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摘 要：受传统应试教育思想的影响，过分注重方法、模式的作文教学使得学生缺乏创作的激情，写出的作品也缺乏情感，究其根本原因是学生缺乏必要的生活体验。因此，初中语文教师在进行写作教学时，应该积极地引入生活这一“活水”，让学生走进自由而广阔的生活天地中，激发学生的写作激情，丰富学生的情感体验，从而写出打动人心的优秀作文。
关键词：生活;初中作文教学;实践活动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0185-01
生活是学生语文能力形成的土壤，更是学生写作创造的源泉。当下的中学生不喜欢写作文，经常抱怨无物可写，这些都是因为写作教学与生活相脱离造成的。因此，初中语文教师在进行作文教学时，就必须引导学生从生活中寻找写作的素材，细心地观察生活并感受生活，从生活这片广袤的园地里发现写作的闪光火花，从而点燃学生写作的激情。
1.开展实践活動，寻找写作亮点
初中生的生活被学习所填满，天天穿行于家庭与学校两点一线之间，生活体验相对较为单调，在此情形下要求学生写出具有“亮点”的作文无疑是强人所难。纵观语文课本上的优秀文章，无疑不是作者深入生活、仔细品味生活的结果，是作者对生活强烈情感的吐露。因此，初中语文教师在进行作文教学时，应充分利用独特的生活环境，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，从而有效拓宽学生写作的内容、形式和渠道，让学生在广阔的生活天地里找到写作的亮点。
在教学中，笔者经常鼓励学生留心观察周围的事物，从生活中广泛寻找习作的材料，并浸入生活去加深自身的体验，用自己的独特视角表达自己的见闻和感受，从而使得作文摆脱千篇一律的弊病，写出独特的亮点。比如，在过年期间，学生可以以当地的社火和庙会等民俗活动为题材来体现传统民间过年与众不同的“年味”。学生还可以利用周末或节假日与同伴一起出去游玩，将游玩中发生的事情、切身的感受记录下来。“世上没有两片同样的叶子”。生活也是一样，看似相同的生活实则又各不相同，学生要做的就是将目光着眼于日常生活中的点点滴滴，从中找出与众不同之处，从而使得自己的作文跳出平淡，拥有独特味道。
2.细致观察生活，生动写作语言
从多年的教学实践来看，初中生的作文还存在这样几个问题：有的学生语言干瘪、苍白，缺少青春洋溢的活力与朝气;有的学生总是一味地追求新意，经常囫囵吞枣地搬用新名词、新术语，却词不达意，使得作文不伦不类;还有的学生为了显得作文有文采大量地使用成语，一写到春天就是“风和日丽”，一写到教师就是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一写到安静就是“鸦雀无声”......这些都给我们传递了这样的一个讯号：学生的作文语言患上了严重的“贫血症”。对此，初中语文教师在进行作文教学时，就应该对症下药，引导学生用心地去观察生活来丰富自身的生活体验，并用贴切的语言将自己的独特感受写出来，从而使得作文语言生动、形象、灵动，使得整篇作文读起来津津有味。
以学生最喜欢的跳绳活动为例，笔者引导学生细致地观察跳绳的每一个细节，比如，绳子在空中怎样的翻飞，跳绳的学生怎样灵巧地躲过绳子，在随着绳子跳动的时候，她的神情是什么样子的，她的心情是什么样子的，她的眼神透露出了怎样的信息，旁边围观者又是如何与她互动的，等等。在写作时，学生就可以运用生动、贴近的语言将这些细节详略得当地写下来，并再三对比关键词语的运用，从而将事情写活，使得文章读起来仿佛身临其境般，进而促使读者产生强烈的情感共鸣。
3.用心感受生活，发散写作思维
思维是行动的指挥棒。要想使学生写出好作文，首先要围绕学生的思维开展有效的训练。但是，就目前初中生的写作来看，许多学生的写作思维僵化、单一，他们难以从生活的细节中去找到写作的题材，难以挖掘生活的真、善、美，而喜欢搜集那些惊天动地的大事，这就使得学生的写作走进了死胡同，显得千篇一律、假大空。要想改变这一现状，教师就必须引导学生深入生活，用心灵去感受生活，并对生活中的材料进行分析、分类、概括、延伸，同时加入自己对生活的思考，从而写出超凡脱俗的新意作文。
例如，在进行以“秋天”为题的写作训练时，笔者从生活入手，引导学生用心感受生活，并运用思维导图的训练方式，引导学生从生活中去寻找写作的素材。笔者引导学生以“秋”为中心，将思维向生活深处发散。秋可以联想到秋天的景色，天气变冷后出现的白霜，瑟瑟发寒的秋风，簌簌掉落的黄叶，当然还有秋天收获的累累硕果。然后，再由这些关键词向下一级分裂，着重思考从掉落的黄叶想到什么？从累累硕果想到什么？从秋风想到什么？再从中挑选中自己最得心应手的方向来延伸开来，同时将自己对生活的感悟写进去，这样一篇赋予新意和深意的好作文就产生了。笔者通过引导学生用心感受生活，从生活中寻找写作素材，并一层层、一级级延伸开来，使得学生的写作思维得到了发散，最终形成一篇结构完整、内容充实的作文。
总而言之，引导学生细心观察生活，用心感受生活，能够有效激活学生的写作灵感，促使学生乐于用作品表达自己对生活的看法，为提高学生的写作水平奠定良好的基础。因此，初中语文教师在教学中，一定要积极地运用生活之火花去点燃学生的写作激情，为学生打开一片全新的、广阔的写作天地。
