师是高职改革中的关键环节，是提高教育教学质量的关键。也是高职教育改革成功的焦点。高职公共基础课教师具有一定的教育教学专业训练的基础，专业知识是足够丰富的。但公共基础课教师缺少相关专业能力的训练，要服务于其他学科，而且要以就业为导向，往往缺乏这方面的经验。所以教师要提高能力素質，掌握专业技术教育的水平。不仅要有数学知识，也要了解专业理论知识，同时掌握一定的技能。只有这样才能上好课。培养出有技能有素质的毕业生。
4 建立合理有效的评价体系.
高职院校的教学质量评价标准不能与普通院校的相同，要体现职业特色。如何检验教学评价标准，要看培养出的学生是否符合岗位需求，是不是受广大用人单位的欢迎。所学的知识在未来的工作中是否用的上等等各方面来衡量。所以我们要采取多样的考核方式，避免高分低能的现象。我们要提前制定教学标准，发放给学生，让学生知道要学什么，达到什么样的标准。不要只注重学生的最后结果成绩，要注重他们平时的练习过程，平时的上课情况，作业情况，能力的高低等。教师综合这些成绩得出总评。
参考文献
[1] 曾大恒.高职数学教学改革的探讨[J].湖南师范大学，2007（11）：22-25.
[2] 吴伟力.高等数学教学中定理证明的重要性[J].南昌教育学院学报，2012（6）：81-83.
[3] 谢小韦.浅析如何让学生学会学习高职数学[J].教育实践研究，2010（1）：345-346.
[4] 苏丽红，孔祥华，王富彬.高职院校计算机应用类专业离散数学课程教学改革探索与实践[J].中国校外教育，2011（11）：164-165.
关键词：高职 数学 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0147-01
《高等数学》在高职院校来说是一门最“难学”“难教”的课程。虽然说难学，但是《高等数学》是工科专业必修的课程。数学知识可以为学生学习专业知识打下坚实的基础。学习数学不仅可以学习数学的思想和数学方法，而且可以培养学生的数学逻辑意识和逻辑思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力同时，高职数学教学面临着很多问题。例如：（1）教学内容多，教学节数少；（2）教材不规范，种类颇多，应用性不强；（3）教学方式落后，学生学习方法单一，课堂教学效果不好；（4）考核方式单一，综合测评不足；（5）学生层次复杂，有高中生、中专生、单独招生考生，基础参差不齐。等种种问题，这些问题给高职数学教师带来了很大的困难。高职院校的在这种情况下怎样使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，传统的数学教学模式和教学方法己不适应当前高职数学的教学现状，高职数学的教学改革迫在眉捷。
1 培养学生的学习兴趣，树立学生的信心
教师要把抽象的数学知识实用化。把数学知识应用到日常生活或工作中，让学生感受到数学的重要性。例如在经济数学中，讲授函数的极值和最值的时候，提前告诉大家这部分知识的应用，或者给学生提一些实际问题，让他们带着问题去听课。这样学生会感受到数学对学习专业知识是密不可分的。以例题为例。
例1 经济批量问题 某商场每年销售某商品a件，分为x批采购进货.已知每批采购费用为b元，而未售商品的库存费用为c元/年·件.设销售商品是均匀的，问分多少批进货时，才能使以上两种费用的总和为最省？（a，b，c为常数，且a，b，c>0）.
例2 最大税收问题 某种商品的平均成本价格函数为P（x）=20-4x（x为商品数量）国家向企业每件商品征税为t.（1）生产商品多少时，利润最大？（2）在企业取得最大利润的情况下，t为何值时才能使总税收最大？
2 通过讲解定理证明提高学生的逻辑思维能力
高职数学课为专业课程与实践能力提供必备的工具，但是现在我们只是强调了工具，仅仅要求数学概念、公式、定理的使用，忽略了过程，使学生知其然而不知其所以然，这样很难达到为专业课程提供工具目标的标准。因此，必须要了解数学概念、公式、定理产生的背景及其相互间的联系，尤其是定理的证明。如果仅仅生搬硬套地使用定理，定理解决实际问题是根本无法做到的。更重要的是定理的证明具有较强的逻辑思维能力，具有如何分析问题，解决问题的数学方法。我们可以从中提高分析问题和解决问题的能力。所以我们不能忽视定理的证明。
3 教学改革是提高数学教师素质，拓展教学视野的需要
教师是高职改革中的关键环节，是提高教育教学质量的关键。也是高职教育改革成功的焦点。高职公共基础课教师具有一定的教育教学专业训练的基础，专业知识是足够丰富的。但公共基础课教师缺少相关专业能力的训练，要服务于其他学科，而且要以就业为导向，往往缺乏这方面的经验。所以教师要提高能力素質，掌握专业技术教育的水平。不仅要有数学知识，也要了解专业理论知识，同时掌握一定的技能。只有这样才能上好课。培养出有技能有素质的毕业生。
4 建立合理有效的评价体系.
高职院校的教学质量评价标准不能与普通院校的相同，要体现职业特色。如何检验教学评价标准，要看培养出的学生是否符合岗位需求，是不是受广大用人单位的欢迎。所学的知识在未来的工作中是否用的上等等各方面来衡量。所以我们要采取多样的考核方式，避免高分低能的现象。我们要提前制定教学标准，发放给学生，让学生知道要学什么，达到什么样的标准。不要只注重学生的最后结果成绩，要注重他们平时的练习过程，平时的上课情况，作业情况，能力的高低等。教师综合这些成绩得出总评。
参考文献
[1] 曾大恒.高职数学教学改革的探讨[J].湖南师范大学，2007（11）：22-25.
[2] 吴伟力.高等数学教学中定理证明的重要性[J].南昌教育学院学报，2012（6）：81-83.
[3] 谢小韦.浅析如何让学生学会学习高职数学[J].教育实践研究，2010（1）：345-346.
[4] 苏丽红，孔祥华，王富彬.高职院校计算机应用类专业离散数学课程教学改革探索与实践[J].中国校外教育，2011（11）：164-165.