参考文献
[1]田明亮.初中作文教学两个值得关注的重点[J].语文教学通讯，2017（02）
[2]潘海强.习作从生活中走来[J].时代教育（教育教学），2010（05）
关键词：生活;初中作文教学;实践活动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0185-01
生活是学生语文能力形成的土壤，更是学生写作创造的源泉。当下的中学生不喜欢写作文，经常抱怨无物可写，这些都是因为写作教学与生活相脱离造成的。因此，初中语文教师在进行作文教学时，就必须引导学生从生活中寻找写作的素材，细心地观察生活并感受生活，从生活这片广袤的园地里发现写作的闪光火花，从而点燃学生写作的激情。
1.开展实践活動，寻找写作亮点
初中生的生活被学习所填满，天天穿行于家庭与学校两点一线之间，生活体验相对较为单调，在此情形下要求学生写出具有“亮点”的作文无疑是强人所难。纵观语文课本上的优秀文章，无疑不是作者深入生活、仔细品味生活的结果，是作者对生活强烈情感的吐露。因此，初中语文教师在进行作文教学时，应充分利用独特的生活环境，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，从而有效拓宽学生写作的内容、形式和渠道，让学生在广阔的生活天地里找到写作的亮点。
在教学中，笔者经常鼓励学生留心观察周围的事物，从生活中广泛寻找习作的材料，并浸入生活去加深自身的体验，用自己的独特视角表达自己的见闻和感受，从而使得作文摆脱千篇一律的弊病，写出独特的亮点。比如，在过年期间，学生可以以当地的社火和庙会等民俗活动为题材来体现传统民间过年与众不同的“年味”。学生还可以利用周末或节假日与同伴一起出去游玩，将游玩中发生的事情、切身的感受记录下来。“世上没有两片同样的叶子”。生活也是一样，看似相同的生活实则又各不相同，学生要做的就是将目光着眼于日常生活中的点点滴滴，从中找出与众不同之处，从而使得自己的作文跳出平淡，拥有独特味道。
2.细致观察生活，生动写作语言
从多年的教学实践来看，初中生的作文还存在这样几个问题：有的学生语言干瘪、苍白，缺少青春洋溢的活力与朝气;有的学生总是一味地追求新意，经常囫囵吞枣地搬用新名词、新术语，却词不达意，使得作文不伦不类;还有的学生为了显得作文有文采大量地使用成语，一写到春天就是“风和日丽”，一写到教师就是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一写到安静就是“鸦雀无声”......这些都给我们传递了这样的一个讯号：学生的作文语言患上了严重的“贫血症”。对此，初中语文教师在进行作文教学时，就应该对症下药，引导学生用心地去观察生活来丰富自身的生活体验，并用贴切的语言将自己的独特感受写出来，从而使得作文语言生动、形象、灵动，使得整篇作文读起来津津有味。
以学生最喜欢的跳绳活动为例，笔者引导学生细致地观察跳绳的每一个细节，比如，绳子在空中怎样的翻飞，跳绳的学生怎样灵巧地躲过绳子，在随着绳子跳动的时候，她的神情是什么样子的，她的心情是什么样子的，她的眼神透露出了怎样的信息，旁边围观者又是如何与她互动的，等等。在写作时，学生就可以运用生动、贴近的语言将这些细节详略得当地写下来，并再三对比关键词语的运用，从而将事情写活，使得文章读起来仿佛身临其境般，进而促使读者产生强烈的情感共鸣。
3.用心感受生活，发散写作思维
思维是行动的指挥棒。要想使学生写出好作文，首先要围绕学生的思维开展有效的训练。但是，就目前初中生的写作来看，许多学生的写作思维僵化、单一，他们难以从生活的细节中去找到写作的题材，难以挖掘生活的真、善、美，而喜欢搜集那些惊天动地的大事，这就使得学生的写作走进了死胡同，显得千篇一律、假大空。要想改变这一现状，教师就必须引导学生深入生活，用心灵去感受生活，并对生活中的材料进行分析、分类、概括、延伸，同时加入自己对生活的思考，从而写出超凡脱俗的新意作文。
例如，在进行以“秋天”为题的写作训练时，笔者从生活入手，引导学生用心感受生活，并运用思维导图的训练方式，引导学生从生活中去寻找写作的素材。笔者引导学生以“秋”为中心，将思维向生活深处发散。秋可以联想到秋天的景色，天气变冷后出现的白霜，瑟瑟发寒的秋风，簌簌掉落的黄叶，当然还有秋天收获的累累硕果。然后，再由这些关键词向下一级分裂，着重思考从掉落的黄叶想到什么？从累累硕果想到什么？从秋风想到什么？再从中挑选中自己最得心应手的方向来延伸开来，同时将自己对生活的感悟写进去，这样一篇赋予新意和深意的好作文就产生了。笔者通过引导学生用心感受生活，从生活中寻找写作素材，并一层层、一级级延伸开来，使得学生的写作思维得到了发散，最终形成一篇结构完整、内容充实的作文。
总而言之，引导学生细心观察生活，用心感受生活，能够有效激活学生的写作灵感，促使学生乐于用作品表达自己对生活的看法，为提高学生的写作水平奠定良好的基础。因此，初中语文教师在教学中，一定要积极地运用生活之火花去点燃学生的写作激情，为学生打开一片全新的、广阔的写作天地。
参考文献
[1]田明亮.初中作文教学两个值得关注的重点[J].语文教学通讯，2017（02）
[2]潘海强.习作从生活中走来[J].时代教育（教育教学），2010（05）